国家一等奖《将进酒》教学设计.docx

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1、国家一等奖将进酒教学设计将进酒教学设计教学目标1 .诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2 .把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。学情分析通过必修五个模块的学习，学生已经有了一定的诗歌鉴赏 能力，但还是浅层次的。本堂课旨在让学生在反复诵读、整体 感知的基础上，深入品味诗词的优美意境和情感世界，培养学 生自主领会诗词意旨的能力。本班的学生学习态度端正，积极 主动，部分学生表达能力较强。重点难点理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世 的复杂情感。教学过程活动1【导入】一、创设情境导入新课同学们，大家好!今天老师给大家带来了一位客人，他带着 酒气从遥远的盛唐飘然而至。他有着“千古诗才，

2、无人媲美；5.学生情绪高涨，思维活跃，参与度高，小组成员积极发 言，大胆PK,用情朗诵，不同程度的学生在原有基础上都有 进步。二、需要改进的地方：1 .因为是初次拍摄录像课，课前没有进行培训，有些地方 做的不够好。因为学生回答问题的速度太快，摄像机无法捕捉 到画面等问题，录像课中止了一次，对老师学生的情绪，及上 课的节奏都有一些影响。下次拍摄前一定要了解相关的拍摄要 求，以确保不再出现此类技术问题。2 .教师的范读还要进一步提升，课堂语言还要更精练一些。3 .教学目标的设定应该更细点，设置成三维目标。4 .诵读教学是本单元的教学重点，课后还要强调反复诵读。 三、改进措施1 .把教学目标设置成三

3、维目标。（一）知识与技能目标诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。（二）过程与方法引导学生用“因声求气吟咏诗韵”的方法解读诗歌。通过独立自学、小组讨论，班级展示等活动来分析诗歌 的情感变化。（三）情感态度与价值观体会作品豪迈奔放的特点，激发学生学习李白诗歌的兴趣。2 .进一步优化教学环节。最后一个“诵读pk”环节，很多学生的诵读兴趣都已被激 发出来，很想上台展示，但因为时间有限，没有给更多学生提 供展示机会。若能把“初读诗歌读准字音”这一环节放在课前预 习，就能让更多的学生有机会参与到“诵读pk”中来。3 .优化教学语言。作为语文教师一定要优化自己的课堂教学

4、语言，上课时不 讲一句多余的话，要让自己的语言充满魅力，能把每一个学生 带入到诗歌展现的情景中。4 .优化教学策略激疑与碰撞学生在班级展示的时候，老师要善于激疑，要抓住时机， 抛出问题，引起师生、生生间的智慧碰撞，引导学生探究文本 内容，以达到对诗歌理解的有效拓展和深化。5 .课堂结束语，要更精彩些。结束语要在原有的基础上有一个提升，要能起到激发学生 课余阅读李白其它诗歌的兴趣。一身傲骨，气压群雄；绣口一吐，就是半个盛唐。”他就是中 国古代文学史上浪漫主义巅峰代表诗人李白。活动2【导入】二、回顾作者诗歌特点学生回顾以前学过的李白的诗及其诗歌的特点。活动3【活动】三、初读诗歌读准字音1 .下面给

5、大家几分钟的时间，请大家把这首诗先读一遍， 一边读诗歌一边看注释，圈点勾画你认为重要的内容。2 .请一位学生读诗歌，师生共同正音。3 .课件展示重要字词的读音，提醒学生做笔记。将(qiang)进酒呼儿将(jiang)出换美酒朝(zhWo)樽(ztin)还(huAn)岑(c6n)烹(peng)(zhuan)恣欢谑(zi)(xue)径(jlng)裘(qiil)4 .请学生放开声音再自读一遍，注意读准字音。活动4【活动】四、指导诵读吟诵诗歌1 .全班放声齐读一遍这首诗。2 .师生共同探讨诵读诗歌的方法。3 .小结诵读方法。教师从节奏、感情、停顿、强弱、快慢等方面进行点拨总 结。活动5【活动】五、各抒

