2022年四川省成都石室天府高三第三次测评语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项.考生要认真填写考场号和座位序号。1 .试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一部分必须用2B铅笔作答；第二部分必须用黑 色字迹的签字笔作答。2 .考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。1、在横线上填写作品原句。（1）诗歌的本质是对生命的独特发现与表达。李白宁可被赐金放还，也不阿附权贵，大声疾呼“, （梦游天姥吟留别）；陶潜挂冠归隐，如俊鸟出笼，任意西东，一句, （归园田居）充分表达 了他重获自由的愉悦；白居易谪居涔阳，醉听琵琶，发出“, （琵琶行）的感慨，同病相怜，自有 一见如故的惊喜。（2）由于新冠疫情，高三

2、学生不能按期返校，没有老师指导和同学陪伴的复习，无心坚持。你会用劝学中的“, ”来鼓励同学们继续努力，迎战高考。2、下面是某位高三同学在毕业典礼上的发言，有五处用语不当，请找出并做修改。能作为学生代表在高三年级毕业典礼上发言，我十分荣幸。三年前，我作为一名莘莘学子来到这里，怀揣梦想；今天, 作为恩师的高足即将腾飞。但今后无论走到哪里，我都会垂念师恩，挂念母校，如果母校需要，我一定会鼎力相助。 最后，希望母校光辉历程更辉煌，人才辈出代代强。3、阅读下面的文字，完成下面小题。恒心如攀，我们党始终心无旁鹫、万众一心、持之以恒奋斗近百年，中华巨龙已经插上翅膀，但唱衰之声总是 ，“改革陷入停滞 “经济

3、中美贸易战前景堪忧”面对那些有意无意为中国“量身订制”的预言，我们党心无二用，不为 所扰，不为暗流所动，乱云飞渡仍从容。屡创辉煌的系列奇迹成为中国无声的证词，钢铁般的事实堵住了流言蜜语的嘴。实现中国梦，贵在有恒。牢记为人 民服务的根本宗旨，自觉承载实现民族复兴的历史使命，中国共产党一心一意为人民“计长远”。逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。恒心铸就康庄大道，（）o新中国七十载风华正茂，鹏程三万里再出发，我们党恒心如擎,托起中华巨龙腾飞的翅膀,伟大的中华民族必将 新时代的美丽画卷。1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是2.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.此起彼伏软着陆噪音

4、抒写B.此起彼伏硬着陆噪音书写C.此消彼长硬着陆声音书写D.此消彼长软着陆声音抒写D.宇文贵治乱功绩突出。代替尉迟迥镇守蜀地时，他指挥部下平定叛乱，又招募侠义勇士督责搜捕劫犯盗贼，蜀地 因此平静。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。刺史源子雍婴城固守，以贵为统军，前后数十战，军中咸服其勇。贵好音乐，耽弈棋，留连不倦，然好施爱士，时人颇以此称之。12、作文人一旦喜爱某种东西达到狂热痴迷的程度，其关注点就会集中在那东西上，不知不觉中把其他方面的信息都给忽 略了，从而失去了正常的判断力。然而，一些了不起的成就也源于此。对此，你有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的看法。要求：（1）自拟题目；（2）不

5、少于800字。参考答案1、安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 久在樊笼里 复得返自然 同是天涯沦落人 相逢何必 曾相识锲而不舍，金石可镂或（鹫马十驾，功在不舍）或（故不积鞋步，无以至千里）或（不积小流，无以成江海）【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于理解性默写，要求 学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“摧” “事” “樊 笼” “锲” “镂”的书写。【点睛】本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是 指在人们心目中占有突出地位的篇目，一

6、般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意 思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及 所涉及到的名句名篇。2、“莘莘学子”改为“学子” “高足”改为“弟子” “垂念”改为“感念” “鼎力相助”改为“略尽 绵薄” “希望”改为“祝愿”【解析】本题考查学生语言表达得体能力。“得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时 间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。本题，题干指出语段是“某位高三同学在毕业典 礼上的发言，有五处用语不当“，要求“找出并做修改”。通读语段，莘莘

