新版小学部编语文五年级上册珍珠鸟（教案+配套练习+教学反思+课时测评+类文阅读+导学案+说课稿）.docx

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1、4*珍珠鸟第一课时一、给加点字选择正确的读音，用“标出。垂蔓(man wan) 挨近(ai di) 咂嘴(za za) 享受(hCng xiang) 眼睑(jian lian) 眸子(m6u mao) 二、连一连。深幽的小嘴繁茂的绒毛鲜红的丛林滚圆的绿蔓指甲状的白点细腻的笼子珍珠似的小叶疏格的身子三、选词填空。1 .我打珍珠鸟放在一个 的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。A.简洁 B.简陋 C.简易.我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓 在鸟笼上.A.遮盖 B.蒙盖 C.覆盖 D.笼罩第二课时一、阅读片段，完成练习。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑裳瞅瞅我

2、。我们就这样一点 点熟悉了。三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣 叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不 睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟， 雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的 父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥， 整个身子好像一个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜 顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把 灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼

3、里生气地叫一声，它 立即飞回笼里去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。4*珍珠鸟导学案课题珍珠鸟课型新授课教学目标1 .认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待二2 .理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵 护它们，逐渐得到了它们的信赖。3 .体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。教学重难点1 .理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。2 .体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。课前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的相关资料。（

4、师生）3 .自学生字词；熟读课文，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感 情。（学生）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、导入新课， 明确学法（用 时：3分钟）1 .多媒体播放我的野 生动物朋友的几幅精 彩图画，引导学生畅谈 感想。2 .多媒体播放节奏舒缓 且配有鸟叫的音乐，联 系题目交流珍珠鸟的信 息。3 .学法提示：本文是一 篇略读课文，略读课文 怎么学呢？1 .（1）欣赏图片，自主交流 人和动物和谐相处的快乐。（2）交流听到了什么，感受 到了什么。2 .汇报课前搜集的关于珍 珠鸟的资料。3 .小组讨论略读课文怎么 学。搜集与文本有关的 珍珠鸟资料，为下文 的学习

5、做好铺垫。1. （1）轻声读文，画出生字、 新词。二、初读课文,整体感知(用时：10分钟)三、自主阅读, 合作探究(用 时：15分钟)同桌互助学习(读 文、识字、学词等) 环节，教师要放手, 让学生充分发挥主 观能动性。教师巡 视，遇到学生不懂的 问题帮助解答。1 .小组合作时，教师 要给学生充足的时 间，让学生把精读课 文习得的学习方法 和策略，充分运用到 自主学习之中。2 .引导学生整体感 知课文内容，可以抓 住“从前”“三年前” “如今”等关键词， 指导学生要善于抓 住关键信息把握文 本结构。1 .组织学生自读课文， 借助工具书学习生字， 交流识字方法。教师强 调“蔓”“哟”“眸”“雏”

6、 4个生字的读音。2 .多媒体出示重点词 语，引导学生借助工具 书理解词语的意思、。3 .组织讨论、交流这篇 课文的主要内容。1 .播放课文朗读动漫。 启发思考：珍珠鸟在作 者的照料与呵护下发生 了哪些变化？2 .多媒体出示重点语 句，教师结合珍珠鸟的 变化随机点拨，引导学 生体会作者逐渐获得珍 珠鸟的信赖。3 .指导学生有感情地朗 读。4 .启发思考：“信赖，往 往创造出美好的境界” 这句话在全文起什么作 用？同桌合作学习，把不熟 悉的字词多读几遍。(3)学习掌握多音字“待，. (1)找出课文中自己不理 解的词语，结合原文，用造 句或举例等方法加以理解。 小组同学交流对词语的 理解。2 .小

7、组合作探究：课文主要写了什么？ 珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性是怎样 的？1 .看朗读动漫，在文中找出 有关的句子，画上横线，读 一读，想一想：珍珠鸟在作 者的照顾下有哪些变化？2 .小组讨论重点句，体会珍 珠鸟在作者的照料与呵护 下发生的变化。一开始躲进吊兰丛中。作者很少扒开垂蔓瞧它 们。它们渐渐地敢伸出小脑 袋瞅瞅“我”，我们一点一 点地熟悉了。小珍珠鸟蹦到杯子上， 低下头喝茶。作者只是微微 一笑，依旧写东西。3 .(1)同桌配合读，读出小珍珠鸟对“我”四、拓展延伸, 读写结合(用 时：12分钟).引导学生再读课文， 感受人与鸟和谐相处的 画面。1 .多媒体出示小练笔要 求：从下面的题目中

