人教版部编本二年级语文上册《大禹治水》教学设计.docx

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1、人教版部编本二年级语文上册大禹治水教学设计（设计理念）培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学 会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。教学大 禹治水一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙, 感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能 力。（教学目标）1 .初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独 立识字、合作识字的能力。2 .熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣 欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作 者思路。3 .自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情 景和语言文字中

2、受到熏陶。4 .有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰 和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。（教学重点）了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。（教学难点）抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。（课前准备）.教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。1 .学生预习课文，自学字词，查阅相关资料（课时安排）2课时（教学流程与设计意图）第一课时一、了解预习，导入课题.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？1 .今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫大 禹治水（板书课题）学生齐读课题。2 .读完课题你们想知道什么呢？

3、（根据学生的回答提炼：大禹 为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）（设计意图）从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引 导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。二、自主读文，独立识字1 .大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进 课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。2 .有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。3 .在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？ 根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法 和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”.学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课

4、文。（设计意图）学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小 组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。三、解决问题，理清层次1 .同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么 故事，请你们用自己的话说说。2 .上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于 这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课 文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹 怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决 问题。3 .根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪 水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹

5、率领民众治水的过程； 第三部分（5）些治水的结果一一洪水终于退了，大地又恢复了欣欣 向荣的景象。（设计意图）围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、 解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能 力，培养语言文字的感受能力。四、回归整体，朗读检测.请同学们分段读文，熟读课文。1 .检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。(设计意图)引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。第二课时一、复习回顾，导入学习1 .同学们，今天我们继续学习课文大禹治水，通过上节课 的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？ 根据学生

6、的回答相机板书。(设计意图回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上 切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。二、自主读文，捕捉信息2 .今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人 故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得 那些信息？ 一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉 信息。3 .出示抢答题，检测学生自渎情况：(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大？(2)文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？(3)鲸和禹分别用什么办法治水，请概括回答。(4)鲸临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什 么？(5)稣和禹治水的结果如何？3.根据学生的回

7、答，指导朗读有关对应的文字。（设计意图）给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主 阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了 学生的阅读积极性。三、走进文字，自主学习1 .刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取 堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请 同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写 写从中你感受到了什么？2 .先引导学生在小组内交流。3 .全班交流，教师点拨提升：（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的 战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、

8、仅仅、就、去等 词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。4 .创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹 为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎 么做的，请写下来。5 .引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。（设计意图）引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感 情，学会通过想象深入体会人物的品质。三、讨论探究，升华情感1 .孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄 呢？ ”请同学们小组讨论。2 .全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的 战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。（设计意图）问题是思维的发端，引导

9、学生围绕重要问题进行探究，培养学生 的思维能力、探究精神和合作精神。四、拓展延伸，升华感情.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。2.读后交流体会。（设计意图）树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高 综合素养。（板书设计）洪水肆虐大禹治水治水过程智慧超群无私奉献洪水退却（设计意图）提炼文章的重点，帮助学生把握课文的脉络，理解文章的内涵。教学反思：人教版部编本二年级上册朱德的扁担教学设计教学目的:1、能正确流利、有感情地朗读课文。2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领 袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想 感情。教学重点：理解课文内容

10、，有感情地朗读。教学难点：理解课文内容，感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高 贵品德。教学过程：一、歌曲导入（出示歌曲）小朋友们刚才欣赏了一首歌曲，你知道歌中唱的是什么？这节课 我们继续学习朱德的扁担（板书：朱德的扁担），生齐读课题。师：你见过扁担吗？它是用来干什么？课文中朱德的扁担用来干 什么？二、细读课文，感悟内涵。1、学习第二自然段课件：读一读，想一想，朱德军长为什么要挑粮？指名生说（课件出示句子）生再读这个句子。2、学习第三自然段。师过渡：是啊，人是铁，饭是钢，要打败敌人，我们红军还要 储备足够的粮食。所以，朱德也和战士们一块到茅坪去挑粮，你瞧， 朱德正挑着担子从远处走来了。（出

11、示朱德挑粮的画面）看一看，说一说，图上的人是谁？他在干什么？什么样的表 情？为什么是这个表情？（从穿戴、年龄、挑的粮食等说说）师：小朋友说的真好呀！那我们来看看课文中是怎样写的？课件出示句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一袋粮食, 跟大家一块儿爬山。从“满满”这个词中你体会到了什么？（说明担的粮食重、沉、 多）小结：是呀，朱德和战士们一块儿去挑粮，总是挑着满满一担粮 食走在队伍的最前面，和战士们同甘共苦。（板书：同甘共苦）在挑 粮过程中，尽管离敌人那样近，随时可能遇到敌人的偷袭，随时有生 命危险，但他一点也不怕，仍然和战士们去挑粮。我们用一个词语来 说就是“身先士卒”。（板书：身先士卒）再

12、读这句话，读出粮食的沉重。他们挑粮容易吗？（不容易），你从哪能看出不容易？出示课件 山路陡峭师：现在老师给小朋友带来了小朋友们最喜欢看的动画片，要 边看边想。课件出示：（播放动画视频）看了动画片后，你都知道了些什么？（师随机问：朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”语言训练：（课件出示）比一比：看看谁的本事大？看到朱德爷爷这么辛苦，你心疼吗？如果你是朱德身边的战士， 你怎么来劝劝朱德军长不要挑粮？战士们这样劝行不行？3、总结是啊，不管大家怎么劝，他总是不肯，坚持要去挑粮。所以当时 在井冈山流传着这么一首歌谣。课件出示：朱德挑粮上坳，粮食绝对可靠；大家齐心协力，粉碎 敌人围剿。这首歌谣表现了老百姓对朱德爷爷的爱戴和信任，有了像 朱德这样和战士同甘共苦的总司令，一定可以粉碎敌人的围剿。让我 们一起再来有感情地读一读这首民谣吧！三、拓展延伸（课件出示）你还想知道更多关于朱德的故事吗？请阅读朱德的故事、我 的父亲朱德等课外书。四、板书：朱德的扁担同甘共苦身先士卒