7、学子：众多的样子。指众多的学生。“我” 是一个学生，可改为“学子”。高足：指对别人的学生的敬称，不能用于自己，可改为“弟子”；垂念：敬辞。称长 辈、上级对自己的行动，此处是说自己不忘师恩，表达不得体，可改为“感念”：鼎力相助：鼎力：大力。大力相助。 指别人对自己的大力帮助。敬辞，一般用于请人帮助时的客气话。用此处表达不得体，可改为“略尽绵薄”；希望： 心里想着达到某种目的或出现某种情况。这里“母校光辉历程更辉煌，人才辈出代代强”显然是祝福的话，可改为“祝 愿”。【点睛】语言表达得体的得体，具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这 种场合的要求，合乎听话

8、人和说话人相互关系的要求。是运用语言的一项重要要求。语言的运用受“语境”的制约。“语境”有“内部语境”和“外部语境”。“内部语境”主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用 习惯等。“外部语境”指言语交际时的各种情境条件，如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者的身份、 职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。3、1. BD2. B【解析】1 .本题考查正确使用词语（包括成语）的能力。解答此题，考生平时多积累词语成语，多练习辨析近义词和成语。辨 析时从适用对象、褒贬情感、结构搭配、语意轻重、范围大小等角度进行判定。此起彼伏：这里起

9、来，那里下去；形容接连不断。此消彼长：指这个下降，那个上升。引申为不要太过于在乎此时的 失去，别的方面会有长进，什么事情都有两面或者多面性。句中指唱衰之声接连不断，故用“此起彼伏”更好，故排除 CDo软着陆：物理意义上的着陆，特指航天器经专门减速装置减速后，以一定的速度安全着陆的着陆方式；也指引申意义 的着陆，特指金融等领域采取安全措施，以达到金融领域安全稳定的目的。硬着陆：采用强制性的财政货币政策，在 很短的时间，牺牲较多国民收入，使得通胀率恢复正常。句中形容“经济”，用“硬着陆”更符合语境，故排除AD。 嗓音：是一类引起人烦躁、或音量过强而危害人体健康的声音。声音：由物体振动产生的声波，是

10、通过介质（空气或 固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。句中指我们党心无二用，不为那么恶意的“预言”所扰， 故用“嗓音”更符合语境，故排除CDo抒写：抒发描写。书写：指写；抄写。句中指伟大的中华民族必将写出新时代的美丽画卷，故用“书写”更符合语境， 故排除AD。故选B。2 .本题考查辨析语病的能力。应先浏览选项，依据语感推断法排除有明显错误标志的句子，然后用提取主干法，按照 主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分是否有问题。划线句有一处语病，“承载实现民族复兴的历史使命”的动宾搭配不当，应将“承载”改为“担当”。A项，“担当”与“根

11、本宗旨”搭配不当,故排除A。B项，“中国共产党一心一意为人民，计长远，”应放在句末，故语序不当，故排除B。C项，“牢记为人民服务的根本宗旨放在心上”句式杂糅，故排除C。故选D。3 .本题考查语意衔接连贯的能力。解答此题，考生要先看补写句子的位置，依据上下句内容的提示，从主语一致、时 间逻辑等顺序、词语搭配、意境氛围是否一致等角度判定出正确答案。依据“恒心铸就康庄大道”可知，语句强调持之以恒的奋斗迎来好的结果。比较四个选项，句子之间有明显的逻辑顺序, 先“创业力然后才可能“兴业”，最后才可能“成功”。据此分析，B项最恰当。故选B。【点睛】病句题中常见的六种类型为搭配不当、成分残缺、成分赘余、句式

12、杂糅、表意不明、不合逻辑.学生平时要注意归纳 这几种病句类型，同时还要多做题，熟悉各种病句的特点，做到熟能生巧，形成解答病句题的能力。4、A【解析】本题考查学生语言表达是否得体的能力。需要注意说话的场合，还需要学生理解诗句的意思。题干要求选择“不适合 在毕业季作同学临别赠言”的一项，本题中，A项，“人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲”意思是：人生最可贵的事情是能得到知己，萍水相逢也能比骨肉还亲。 描绘他乡遇故知的情景，符合“他乡偶遇多年未见好友”的语境；B项，“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”意思是：生如果都像初次相遇那般相处该多美好，那样就不会有现在的 离别相思凄凉之苦了。抒发离别相思，不符合“