8、 任选一个，发挥你的想 象力，写个片段，让人 一读就喜欢珍珠鸟。舒适、安全的巢 可爱的雏鸟小鸟喝茶(4)幸福的“三口之家” 雏鸟的梦.引导学生朗读小练 笔，师生评议。的逐步信赖和“我”对它的 喜爱之情。配乐朗读。4. (1)探究“信赖”的缘由, 深入感受作者的喜爱之情。 再次品味人鸟相依的动人 画面，想象美好的境界。小组讨论交流对“信赖, 往往创造出美好的境界”这 句话的理解。(情感是相互 的，小鸟信赖“我”不是单 方面的，与“我”对鸟由衷 的喜欢、细心的呵护密切相 关。).扫读课文，找出文中体现 人与鸟和谐相处的地方，把 感受写在旁边，再有感情地 朗读一下。1 .读懂小练笔的要求。2 . (

9、1)在理解课文的基础 上，根据练笔要求展开想 象，进行构思，自主创作。 在小练笔的展示、赏评 过程中，学生自主交流。在自改和互改等多种形 式训练的过程中提高写作 能力。(4)畅谈这节课的收 获。在指导小练笔过程 中，也可以让学生用 “尊重、关爱、信赖”三个词写一段话，从 而加深学生对文本 的理解和感悟。珍珠鸟教学反思珍珠鸟是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文 描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了 “信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻 道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我 选择这篇课文进行教学。从上课的情况看，我的教学有以下亮点：一、情境导入，

10、激发情感好的开端是成功的一半，因此我在本节课的大导入环节进行了精心的设计。 开课伊始，优美的钢琴曲最初的温柔在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图 片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿,清新、 幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底 深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。二、问题引领，引导学生自主探究在优美的钢琴曲结束之后，我问：“作者为什么写这篇文章？请你在文中找 一找。”由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句 话后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自 己心中的疑团：“作者是如何

11、得到珍珠鸟的信赖的？ ”“谁信赖谁？ ”“这句话是 什么意思？ ”我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题:“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？ ”三、抓住关键词句、小组合作进行探究在孩子们提出了问题之后，我让孩子们在小组里，围绕着自己提出的问题边 读书边寻找答案。因为问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组 合作学习，他们都非常投入，交流时也妙语连珠。四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验指导学生有感 情地朗读课文例如在朗读“哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话的时候为了让学生在朗 读的时候读出作者对珍珠鸟的喜爱，我结合父母平时称孩子们为“小家伙”为例 子，

12、让孩子们尝试着去读。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一 遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。五、立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材合理拓展本节课的最后，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。 孩子们根据自己对文本的理解起的名字五花八门，但是每一个名字都能够反映出 作者是幸福的，小鸟是幸福的。这是因为人与自然和谐相处，大家都是幸福快乐 的。二是在理解课文结尾的一句话的基础上自编或者是借用自己的积累说一句和 信赖有关的格言。这样做对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。课后反思发现：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要加 强对学生的朗读

13、指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到 朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。珍珠鸟教学反思教学反思1 .在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步引导学 生理解小珍珠鸟对人的情感的变化，从而自然而然地揭示“信赖，往往能创造出 美好的境界”这一主旨，效果较好。2 .在对主旨的把握上，我主要是通过重点句的分析，让学生理解重点句包含 的意思，同时，结合课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶。这节课的不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有积极 参与到讨论中。在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，在学习中超越 自我，不断进步

14、。珍珠鸟教学反思珍珠鸟属于一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕” 人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”一、教学效果本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会作者对鸟的真 诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。针对课 堂容量及教学流程达到的效果现总结如下：1、相识。初读课文，在扫清阅读障碍之后抛出一个问题：文章写了几只鸟？珍珠鸟长啥样？学生 快速浏览，标画出相关语句。接着让学生交流，初步认识珍珠鸟，感受作者选材时布局谋篇 的功力，以及对珍珠鸟的喜爱之情。紧接着指导学生抓住关键词读出

