统编版小学语文四年级上册第三单元教材解读.docx

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1、统编版小学语文四年级上册第三单元教材解读单元统编版四年级上册第三单元本单元语文要素：1 .体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。2 .进行连续观察，学写观察日记。对本单元语文要素的解读：本单元语文要素1 .本单元以“连续观察”为主题。在语文学习中，引导学生学习观察方法, 练习观察，对语文积累和习作有很重要的作用。“观察生活”的教学要求并不是 第一次在语文教材中出现。从教材编排看，三年级上册第五单元安排的项目“体 会作者是怎样留心观察事物的”，侧重训练学生“持续坚持一段时间去观察某一 个特定事物，观察事物随着时间推移所发生的变化，抓住事物自身变化了的特 点”。在三年级下册第四单元安排的

2、“观察事物的变化，把实验过程写清楚”， 依然是要求学生去观察“变化”，侧重的是一件事情或者一项活动中，某一个事 物随着人们的活动的进行（给出的外部条件或者干预）而发生相应的变化（实 验现象）。到了四年级第三单元，再提“学习观察方法”，而且，习作中提出“进 行连续观察“，我们从教材安排的选文特点可以看出，编者再次把观察作为一个 项目提出来。并且安排了一个关于观察方法学习和观察实践锻炼的项目“体会 表达的准确、生动的表达，感受作者连续细致的观察；进行连续观察，学写观 察日记”。解读连续观察是指在一段时间内，围绕同一事物，多次细致地观察事物发生的 变化。连续观察，观察什么？要去观察过去没有观察了解的

3、部分。三年级几篇 课文中事物的变化，重点在体会作者观察的方法，需要的是你有意识的去主动 看、听、触摸，坚持着去看、听、触摸，有个大概的认知就可以了。四年级上 册的观察，则是对事物进行细致而连续地观察，既强调观察角度的丰富，更强 调要观察到细微而容易忽略的部分，要用显微镜似的眼睛去观察。此外，对于 事物变化的过程，要有连续的记录，又要有做实验的方法进行变化的记录。无 论是观察的角度、时间，记录的方式方法，词语的表达提出了更进一步的要求。 教学时可以借助课后练习，了解作者“长时间去坚持观察，了解事物发展变化 的特点”之后，再将两篇课文结合在一起，带着学生去研究、实践作者“细致 观察事物的方法”，在

4、对比实践中领会“连续细致”的观察法。2 .关于“体会文章准确生动的表达“，刘步春在语言表达准确、鲜明、 生动中做出了详细的阐述。“准确”指词语运用、句式选择、语气选择等方面 完全符合表达目的。所用语言符合特定的情境，如符合特定的身份地位，正确 地运用谦敬辞，准确地表达褒贬感情，准确地表达喜怒哀乐的心理状态，正确 使用口语、书面语，准确地表达范围大小、程度深浅等。生动：词语的选择要生动；句式的变化显生动。相同的意思，用不同的句式来表达，就会收到 不同的表达效果；运用修辞手法添生动。”准确是对所有语言表达提出的基本 要求，是鲜明、生动的前提；鲜明、生动赋予准确的语言以强烈的表现力和感 染力。三者之

5、间有着不可分割的联系。”落实“体会文章准确生动的表达”这一 要素，是通过阅读教学来引导学生完成的，课后习题及交流平台中也为我们提 供了很好的范例，如抓住物体形状、颜色前后变化的词语，物体动态变化的词 语等，既体会词语使用的准确生动，又能感受作者观察的细致入微。3 .“进行连续观察，学写观察日记”是本单元的表达要素。教学中，要注 意引导学生思考”这一段话是怎样把连续观察写清楚的“，借助文本语言材料学 习“多感官观察”“多比较变化”“多抒发感受”的表达策略，从而运用阅读所 得的表达策略进行运用，进一步落实中年段课标“围绕一个意思写清楚”的要 求。根据统编版教材基于“语文要素”训练下的课文教学意识，

6、建 议从单元三个元素（即“单元语文要素”“课后习题设计”“语文园 地”）入手，找到教学的抓手。综合分析单元内容的编排考量，分 析如下：（-）阅读L古诗教学读中感悟。古诗词三首（1）反复诵读，直至背 诵。（2）写景诗：抓动词、颜色词、感受词想象画面，感受诗人连 续细致的观察，准确生动的用词，体会诗人对自然美景的喜爱和向 往。（3）哲理诗：联系生活找例子，理解蕴含哲理的诗句意思。了 解景物诗有景有情，景物、人的行为之中寄寓了一定道理的特点。本单元教材解读及教学设计思考2 .爬山虎的脚全文角度看，叶老先生抓住爬山虎脚的样子, 单元教学爬墙的过程，以及它触着墙和没触墙的状态这三个方面的特点来 内容分析

7、 写，写得准确生动，这都源于他连续细致的观察。教学中，可以“三 聚焦”品味文章准确生动的语言，感受作者连续细致的观察：一、 聚焦样子，感受细致观察；二、聚焦过程，感受连续观察；三、聚 焦细节，感受多感官观察，体会作者运用对比、一系列的动作，以 及打比方、列数字的说明方法，对爬山虎的脚进行准确生动描写的 方法。3 .蟋蟀的住宅在前一篇课文的基础上，用“对比式阅读”, 从一、聚焦慎重选址，感受文章生动的表达；二、聚焦住宅特点， 感受作者细致的观察；三、聚焦观察时间，感受作者连续的观察。 进一步聚焦阅读，学会连续的细致观察，体会到了列数字和拟人等 方法可以准确生动地表达观察到的内容。（二）习作习作关

