部编版六年级上册语文第三单元课文教学反思.docx

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1、竹节人教学反思1 .让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童 年。运用童年音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有 助于学生对课文内容的理解。2 .通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在 教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象, 激发学习兴趣，从而保持学生的注意力，以达到理解文本的目的。3 .运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生 的视野，让学生谈出自己的真情实感，从而培养学生的语言表达 能力。宇宙生命之谜教学反思1 .学生的知识面之广，我没想到，学生的小脑袋瓜里竟有这 么多奇思妙想。2 .学生的积极性之高没有想到。以前课堂上死气沉沉，学生 的

2、回答总是围绕着老师的标准答案转，没有十分把握，决不敢“越 雷池一步”，不管是什么问题，永远只有一个答案，而今天这节 课却不同凡响，让我感触颇多。3 .学生能自己读懂课文了，以后要放手让学生自己去学、去 找。故宫博物院教学反思故宫博物院是按照参观顺序，采用移步换景的方法详 略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝, 表达了对故宫的热爱和赞颂。文本并不难，但说明文一向不太 受学生欢迎，没有波澜起伏的故事情节，不够吸引学生。这恐 怕就是一个难点，难以上出彩来，会使得这堂课在全校所有公 开课里暗淡无光。经过几番斟酌和与师傅苏老师的讨论商量， 我把课堂教学目标定为：1.积累字词，掌握它们的

3、音、形、义; 2.围绕“太和殿”阅读，掌握空间顺序说明事物的写法；3.学 习本文详略得当、重点突出的写作方法；4.了解中国传统建筑 艺术的独特风格和巨大成就，激发学生的民族自豪感。教学重 难点定为：1.理清本文的说明顺序。2.以太和殿为例，把握本 文有详有略、重点突出的写作方法。在布置预习作业时，让学生先行阅读文章，了解课文内容， 并查找故宫相关知识，写写“我心中的故宫”的小文章，抒发 对故宫的热爱之情。这样做，好处是让学生对故宫有了更多的 了解，课堂上也显得从容。然而，竟然有个小变故，学生没听 清我的作业要求，竟把小文章全交至办公室，而我到了课堂才 知道。本想让学生在课堂上展示自己，抒发情感

4、，并为进一步 解读文本做好铺垫，不想竟泡汤，并给我抛下难题：怎么继续 课堂。我还是硬着头皮让学生发言，学生依据自己零星的记忆, 草草说了一些对故宫的了解和感触后，我也就只好强行进入下 一个环节一一初读课文，整体感文意，并设置了一些问题让学 生回答。学生回答得积极而流利，我高兴进入下一环节一一理 清本文的说明顺序。文中有很明显的体现作者游踪的词，我让 学生找到这些词，然后完成故宫平面示意图。学生完成比较轻 松，但当我展现课件，由于投影仪的问题，屏幕上的平面图不 清晰，不能不引为憾事。这个重难点解决好了，就要突破另一 个重难点，把握本文有详有略、重点突出的写作方法，重点解 析5-8段。我引导学生思

5、考了如下问题：5-8段分别写了太和 殿哪些方面的内容？分别抓住什么特点来写？第6段采用了什 么样的说明顺序？作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？以 便让学生体会故宫的特征，并进一步讲用空间顺序说明时要注 意确定立足点和准确的方位词，方便学生有了清晰的认识之后, 顺利进行说话训练。几个问题，都不太难，但学生的回答还是 不够准确到位，想来是问题设置顺序有些不妥，而我引导也不 够。接着让学生当导游，介绍太和殿，温习知识，又训练用空 间顺序说话。此时学生都埋头写，不敢大胆回答。快下课时， 我匆匆让一位同学展示自己的导游词，下课铃声就响了，遗憾 收场。回想这堂课教学设计还不够精心。有些枝节，无关紧要，

6、大可以删去。如通读课文后，要学生回答问题，我设置的问题 大多过于简单，学生一看便知。张老师批评说这样的问题大可 以不要设置，要提一些有思考价值的问题，引导学生去思考，这样的课堂才是有效；虽然课堂看上去热闹，实际上学生没有 学到知识，没有开动脑筋，不可取；要把学生放在自己的心里, 想想他们可能有问题。张老师批评极是，因为担心学生冷场， 给听课老师留下不好的印象，所以故意设置一些较简单的问题, 让学生容易回答，制造一种貌似热闹的气氛，没想到我这小伎 俩，被张老师一眼看穿。再让我上这一课，我想大刀阔斧，删 减枝节。初读课文时，就应让学生理清课文说明顺序，不要那 些简单的问题。然后让学生找出故宫的整体

7、特征，让学生理解 为什么以太和殿为重点，再分析5-8段，找出能反映太和殿特 征的语句，太和殿的特征就可以反映整个故宫的特征。最后让 学生当导游介绍太和殿，此前，我还是给学生讲方位词和立足 点，并以第六段为例。之后我应展示太和殿图片，学生虽然学 过课文，但显然空间想象力没那么厉害，还是应当有直观形象, 学生才好介绍。这样应该更为简练紧凑，重难点突出。课后我反思，除了教学设计不够完美，我的专业素质有待 提高，课堂驾驭能力有待提高。课堂驾驭能力是我所欠缺的， 别人的课堂往往能从冷场到热场，而我的课堂往往相反。这应 当与教师有关。回顾这堂课，对于学生的回答，我尽量予以评 价，并尽量从细处着手。但学生一旦冷场，或者回答不出来， 我往往缺乏热情洋溢的鼓励来调动学生的学习热情和积极性。 这可能与我的比较冷的性情有关。在引导学生思考回答时，往 往做得不够，这可能与我平常较少思考学生的想法和较少不断 设置小问题细问题有关。因此课堂学习氛围不够热烈，回答问 题不够积极。日后我需要多站在学生的角度，思考学生的想法, 思考他们的重难点，分解问题，设置小问题，多培养自己的引 导能力和调控课堂能力。