15、此时的感受，为下一步 的悟情埋下伏笔。2、寻境。可是，有人说，这是一种怕人的鸟。我们之间相处得如何呢？找到最能表现这种意境的 句子。学生再次走进文本，从文章中去寻找答案。“信赖，往往创造出美好的境界。”一下子 映入学生眼帘，多么美好的画面，多么令人感动的瞬间！带着自己独特的感受品读欣赏感人 的一幕！此时顺势激起学生的生活积累：你生活中有过哪些美好感人的画面？通过分享，让 孩子们感受生活的美好！3、悟情。美好需要保护，需要守望，需要宽容，需要奉献，需要信任那我是如何让珍珠鸟信 任的呢？学生再次走进文本，边读边在空白处写下自己的感受，字里行间流露出孩子们的阅 读感悟。我所做的一切一步步得到了珍珠鸟

16、的信任，小鸟居然来到我的房间，和我嬉戏，玩 耍，最后竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了，且睡得那样熟！4、懂法。为了学生能迁移运用，聚焦文章第五自然段，抓住描写顺序的词语去感受作者言之有序、 言之有物的写法。（先是然后再）然后让学生仿照练习写话，描写生活中的一个 场景，要做到言之有序。语文学习的终极目标是为了更好地表达，这样便更好地将新课标落 到了实处。二、成功之处学生徜徉在语言文字里，真正感受到了语言的魅力，也感受到作者遣词造句的功力。抓住课后题引导迁移运用，让语文的学习成为一种习惯，一种能力。三、不足之处学生的背诵没有落实好；品词析句的能力有点走过场，没能做到最好的预设。四、改进措施如果再来

17、教这篇课文，我会做更全一点的预设，会设计如何引导学生背诵积累的环节， 或自由背诵，或以填空的形式背诵；会增加一个拓展的环节：搜集与信赖相关的名言、人物 或事件，引导学生去做一个讲信用的人，能创造和谐幸福画面的人！第4课珍珠鸟精品配套练习确、积累与运用1.看拼音，写词语you shenchui manye wanyan lian2.下面加点字读音完全正确的一组是（A垂蔓(mdn)B.雏儿(chdu)C.享受(xidng)D.趴着(ba)幽深(you) *哎哟(yo)陪伴(p6i)眼睑(jian)熟悉（XI ） 柜子（gui）待会儿（dai）眸子（mou）*3.下列词语中有错别字的一组是（）。A.

18、榕树报考吩咐缠着上知半解B.明显仙鹤鱼船酷暑夜幕降临C.红晕大雁诵读宏伟心旷神怡D.扁早荒唐愈发侵略诲人不倦4.下列句子没有使用比喻修辞手法的一项是（）A.它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。B.吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。C.它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母。D.它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。5.下列句子中，加点的成语运用不恰当的一项是（）oA.为了防止打草惊蛇，他接完电话，不动声色地走了出去。 B.这姑娘挺漂亮，美中不足的是不太懂礼貌。 C.听说快要来台风了，我

19、和母亲成群结队地去摇桂花。 D.听到孩子获救的消息，他激动得热泪盈眶。 6.本文写作特色说法正确的是（）1 .结合文中描写“我”的举动的语句，请认真思考一下，完成下列题目。(1)当珍珠鸟刚有雏儿时，“我”(2)当小鸟在“我”屋里飞来飞去时，“我” 2 .用曲线画出描写小珍珠鸟样子的句子。3 .用文中加点词语，仿写一句话。A.细处落笔，小中见大。B.境界隽永，哲理深刻。C.脉络清晰，结构紧凑。D.借助珍珠鸟，抒发思乡之情。7 .下列对“它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后 背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。”语段理解