6、己见体会情感过渡：刚刚我们在诵读的时候，有些句子我们读的高亢， 有些读的低沉，这是依据什么而定的？的确，这跟作者所要表 达的情感有关，下面前后四个同学为一小组：挑选你们最喜欢 的一句说说写出了作者什么样情感？（以下讲解依据学生回答情况做适当的调整）名句一：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不 见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。提问：抒发了什么情感？为何而悲？时光的流逝，人生苦短。我们知道，自从“子在川上日： 逝者如斯夫，不舍昼夜。”之后，我们中国人只要看到流水一 去不复返很自然就会想到时光的流逝课件展示：还有：汉乐府长歌行有诗云：“百川东入 海，何日复西归；少壮不努力，老大独伤悲。”告戒

7、世人：光 阴易逝难回头，莫让年华付水流。宋代豪放派词人苏东坡高唱“大江东去，浪淘尽，千古风 流人物。”以及三国演义卷首中的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽 英雄”都是我国古代“流水文化的扩展和延续。2 .小结：开篇李白就悲叹人生苦短，人生就如黄河之水一 去不复返，想我李白啊，满腹经纶，谁料竟落得如此下场：年 过半百，青丝成雪，浪迹江湖，一事无成。课件展示：作者的秋浦歌也有这样的感叹。“白发三 千丈，缘愁是个长；不知明镜里，何处得秋霜:3 .过渡：诗人是不是一悲到底了呢？接下来诗人的情感 又发生了怎样的变化？名句二：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。1 .提问：“人生得意须尽欢“，也就是我们平时所说的，

8、 要及时行乐，今朝有酒今朝醉，那就进入了他感情发展的第二 阶段。由悲转成什么了？乐（板书）2 .过渡：同学们，李白这种欢快，这种欢乐，是发自内 心的吗？为什么呢？谁来说一下。名句三：天生我材必有用，千金散尽还复来。1 .提问：“天生我材必有用“，它的隐含意义就是告诉读 者什么？点拨：这句话隐含着他现在还没被重用。2 .提示写作背景：了解李白的仕途经历。同学们都知道李白有远大抱负，有“济苍生，安社稷”的雄 心壮志，他在30岁时第一次到长安，对自己的前程充满信心, 但是得不到统治者的重用，四处碰壁，乘兴而来，败兴而归。 当他离开长安时写下了一首诗行路难。行路难还记得吗？最后两句是金樽清酒斗十千，玉

9、盘珍像值万钱，停杯投箸不能食，拔 剑四顾心茫然。欲度黄河冰塞川，将登泰行雪满山，闲来垂钓碧溪上，忽 复乘舟梦日边。行路难，行路难；多歧路，今安在？长风破浪会有时，直 挂云帆济沧海。虽然道路困难“要渡黄河，登泰山，过雪地”，但终究有 长风破浪之时，到那时便可“直挂云帆济沧海”。可是李白第二次进长安时已42岁，天宝二年，大概是 公元742年，这次是“奉诏入朝”，当然是很高兴的，因为是唐 玄宗召他进京，因此，他踌躇满志：仰天大笑出门去，吾辈岂 是蓬蒿人。但他进京后才知道自己不过是充当为唐玄宗装饰太 平的御用文人，因此，他失望了。最后李白被“赐金放还第 二次离开长安后，他也写了一首诗梦游天姥吟留别，最

10、后 一句是安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。那么这首诗写于哪一年呢？大家看一看课下注解。是他 在第二次离京后八年后写的，那时李白大概50岁。这个时候 的李白，可以说成就功业已是无望了，但是内心的深处仍然还 燃烧着那么一团火，而这首诗“天生我材必有用”的隐含意义就 是那一个，就是说我有才，没得到重用。是不是啊？他如果已 经得到重用的话，他就不会说“天生我材必有用。这实际上就 是一种什么呢，好像是一种自我安慰，或者是一种无奈。3 .小结：所以这个欢乐，不是发自内心深处的，再往后 发展，大家看啊，再往后发展，这感情的发展阶段又到了什么 呢？名句四：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。1 .李白的感觉到