13、他乡偶遇多年未见好友”的语境；C项，“鱼沈雁杳天涯路，始信人间别离苦”意思是：鱼死了，大雁都再也找寻不见了。失去后才明白分别的痛苦。离 开了好久好远。什么消息都得不到了，才相信人世间有一种痛苦叫别离。描写离别的痛苦，不符合“他乡偶遇多年未见 好友”的语境；D项，“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”意思是：在马上与你相遇无纸笔，请告家人说我平安无恙。抒发思乡之 情，不符合“他乡偶遇多年未见好友”的语境； 故选A。5、1. C 2.属和韦郎，表达友情；夸赞韦郎才比扬雄；期待韦郎写出传世佳作。【解析】.本题是综合性考查题目，考查理解分析诗歌的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答

14、 此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达 了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。本题要求选出“下列对这 首诗的赏析，不正确的一项”。C项，“颈联描绘了田园牧歌式的图景”说法有误。颈联写远景，新丰树里使者络绎不绝，游猎的人也从宫外回来了。 新丰，温泉宫在唐新丰县。唐人常以“新丰”入诗，表现豪纵风流的生活。这两句看似写人行马嘶的小景，实是描绘 温泉宫奢靡的生活。因此，表述为“田园牧歌”是不正确的。其次，“行人”在这里是使者的意思，“满载而归”也 于文无据。故选C。1 .本题考查赏析诗句的丰富意

15、蕴的能力。解答此题，首先要翻译诗句，理解诗句的表层内容；然后结合写作背景、目 的、体裁特点、手法、用词等分析诗句所抒发的情感或志趣，体会其隐含之意；最后组织语言，分点作答。首先审题，理解题意。题目“诗的尾联意蕴丰富”，意蕴指的是内在意义，相当于“含义”。因此，可以由表及里、 由浅到深地寻找尾联的含义。尾联的意思是：听说扬雄曾献甘泉大赋，料想您也有如此的才干。细读之，其中含有三 层意蕴：友情、美赞、期待。这是一首相互酬答、唱和的诗。“唱”，是指吟咏歌唱，即一个人先写了一首诗；“和”， 是指声音相应，第二个人依第一个人作的诗词体裁、题材、原韵，或第一作者“唱”的思想内容，作诗词酬答。从标 题来看，

16、这是王维为属和韦郎“温汤寓目”之作而写的一首和诗，通过属和来传致情谊。因此，友情是尾联基本的意 蕴。韦郎写“温汤”，诗人即以“甘泉”和之，由此就有了更深的意蕴。诗人以扬雄和甘泉赋比韦郎和他的诗作, 很自然地赞美韦郎有扬雄一般卓越的才华，“独有”也是赞美了韦郎才华无双。再结合扬雄其人其文，进一步表达了 对韦郎的期待，希望韦郎能像扬雄留下甘泉赋一样一展才华，敷文讽喻，留下传世佳作。6、彤管有炜 执敲扑而鞭答天下 然后天梯石栈相钩连 庄生晓梦迷蝴蝶 而陋者乃以斧斤考击而求之 山深闻鹏鸽【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于直接性默写，要求 学生

17、平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“炜” “鞭答” “钩”“鹏鸽” 的书写。【点睛】本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是 指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意 思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及 所涉及到的名句名篇。7、1. DB2. D【解析】1 .本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文 章中的对

18、应句子并进行比对，得出正确结论。D项，“儒家君子观的最终目的在于体现出道义担当”错误，依据原文第四段“儒家的君子观的基本精神是对 义的坚守，君子喻于义，在儒家这里，它集中表现为人在维护天地宇宙生态系统和谐运行的道义担当上”， 可知“体现出道义担当”不属于儒家君子观的最终目的，而是儒家君子观的基本精神。故选D。2 .本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之 间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。B项，“深入地论述了儒家君子观在当代传承和实践中的意义”错误，曲解文意，第二段“明确何谓儒家的君子，

19、 这是我们在当代传承和实践这种观念的基本前提” “先，从词源学的角度看”“其次，经孔子转化后” “最 后，完美的君子形象还必须具有智慧和审美的特征”，可知第二段阐释儒家君子的内涵。故选B。3 .本题考查把握文章内容要点和作者观点态度的能力。先要对作品有整体的了解和准确的把握。要善于抓住关键语句, 理解作品内容，把握作者观点。解答本题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，确定答案。A项，“君子一词在论语中多次出现，这让”错误，根据原文第一段“传统儒家君子观在中国古代具有广泛 而巨大的影响力，在这种观念下塑造出来的君子人格是古代中国人修身进取的典范，它培养出传统中国人特有的风骨, 也体现出传统中