20、错误的一项是（）A.这句话是作者对出世不久的小珍珠鸟的外形描写。8 .句中“多么像它的父母”这一比喻句写出小鸟的外形与大鸟是一样的。C.这段话连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子。D.这段话流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。9 .下列句子没有语病的一项是（）A.渐渐突然它胆子大了，就落在我的书桌上。10 为了避免今后不再犯类似的错误，我们正在总结经验。C.他对自己能否学好电脑，充满了信心。D.这次实践活动，使我深受教育。11 按要求改写句子。（1）我笔尖一动，流泻下一时的感受。（用划线词造句）（2）珍珠鸟可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。（缩句）（3）信赖，往往创造出美好的境界。（照例子写

21、句子）信赖，O信赖，O（4）那是小鸟舒适的巢。那是小鸟温暖的巢。（用关联词语合并为一句）.根据珍珠鸟一文内容，完成练习。信赖创造美好的境界。1 .在文中，“美好的境界”具体指（）A.小珍珠鸟对“我”十分友好。B.小珍珠鸟在“我”的肩头熟睡。2 .“信赖，往往创造出美好的境界”在文中的作用是3 .“信赖，往往创造出美好的境界J这句话带给你怎样的启示?4 .除了 “信赖”之外，还有什么也能创造出美好的境界？，往往创造出美好的境界。二、课内阅读（一）阅读片段，完成练习。珍珠鸟（片段）白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开 那些绿叶钻进去。有一天，

22、我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看， 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬 一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。11 .在选文中找出两个表示出乎意料的意思的字词。12 .文中的“它”指的是,第1自然段文字中作者重点写了 “它”的,第2自然段则重点写了 “它”的 O文中作者称呼“它”为“，让人从中感受到作者对它的 之情。13 .对第1自然段中的“再三”，理解正确的是（）A.能进一步表现出“它”淘气、贪玩的特点。B.能更好

23、地表现“它”对自由的热爱。C.表现出“它”对“我”的信赖与留恋。14 .“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话在文中起什么作用？联系全文内容说说“它”对“我”的信赖具 体是通过哪些事来表现的。（二）课内阅读。珍珠鸟（节选）我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴， 嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开 那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看

24、， 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一 抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。15 .写出下列词语的近义词。颤动一一（）细腻一一（）.“我笔尖一动，流泻下一时的感受”中“流泻”的意思是，“流泻”的内容是： （用原文回 答）。16 .“它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子”中加点字“再三”能否去掉？为什么？ .文中画横线的句子运用了 的修辞手法。这样写的好处是18 .对选文主旨分析错误的一项是（）A.信赖，往往创造出美好的境界。B.主要表现珍珠鸟的淘气和贪玩。C.关爱、尊

25、重、宽容、理解、平等、自由等产生信赖，信赖创造美好、和睦的境界。三、拓展提升（一）课外阅读。鸽子邻居朱伯伯养了四只鸽子。这四只鸽子全身长着灰色的羽毛，中间还夹杂着几簇雪白的羽毛。它们还长着 金黄的小嘴，红红的小脚，漂亮极了。它们那亮得像宝石似的小眼睛总是警惕地看着四周，好像时刻在提防谁 来侵犯它们似的。它们的“卧室”很讲究，是个两层楼房，上层住着的两只鸽子和下层住着的两只鸽子好像不认识似的。有 一次，我把上层的一只放到下层，把下层的一只放到上层。啼，这下可热闹了，鸽子们打起来了！你用嘴啄我 的身子，我用翅膀打你的头。结果，你啄我打，两败俱伤。我只得把它们各自送回自己的家里。两对鸽子渐渐长大了，

26、两只母鸽都生蛋了。不久，小鸽子孵出来了。它们长着细细的羽毛，长长的嘴，活 像一只只小鸭子。我觉得挺有意思，就伸手去摸。谁知还没碰到小鸽子，我的手就被母鸽子用力啄了一口，鲜 血流了出来。朱伯伯看到了，对我说：“母鸽子最爱自己的孩子，就像妈妈爱你一样。你伸手去摸小鸽子，母鸽 子以为你要伤害小鸽子，所以就啄了你J我听了点点头。啊，小鸽子，你们真有意思！20 .用“”画出第一自然段中描写鸽子外形的句子。21 .文中的鸽子有哪些特点？（）（多选）A.漂亮B.好斗C.凶残D.爱自己的孩子22 .鸽子好斗，文中可以看出这一特点的句子是（）A.上层住着的两只鸽子和下层住着的两只鸽子好像不认识似的。B.你用嘴啄