11、了什么呢？他认为人活在世上，什么东 西是不足贵？2 .就是书上所说的，“钟鼓”和“馔玉”是指什么?“钟鼓”本是一种乐器，在这里是击鼓作乐之意，馔玉是 指精美的食品。在封建时代，只有那些人才能享受这些？只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之 中，享受山珍海味之美。李白对这样的生活持什么态度？联系学过的其他作品。李白不羡慕达官贵人的生活，实际是对权贵们的一种蔑视（杨贵妃磨墨，高力士脱靴），这是封建社会的读书人最可宝 贵的性格。名句五：与尔同销万古愁。1 .这种情感发展到后来是怎样的？我们看下最后几句，我 们可以想象此时的李白是什么的样子？2 .李白此时反客为主，他的情感达到“狂傲”（板

12、书）的地 步。这“狂”其实就是“悲”之重、“欢”之浓，“愤”之深的集中体 现。（板书连线）这是这首诗的情感，诗人的感情大起大落。活动6【讲授】六、小结情感美读诗歌1 .全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤欢 乐愤激狂放，而这所有的情感又都是基于一个愁字, 作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激, 也因愁而狂放失态。真是-这此地怎一个愁字了得？2 .听名家诵读。在理解了诗歌的基本内容和思想感情的基础上，让我们来 听一下专业人士的朗诵，看看他们是怎样用声音来演绎诗歌的。点拨：关于吟诵，他是需要以生命投入的，同学们，要把 李白的诗变成你自己的语言，好像李白就是你，你就是李白，

13、 面对那些权贵们，你要发出“天生我材必有用“，千金散尽还 复来”（示范）这样就有气魄啊，这样你就是李白了。下面大 家拿出“天生我材必有用”，“千金散尽还复来”的气魄再读读这 首诗。活动7【活动】七、诵读比赛总结全诗1 .小组PK诵读：评选“谁是诵读之星”。2 .总结：请大家课下反复诵读，仔细想想如何通过诵读表 现李白复杂的情感，下一个“诵读之星”就是你。活动8【作业】八、课后作业反复诵读，仔细想想如何通过诵读表现李白复杂的情感， 争当“诵读之星”。活动9【活动】九、课后反思诵读教学是本单元的教学重点。诵读诗词，能够培养学生 对古典诗词的良好语感，有助于学生深切体会诗词中的情感。 学习古代诗词，

14、尤其要重视诵读。我设计本堂课的主要意图是 在反复诵读、整体感知的基础上进入诗词的语境，体会作者创 作时的情感状态，真正进入诗词的情感世界，培养学生诵读诗 词的良好习惯，提升学生对古诗词的理解与鉴赏能力。执教 将进酒这堂课，我重视情感、态度、价值观的正确导向， 遵循学生的身心发展规律和语文教学规律，通过“初步感 知，小组合作，展示质疑，“，诵读pk”等环节，完成教学任务。 充分发挥学生的主观能动性，调动学生课堂学习情绪，营造良 好氛围，引导学生走进教材理解文本内容，积极讨论，大胆展 示与质疑，初步达到预期教学目标。一、自我肯定1 .授课时精神饱满，感情充沛，投入度高，很有激情，很 好地感染了学生

15、，极大地激发了学生的学习积极性。2 .在教学目标的确定上、教学进度的推进上真正地体现 学生的主体地位，教学环节紧凑有效，过渡衔接自然到位。较 好的体现了“高效课堂的宗旨，通过独立自学，小组讨论，班 级展示，师生互动等环节，让学生畅谈自己对诗词中某些句子 的不同理解。这样既使学生的自主鉴赏能力得到提升，又训练 了学生的口头表达能力。3 .运用多媒体教学手段，制作的课件清晰简明，媒体素 材选择恰当适度，特别通过精挑细选的名家诵读视频渲染了气 氛，很好地将学生带入了诗歌的情境中。4 .精心设计的一系列问题，起到了很好的引导作用，点 拨指导到位，特别是示范朗读指导，提高了学生朗诵水平。 “诵读pk”这一活动最让我满意，极大地调动了学生的诵读积 极性，还涌现出了很多“诗人”，把课堂推向了高潮。他们的诵 读深深地打动了课堂上的每一个人。