20、国人人格的精神气度”，可知影响古代文人修身养性，塑造理想人格的主要因素是儒家君子观，而非 “君子一词在论语中多次出现”。B项，“只要一个人能够仁民爱物、关心民生，并为人民服务，在儒家那里就能”错误，充分条件不成立，原文 儒家的君子是一个兼具“位” “德” “智” “美”等多种属性的复合概念，“能够仁民爱物、关心民生，并为人民服 务”只是基本标准。C项，“因为儒家的德从根本说是一种生德，所以”错误，强加因果，从原文“儒家所谓德，从其 根本来说，乃是一种生德，所谓天地之大德日生。而民生问题，则构成生的首要问题”可知，前后缺乏 因果联系。故选D。【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、

21、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点 和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的 现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳 理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、 偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构 分析错误等。8、L边城乡下人在城市以清除（处理）垃圾或捡拾垃圾来谋生的生活。乡下人在城市过着的物质水平低下、社会地位卑微、体力

22、劳动强度大的生活。2. C（1）他们的资本、受教育、择业能力先天不足，进城后多从事较低层次的工作。（2）他们很少能直接转变成为在工 业社会、经济文明中占据地位的人，现代化城市生活不能给予他们与城里人相当的物质内容。（3）他们除了自己的劳 力与身体，没有其他物质资本，很难养成城市人的消费习惯。3. 政府切实增加优惠政策，提高乡下人的工资收入和农业收入；积极贯彻落实教育均衡化发展，提高他们的受教 育程度；切实加强择业能力的宣传与培训，提升他们的竞争力等。【解析】.此题考查古代文化常识，文化常识的考查包括作家作品、文学常识、文化习俗等。解答此类题目，平时要注意积累， 尤其是课本的注释的相关内容，答题

23、时还要注意认真审题，结合语境的含义作答。解答本题先审读题干，根据题干中 的提示“以我是一个乡下人自居作家”，可知此人是沈从文。再根据题干提示“一部反映湘西民俗风情的小说”， 即可得出答案是边城。沈从文先生在北大教书的时候，有一段轶事为人乐道。当时沈先生文章名气很大，因为其多 描写“湘西世界”，所以常常以“乡下人”自居，颇有为湘西人野性淳朴而得意之范。每当其他教授称他为“乡下人” 时，他也很痛快地承认“我就是乡下人”。1 .本题考查学生理解重点词语在句中的含义的能力。解答此类题目，首先要理解词语的本义；然后将词语放到句中， 结合上下文内容，揣摩其语境义、引申义、比喻义、象征义；最后根据理解整理作

24、答。本题题干中已明确提示，理解 第段划线短语“垃圾生活”的“真实层面”和“象征意味”分别指什么。结合原文语句“就其真实层面而言是概括 了一部分乡下人在都市里的生活，乡下人往往在城市担负着清除垃圾的重任，大量的都市人生活产生的垃圾是靠乡下 人来处理”，可知“真实层面”指我们直观感知到的他们所从事的工作。文中说“同时它也是一个具有象征意味的喻 象”，所以“象征意味”应该是指隐于表象工作背后的社会地位、生活方式与物质水平等的低下。2 .本题考查学生理解内容，筛选关键信息的能力。解答此类题目，首先要整体感知并理解文章内容；然后认真审读题 干要求，锁定信息范围；再将选项回归原文，一一认真分析比对，看是否

25、有偷换词语、张冠李戴、主观拔高等错误。 本题要求选择“对乡下人进城理解有误的一项，其中C项“城是一个空间标志”说法有误，原文第段中 说“城绝不只是一个空间标志”。故选C。3 .本题考查学生筛选并概括重要信息的能力。解答此类题目，先要认真审读题干要求；然后回归原文锁定答案涉及的 内容区间，并将内容划分层次；最后筛选关键语句整理作答。本题要求回答“从第三段看，都市物质文化 不属于进城的乡下人的原因”。题干中已明确提示答案涉及内容在三段。第段分三部分解读“乡下人进城”。 段末句子：他们的资本、受教育、择业能力的先天不足往往让他们的生活质量在“退”，引出下文。段从从事工作、 占据地位，段从记忆角度具体