27、我的身子，我用翅膀打你的头。C.谁知还没碰到小鸽子，我的手就被母鸽子用力啄了一口，鲜血流了出来。D.它们那亮得像宝石似的小眼睛总是警惕地看着四周，好像时刻在提防谁来侵犯它们似的。23 .文章最后一句话的作用是（）A.总结全文B.首尾呼应C.过渡24 .文章最后一句中的“小鸽子”是指：（）A.两对鸽子25 两对鸽子的孩子C.所有的鸽子25 .读了这篇文章，你的感受是什么？（二）阅读课外短文，完成练习。可爱的小鸟没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落到被卷到海里的木板上，乘流而下，娜姗而来，近了，近了！小鸟，那微小的

28、躯体，面对广袤无边的大海，它没有畏缩，在风浪过后，来不及沮丧、抱怨，便坚毅地站在生 活之舟上，在左右摇摆中寻索，开拓着生命的小溪。忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈儿，“噗啦”一声落到了船上。不知是累了，还是发现了 “新大 陆”？水手撵它，它不走;抓它，它乖乖地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。水手们把它带到舱里，给 它“搭铺”，让它在船上安家落户，每天，把分到的一塑料桶淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃， 天长日久，小鸟和水手的感情日趋骂厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开美丽的歌喉

29、，唱啊唱，嘤嘤有韵, 宛如春水淙淙。人类给它以生命，它毫不悭吝地把自己的艺术青春奉献给了哺育它的人。可能都是这样，艺术家 们的青春只会献给尊敬他们的人。小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调。返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡。可小鸟憔悴了， 给水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光泽。是啊，我们有自己的祖国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是一 样啊，哪儿也不如故乡好!r.读第3、4自然段，仿照例子，从文中找出或概括能反映小鸟特点或品质的词语。第2自然段:无家可归。第3自然段:o 第4自然段:o.仔细读短文中画线的句子,其中的哪句话最令你感动?并说明感动的原因。26 .品读句子，回答问题

30、。人类给它以生命,它毫不悭吝地把自己的艺术青春奉献给了哺育它的人。这句话中的“艺术青春”指什么？这句话表达了作者怎样的思想感情?27 .用一句话赞美你喜爱的小鸟，并为“爱鸟日”活动写一句标语。答案1.幽深垂蔓细腻娇嫩夜晚眼帘索性境界2.C 3. B 4. C 5. C6. C 7. B8. D9.泉水从山涧里流泻出来。小嘴儿伸出来。是亲密的基石 是人与人沟通的桥梁 那是小鸟既舒适又温暖的巢。10.点明主题人与动物要和谐相处，人与人也应该相互信赖。友善11.居然、竞12.小珍珠鸟动作小家伙小家伙喜爱13.14.作用：揭示文章中心，总结全文。小珍珠鸟对“我”的信赖是通过俯下头来喝茶、啄=着“我”颤

31、动的笔尖和趴在“我”肩头睡着了这三件事来表现的。15.抖动细密16.迅速而畅快地表现出来信赖，往往创造出美好的境界17.18.拟人使珍珠鸟的形象更加生动有趣不能去掉，因为“再三”说明了珍珠鸟对“我”的依赖，不舍得与“我”分开。19.20.这四只鸽子全身长着灰色的羽毛，中间还夹杂着几簇雪白的羽毛。它们还长着金黄的小嘴，红红的小脚,漂亮极了。它们那亮得像宝石似的小眼睛总是警惕地看着四周，好像时刻在提防谁来侵犯它们似的。21.ABD22.23.25.24.示例：小动物也有母爱，天底下的母亲都是一样爱自己的孩子的。26.坚毅可爱.第句最令我感动。我从中体会到作者也和小鸟一样非常爱自己的家乡。27 .敞