26、阐释，虽进了城却并不被真正接纳。结合关键句，段中“但是乡下人很少能够直接 转变成为在工业社会、经济、文明中占据地位的人” “现代化的城市生活非但不能给予乡下人与城里人相当的物质内 容”“乡下人往往在城市担负着清除垃圾的重任”，段中“乡下人没有物质资本，除了自然的劳力与身体，记忆就是 他们的资本” “构成一种恒定的生活方式与态度”，归纳整理后可得出答案。4 .本题考查理解文章内容并进行个性化解读的能力。解答此类题目，首先要认真审读题干要求，准确领会出题者意图； 然后在整体感知内容并理解文意的基础上提出建议。注意建议要结合内容涉及的问题来提，要合理有效。本题第二段 中指出“乡下人”的不足表现在“他

27、们的资本、受教育、择业能力”方面，所以提建议时可从这三方面入手，建议政 府从政策上予以优惠和关怀。9、1. C示例：从内容上来说，对梦境中景物及其他人物的描绘烘托了母亲高大伟岸的形象，表达了作者对母亲深切的思念及热烈 的赞美之情，奠定文章的基调。从结构上来说，由梦境中作者的视线定焦在母亲的那一双巨手之上引出下文对母亲的手的描绘，由梦境转入实写记 忆中母亲的手，过渡自然。从艺术效果上来说，作者在一幅幅写意画式的中国山水的梦幻中，营造出一种浓郁的中国文化氛围，增强了母爱的 传统意蕴。2. 示例：由母亲因我剩饭不知民间疾苦而对我严加惩罚的手，可看出母亲的大勇大义、胸怀阔大的形象特点。由母亲在寒冻日子

28、洗衣、督导课业，整日为家庭、孩子操劳，纤纤玉手变成结满厚茧的粗糙的手，可看出母亲坚韧 刚强、无私奉献的形象特点。由母亲在艰难岁月中兴致高涨吹奏雅乐，轻盈跳跃在音阶上的秀美的手，可看出母亲富有才情、乐观豁达的形象特 点。【解析】.本题考查学生对散文综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、 物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列 对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是“，要求选出“不正确的” “一项”，立足考查“文本相关 内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析

29、。C项，“体现母亲愤怒与无奈的心态”分析错 误，不是“无奈”，而是“理智”，母亲望子成龙，又能教子成龙，看似反常的情态表现，恰恰体现了母亲教子的智 慧。故选C。1 .本题考查学生把握文章段落作用能力。把握文章段落作用，首先明确要把握作用段落的位置，然后明确段落内容， 最后根据段落所在的位置，从内容和结构两个方面去理解和把握其作用。本题要求结合文章内容简要分析文章前三段 对梦境的描述有何作用。题干已经指出要把握作用的段落为“前三段”，对“梦境的描述作用”。答题前，仔细阅读 前三段，明确梦境的内容，然后从内容和结构以及艺术效果方面进行分析作答。本题前段写梦，第一段写在异乡做梦 几乎梦梦是真。梦到真

30、实的景物，“梦境每如倪云林的山水，平、漠、淡、远，殊少浪漫绮丽的了，也许就是总提挂着, 那无法忘却梦里不知身是客的情怀所使然的罢”，梦境中景物”虽属平漠淡远，却是画意诗情，将梦乡装点得不忍醒”。 第二段写去年返台一行回来后，“景物在梦中便很是依稀了，而人物的比重则日复一日增加起来”，近年来“人物中 的师长、故友、亲友和亲戚们，也都相继渐隐，独留下母亲一人形象”。第三段具体写梦境中母亲形象，母亲立于原 野之中，碧海青空之下，手中紧握风筝的线绕子，这是运用梦境中的“平漠淡远，却是画意诗情”景物，以及其他人 物诸如“师长、故友、亲友和亲戚们”的形象来烘托“立于原野”之中，“碧海青空”之下母亲形象的伟

31、岸高大。梦 境中母亲的形象渐渐退了，“我”的视线定焦在母亲的那一双巨手，紧接着引出下文具体对记忆中母亲的手进行叙写。 所以文章由梦境中景物引出梦境中人物，进而引出梦境中母亲形象，最后由母亲形象引出了母亲的手，“我”的视线 定焦在母亲的那一双巨手之上引出下文对记忆中母亲的手的描绘。还有前三段对梦境中景物描绘，诸如“梦境每如倪 云林的山水，平、漠、淡、远，殊少浪漫绮丽的了”“虽属平漠淡远，却是画意诗情”“梦境也常有满天如飘絮的诗句， 忽而排成人字雁阵，在萧杀、庄穆、澄澈又复高远的秋空里，冉冉南徂。也多次从梦中踢被跃起，不及揽衣追腾空际, 那雁阵却已去远。孤自失落，残阳中，让一声幽怨的雁鸣惊醒”，简