32、开美丽的歌喉,尽情歌唱。对小鸟的无比喜爱之情。28 .这真是一只玲珑又可爱的小鸟啊！同在蓝天下，人鸟共家园。课时测评4*珍珠鸟字词积累练一、给加点字选择正确的读音，画“J”。垂蔓(mdn wdn)里传出了雏(cil chil)鸟的鸣叫声。我待(ddi ddi)在书房里，等待(ddi ddi)小鸟的到来，享(xidng xidng)受小家伙儿趴(bd pd)在我的肩头合上眼睑(jidn lion) 的信任。语句应用练二 完成句子练习。1 .从“它也不怕，反而友好地啄两下我的手指”这句话中，我感受到珍珠鸟对作者的2 .摘抄一句文中描写珍珠鸟可爱的句子。阅读延伸练三、阅读金色的脚印片段，回答问题。金

33、色的脚印(节选)片段一：两三天前，家里的佣人从山里捉来一只小狐狸。直到今天，不论喂什么，它都 不吃。光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫 着。那是一种清脆的、悲伤的声音。正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许在叫 “妈妈妈妈这小狐狸多可怜啊！片段二：正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地 盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面 房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。片段三：正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显 地消瘦了。正太郎决定给饿着肚子的老狐

34、狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的， 他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。过了一个月， 老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门 缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。1 .狐狸一家与正太郎是怎样逐渐熟悉起来的？根据片段内容填一填。小狐狸一老狐狸一2.写出正太郎的想法和做法，再写出你的感悟。正太郎的想法：我的感悟：正太郎的做法：参考答案一、man chu dai dai xiang pa jian二、1.信赖和亲近2.示例：它好肥

35、，整个身子好像一个蓬松的球儿。三、1.小狐狸：孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫用粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他 的手 老狐狸：瞪了正太郎一会儿，悄悄地走开 舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾 地踱来踱去2.这小狐狸多可怜啊！ 给饿着肚子的老狐狸投送食物。人类应该关爱和尽 力帮助遇到困难的动物，和动物和谐相处。珍珠鸟说课稿一、说教材珍珠鸟是五年级上册第一单元的一篇课文，该文主要通过由于我对珍珠 鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人 融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信 赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的

36、叙述中，启 发学生在“人与动物”和谐共存方面做深入思考。二、说学生1 .从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有 太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教 育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出 来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自 由， 乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文 学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。2 .从语文角度讲，学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品 好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学

37、语言，提高文学鉴赏能力更是语文 教学的一项长期的任务。三、说学习目标基于以上对教材和学生的分析，结合课标对学生的要求，我将学习目标确定 为：知识和能力目标：能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。摘抄生动、优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏，养成品味语言的习惯，从而提高鉴赏 文学作品的水平。（二）情感、态度价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感。设置理由：根据新时期人才培养要求一一“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特 点。（三）过程和方法目标：促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调 动已有的

38、知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点 明确，言之有理。四、说学习重点：品味文章语言，提高对课文的感悟能力、鉴赏能力，激发学生爱的情感。 五、说学习难点：领会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻内涵。六、说教法提问法、点拨法、师生互动法。七、说学法.朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。1 .自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。参考答案:第一课时xiang jian mou一、man ai za繁茂的 滚圆的 细腻的 疏格的绒毛 绿蔓 笼子 身子指甲状的-白点珍珠似的小叶三、1.C 2. B第二课时1. (1)决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。(

39、2)不管它。2 .多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。3 .小鸟一会儿飞上枝头，一会儿落在草地上，一会儿又展翅飞向空中了。3.学习抓住关键词去揣摩、品味。八、说教学过程（一）新课导入并简介作者（5分钟）由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难 忘的故事。设置理由：为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。检查预习（6分钟）1 .质疑（让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的, 可以是结构方面的。2 .学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽

40、 学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。3 .出示幻灯片一（易读错、写错的字词，冯骥才的简介。）设置理由：促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。整体感知（10分钟）1 .朗读课文学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节 奏，读出语调。2 .出示幻灯片，默读课文，圈点批注幻灯片的内容是：根据问题快速阅读课文：（a）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（b） 珍珠鸟对我有什么反应？ （c）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？3 .前后桌交流一一合作探究4 .引导学生小结并出示幻灯片三改善鸟居环境信赖胆小按时添食加水鸟渐渐