32、直就是一幅幅写意画式的中国山水画，在这在梦 境中一幅幅写意画式的中国山水景物，营造出一种浓郁的中国文化氛围，增强了母爱的传统意蕴。2 .本题考查学生分析作品人物形象和作者创作意图能力。解答此类题，首先通读文章，整体把握文章内容大意，梳理 文章结构，在此基础上明确题目要求，根据题目要求回归文章，圈画出涉题信息，进行分析，回答问题。本题题干是“本文以浓墨重彩借母亲的手以写母亲其人，手，是理解母亲形象的关键。请结合全文进行分析”，解答本题，首先 通读文章，在文章中圈画出有关写母亲“手”的内容，然后分析这些写母亲“手”的内容塑造了母亲什么形象特点。 文章写母亲手的内容主要四到七自然段。文章第四段写对我

33、施以惩罚的母亲手。因为自己小时候贪嘴，多盛了半碗饭, 吃不下。母亲在“客人辞去，母亲控制不了久压的情绪，一把拽我过去，没头脸地按我在床上，反了两臂，上下全身 揪拧，而且不住说：为什么明明知道吃不下去还盛？有得饱吃多么不易，你知道街上还有要饭的孩子吗”，此处母亲用 手扭揪剩饭的“我”，特别是在教训“我”时候“为什么明明知道吃不下去还盛？有得饱吃多么不易，你知道街上还 有要饭的孩子吗可以看出母亲的大勇大义、胸怀阔大的形象特点。文章第五段母亲手在我的感情上熨帖细腻的一面, 母亲用双手操持家务，整日为家庭，为孩子操劳，比如在天寒地冻之中洗一家大小六口人的衣服，在昏黄的油灯下督 导孩子课业，使曾经的纤纤

34、玉手变成了成结满厚茧的粗糙的手，第六段指出“母亲在婚后头数年里，曾过着颇富裕的 少奶奶生活，可是，母亲那双纤纤玉手，在，七七，炮火下接受了洗礼，历经风霜，竟脱胎换骨，变得厚实而刚强，足 以应付任何苦难了”，由此可以得出母亲坚韧刚强、无私奉献的特点。第七段写在艰难岁月中，母亲经常兴致高涨地 用她那双被家务磨出老茧的手吹奏诸如刺虎、林冲夜奔、游园惊梦、春江花月夜”的高雅的乐曲，吹奏时“那双手，如此轻盈跳跃在每个音阶上，却又是那般秀美”，由此可以得出母亲富有才情、乐观豁达的特点。【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的 方式基本有

35、两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章， 主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，散文手法主要集中在表达技巧， 特别是修辞手法上，主要考核赏析句段表达效果，某种手法作用等；小说手法集中在小说的三要素上，主要考核人物 塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的 错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。10、 1. BA2. D(1)川、陕宣抚使吴玲进言都转运使李迨克扣悬赏的标准，李迨也上奏吴圻苛刻浪费，皇帝拿这件事询问勾涛。(2) 七月，授

36、为给事中。秦桧曾派人告知意愿，想要和他共同掌权，勾涛写信推辞了他。【解析】.本题考查文言文断句。文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的 基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。句子的翻译是：当时沿边防线长久驻扎军队。江、浙人民疲于军队的供给，荆、襄、淮、楚有很多空旷的土地，勾涛 因而进言羊祐屯田的历史事例。事情下达给各位大将。从此边疆才商议实行屯田。“江浙”共同作句子的主语，中间 不能断开，排除AD； “故事”作“进”的宾语，应断在前句，而且下句“事”作主语，中间应该断开，排除C。故选B。1 .本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试

37、题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、 地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要 注重平时知识的积累。A项，“秦以后”错误，应为“汉以后”。故选A。2 .本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法 以及重点词句的翻译上的错误。D项，“秦桧亲自弹劾他”错误，原文“桧讽言劾之“意思是，秦桧示意别人弹劾他。故选D。3 .本题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性 的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达

38、句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点：（1）峻刻, 克扣；苛费，苛刻浪费。（2）除，授予；谕，告知；谢，推辞。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻 译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译 为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”：对古汉语中的同义反复的 词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。参考译文：勾涛字景山，成都新繁人。崇宁二年进士及第。建炎初年，通判黔州，田佑恭的部队途经州境

39、，勾涛报告知府， 设宴犒劳他们，祐恭感念恩德约束属下，境内得以不被侵扰。湖湘盗贼王辟攻破秫归，即将进犯夔门。夔门守军素来 兵少力弱，宣抚司传号檄文命祐恭坚守抵抗，勾涛率领黔州兵马帮助他，盗贼溃败散去。七年，他升迁右司郎官兼校 正。当时沿边防线长久驻扎军队。江、浙人民疲于军队的供给，荆、泉、淮、楚有很多空旷的土地，勾涛因而进言羊 祐屯田的历史事例。事情下达给各位大将。从此边疆才商议实行屯田。淮西都统制刘世光请求罢免，丞相张浚想要派 吕祉代替他，勾涛说：“吕祉方法平庸谋略浅陋，一定坏事，不如就地选择将士素来推重信服的人任命他。”张浚不 采纳，吕祉到任，果然因轻率失去战士信任。不久，郦琼叛乱，吕祉死

40、在乱中。张浚听到消息，半夜召见勾涛惭愧谢 罪。当时皇帝车驾驻衅建康，想要尽快回到临安。川、陕宣抚使吴班进言都转运使李迨克扣悬赏的标准，李迨也上奏 吴雄苛刻浪费，皇帝拿这件事询问勾涛。勾涛说：“吴责忠心守卫西蜀，即使浪费，难道能够查核？只把李迨移官到 其他路就可以了。”皇帝同意他的话。八年，授任史馆修撰。重修哲宗实录，皇帝告诉他说：“昭慈圣献皇后病重 时，我流泪问她想要说什么话。皇后感伤地对我说：我曾赶上服侍宣仁圣烈皇后，见她任用贤德有才能的人，为宗 庙社稷忧虑勤劳。古今做母后的没有能比得上的。不幸奸邪之人欺瞒圣上，史官蔡卞等串通作恶，伪造诬谤历史来损 害圣德，谁不切齿痛恨！我痛心地思念遗训。没

41、有一天忘记，现在把这件事交付你。六月，实录修成。又修撰徽 宗实录，丞相赵鼎告知旨意是以委婉语气记载为好。勾涛说：“崇宁、大观时大臣贻误国家，才酿成今天的祸乱。假A.自觉担当实现民族复兴的历史使命和为人民服务的根本宗旨，中国共产党一心一意为人民“计长远”。B.中国共产党一心一意为人民“计长远”，牢记为人民服务的根本宗旨，自觉担当实现民族复兴的历史使命。C,牢记为人民服务的根本宗旨放在心上，担当实现民族复兴的历史使命,中国共产党一心一意为人民“计长远”。D.牢记为人民服务的根本宗旨，自觉担当实现民族复兴的历史使命，中国共产党一心一意为人民“计长远”。3.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是

42、A.是成功之道,创业之基,兴业之本B.是创业之基,兴业之本,成功之道C.是兴业之本，创业之基，成功之道D.是创业之基，成功之道，兴业之本4、他乡偶遇多年未见好友，以下句子最适合表达此时情感的一项是（）A.人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。 B.人生若只如初见，何事秋风悲画扇。C.鱼沈雁杳天涯路，始信人间别离苦。 D.马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。5、阅读下面这首唐诗，完成下列小题。和太常韦主薄五郎温汤寓目王维汉主离宫接露台，秦川一半夕阳开。青山尽是朱旗绕，碧涧翻从玉殿来。新丰树里行人度，小苑城边猎驸回。闻道甘泉能献赋，悬知独有子云才。注富目：目之所见。露台，露天台榭，造价高昂。甘泉赋，扬雄所作