41、胆大按捺住好奇心爱亲近我不轻易打扰信赖我设置理由：1 .促进学生筛选课文中的有关信息。2 .三个问题的设计能够有效地帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？ 这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。这三个问题能促进学生对课文的基本内 容和感情基调有个初步的把握。（四）阅读赏析研讨（14分钟）整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。 因此，还要在阅读过程中分析、欣赏、研讨作者在表达技巧方面的精彩之处。让 学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，与作者对话，表达自 己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如：用词准确生动形 象，拟人化手法的运用，融情

42、于动作、融情于景、融情于场面的写法等。L跳读，把自己最喜欢的句子或段落用括号括起来。3 .朗读自己括起来的句子和段落（可以摇头晃脑，读准字音、读准节奏、读 准语气。），并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。4 .在旁边批注喜欢的理由（可以就一个词的妙处，可以就修辞手法的作 用，5 .前后桌交流赏析研讨6 .请同学赏析（小组代表）7 .教师小结：可围绕“如何批注”“如何赏析”、引导学生总结学习本文的收获。设置理由：1 .批注的过程实际是学生与作者的对话过程。2 .自主合作探究是学语文的好方式。3 .此环节，学生可能有新问题产生，鼓励他们带出课堂去探究。（五）拓展延伸出示幻灯片四（5分钟）联系现实

43、，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本 文之后的感悟。1 .人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢?2 .怎样做一个让同学信赖的人？设置理由：L这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系。2.语文与生活的关系。（六）教师小结（5分钟）今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用 信赖创造出的美好境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他（她）都能创 造出美好的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的 人间”，让我们在欣赏歌声中结束这一课吧！（在播放歌曲时出示幻灯片五，也就 是作业布置）（七）作业布置出示幻灯片五1 .

44、摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。2 .学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。3 .课外阅读老舍的小麻雀。类文阅读-4珍珠鸟白猫王子五岁（节选）梁实秋我们从来没有要求过猫做什么事。它吃的不只是溪鱼，睡的也不只是毛毯， 我们的住处没有鼠，它无用武之地，顶多偶然见了蜂螂而惊叫追逐，菁清说这 是它对我们的服务。我们吃饭的时候它常蹲在餐桌上，虎视眈眈，但是它不伸 爪，顶多走近盘边闻闻。喂它几块鱼虾鸡鸭之类，它浅尝辄（zhd）止。它从不 偷嘴。它吃饱了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们 床上枕着我们的臂腿睡。它有二十六七磅重，压得人腿脚酸麻，

45、我们外出，先 把它安顿好，鱼一木，水一盂，有时候给它盖一床被，或是搭一个篷。等我们 回来，门锁一响，它已窜到门口相迎。这样，它便已给了我们很大的满足。“花如解语还多事，石不能言最可人。”猫相当的解语，我们喊它一声“猫 咪！,，“胖胖！”它就啮的一声。我耳聋，听不见它那细声细气的一声啮，但是我 看见它一张嘴，腹部一起落，知道它是回答我们的招呼。它不会说话，但是菁 清好像略通猫语，她能辨出猫的几种不同的鸣声。例如：它饿了，它要人给它 开门，它要人给它打扫卫生设备，它因寂寞而感到烦躁，都有不同的声音发出 来。无论有什么体己话，说给它听，或是被它听见，它能珍藏秘密不泄露出去。 不过若是以恶声叱责它，它是有反应的，它不回嘴，它转过身去趴下，作无奈 状。（选自梁实秋散文集第2卷时代文艺出版社）.照样子，写词语。虎视眈眈（ABCC式）：、细声细气（ABAC式）：、1 .形容吃饭时略微尝试一下就停下来的四字词语是“”。它的反义词是 o.“它吃饱了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们床上枕着我们的臂腿睡。”这句是对白猫的的描写，表现了。2 .读了这篇文章，你体会到作者一家怎样的感情呢？【参考答案】.示例：仪表堂堂衣冠楚楚绘声绘色毕恭毕敬1 .浅尝辄止示例：狼吞虎咽.动作白猫非常爱睡以及和我们的