43、，颂中有讽。1 .下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.首联总写宫殿的景象，宫室连绵，覆盖半个秦川，夕阳下愈发壮观宏丽。B.颔联“尽是”写红旗之多，“翻从”写流水之态，措辞浅白而别有深意。C.颈联描绘了田园牧歌式的图景：路人在林荫道散步，打猎的人满载而归。D.诗歌紧扣题中的“寓目”来描写景物，远近结合，色彩丰富，诗中有画。2 .诗的尾联意蕴丰富，请结合作品简要分析。6、补写出下列名篇名句中的空缺部分。（1）,说怪女美。（诗经邺风-静女）（2）履至尊而制六合，,威振四海。（贾谊过秦论）（3）地崩山摧壮士死， （李白蜀道难）（4） ,望帝春心托杜鹃。（李商隐锦瑟）（5） ,自以为得其实。（苏轼石钟

44、山记）如有所隐晦，拿天下的野史怎么办？ ”七月，授为给事中。泰桧曾派人告知意愿，想要和他共同掌权，勾涛写信推辞 了他。秦桧示意别人弹劾他。朝廷不予答复。不久因病去世。享年五十九岁。遗表上奏，皇帝震惊裒悼。勾涛风采容 貌伟岸雄健，很以忠直诚信推许自己。国家有重大议论，皇帝必定虚心邀请咨询。反复酬答询问，常常过了半夜才停 止。估测边防事情就像眼前看见的一样，有名的大臣很多由他推荐进用。有文集十卷，奏议十卷。11、 1. BD2. A刺史源子雍绕城坚守，命宇文贵为统军。宇文贵前后经历数十次战斗，军中将士都佩服他的勇敢。宇文贵喜欢音乐，沉溺于下棋，对此流连不知疲倦。也喜好施舍，爱护读书人。当时的人因此

45、十分称赞他。【解析】.试题分析：本题考查的是文言文的断句类试题，文言断句的题目，注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称, 这是基础，一般考核较少，大多集中在人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子 就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。考生要 注意结合对文句的理解，同时也要注意文句中的标志性的词语，“进”作后句的谓语，前面断开，排除AC； 进则狐疑/退则不可”结构并列，中间前后断开，排除D。故选B。1 .试题分析：本题考查文学常识和文化常识。平常的学习中，考生应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁

46、贬谪类、官职名称类等等。D项，谥号，是对死去的帝妃、诸侯、大臣以及其他地位很高的人加以褒扬的称号。不止 褒扬，也有贬损下谥，即批评类的谥号，如:“炀“表示“好内远礼”。故选D。2 .试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。A项，“弃文从戎”理解有误，文中没有说其弃文从戎。故选A。3 .试题分析：文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助 词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证 赋分点的落实，如此题中的(1) “要”绕、“咸”都。

47、(2) “耽”沉溺“称”称赞。点睛：翻译句子的具体方法是留、删、补、换、调、变，“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人 名、地名、物名、官名、国号、年号、度量单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚 词。“补”，就是增补。变单音词为双音词，补出省略句中的省略成分。“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词 汇。“调”。就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有 关文字。参考译文：宇文贵字永贵，他的祖先是昌黎大棘人。他小时候跟着老师读书，曾放下书本感叹说：“男儿应当提着宝剑、骑着骏 马纵横疆场来博取公侯的封爵，怎么

48、能像先生一样做一个文学博士呢！”魏正光末年，贼军围攻夏州，刺史源子雍据 城坚守，命宇文贵为统军，前后经历数十次战斗，军中将士都佩服他的勇敢。后来，宇文贵护送源子雍返回，贼军到 处聚合，出兵阻击，宇文贵每次奋战，总是击败贼军。宇文贵后来跟从源子雍讨伐葛荣，兵败逃奔邺城，遭到葛荣包 围。贼军多次前来进攻，宇文贵总是从城上缱下出战，贼军不敢抵挡他的锋芒。但是贼军实在众多，包围久久不能解 除。于是，宇文贵就从地道悄悄出来，北上面见尔朱荣，陈述贼军兵势，尔朱荣采纳他的建议。于是宇文贵跟随尔朱 荣在浸口活捉葛荣。大统初年，他与独孤信进入洛阳。东魏颍州刺史贺若统献出颍川投降，东魏派遣将领尧雄、赵育 率领两万士兵来攻打颍川。宇文贵从洛阳率二千人马前去救援，大军驻扎在阳翟。宇文贵的部将都认为敌众我寡，不 可与敌兵争胜。宇文贵说：“兵势变化，本来就不可以按照常理来讨论。尧雄等人必定认为颍川孤立危急，力量不能 与他们匹敌，而且认为我们兵少力弱，孤军冒进