8、注读写结合。”写观察日记”是对本单元语文要素落实 的综合考虑。要统整本单元阅读课中学到的连续观察的方法，准确 生动的表达方法，迁移能力，学会把连续观察写清楚，把收获写清 楚，学会表达细致、准确。（三）口语交际口语交际，学会讨论。要求学会认真倾听，能提出并分享保护 视力的具体建议。（四）学习园地交流平台：梳理总结方法。作为对单元语文要素如何达成的回 应，为学生提供学习的方法，为教师备课、上课以及评价等提供了 指导。结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观 察的习惯。词句段运用：一方面能正确搭配动物和它的“家二知道动物 的“家”有不同的说法。另一方面通过比较句子，体会表达的准确 性。通

9、过“日积月累”积累与秋天有关的气象谚语。丰富学生对传 统文化的认识。（一）识字与写字保持学习汉字兴趣，养成主动识字习惯，具备初步独立识字能 力，使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（二）阅读三个侧重点：1 .读书能力一一巩固朗读，学会默读，学习略读。2 .理解能力一一理解意思，体会表情达意的作用；把握主要内容, 体会情感，交流阅读感受学段课标要求3 .拓展积累一一加速积累，拓展阅读，养成习惯（既是阅读的积累, 也是习作的积累。）四个训练项目：1 .学会默读，形成初步的默读能力；2 .联系上下文理解词句，体会表情达意作用。（工具书、生活等多 种方法，以联系上下文为主。）3 .把握文章的

10、主要内容，体会思想感情；4 .积累优美词语、精彩句段（阅读与习作结合的意识，阅读的积 累也是习作的积累。）（三）习作留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能够不拘 形式写自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材 料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。 正确使用冒号、引号等标点符号。（四）口语交际交谈中认真倾听，养成向别人请教、与人商讨的习惯。听人说 话能够把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并 说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（五）综合性学习能提出学习和生活中的问题，有

11、目的地搜集资料。在生活中， 尝试运用语文知识和能力解决简单问题。基本学情 分析阅读能力：学生建立了 “观察”的概念，能够基本了解一段话 的主要内容，能够理解一段话中每一句话的主要意思。但是，学生 对连续观察的表达方法思考较少，关注内容比较多。对“准确生动 的表达，连续细致的观察”不甚清楚，缺少阅读经验，更没有形成 一定的阅读思维。习作表达：学生能够围绕一个意思写一段话，语句通顺、句子 意思清楚。在以前的学习中，学生已经了解了日记的一般格式，初 步养成了写日记的习惯，但是，观察日记，孩子们是第一次正式接 触。另外，进入四年级不久，孩子所写的一段话比较零散，没有聚 焦“一个意思”。学生“围绕一个意

12、思”写一段话的内容比较简单， 不善于从多个方面选择写的内容进行观察日记的表述。观察的记 录，是学生练习写观察日记的一个过程，连续细致的观察是表达准 确、生动的前提。爬山虎的脚课后的资料袋中向我们提供了两 种观察记录法：图文结合法；做表格。这也是通过学习课文，指导 学生进行实践探究活动，学写观察日记的过程，是落实第二项语文 要素过程。我们可以再去课文当中探个究竟，还原一下作者是怎样 写观察日记的。单元教学 目标识字与写字：1.认识22个生字，读准2个多音字，会写39个生字，会写32个 词语。理解生字、词语意思。2.关注自学能力的训练，关注课前预学的质量与反馈，将写字融 入各种学习任务中进行评价。

13、阅读：1 .背诵、默写指定的古诗；抄写指定的课文段落。2 .能借助注释、插图理解诗句的意思，用自己的话说出想象到的 景象。3.能通过文章准确而生动的表达，感受作者连续细致的观察。语文园地：1 .能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察 的好习惯。2 .能正确搭配动物和它的“家”，指导动物的“家”有不同说法。3 .通过比较句子，体会表达的准确性。4 . 了解积累与“秋天”有关的气象谚语。单元教学 思考一、落实默读训练，培养阅读思维。四年级阅读教学中要落实 默读，强调一定的默读速度，一边读一边思考、圈画。教学中，要 注意引导学生默读思考：这一段话（这一篇课文）是围绕什么意思 写的？

14、又是怎么写的？通过问题促进学生默读思考，在动笔圈画、 批注和交流中学习“准确使用动词”“关注连续变化”等，从而落 实语文要素，促进学生阅读能力得到提升。二、单元整合，对比研读。引导学生比较单元课文的异同，领 悟各自文本的语言风格，积累语言，如同样是古诗，它们的表情 达意却不同。暮江吟抒发了作者对自然美景的喜爱之情；题西 林壁和雪梅则在描写景物之余寄寓了 一定的道理。本单元的 学习提升梯度在于，不仅要引导学生观察，还要注意事物发生的变 化进行细致的、连续的观察，对学生的观察能力提出了更高的要求。 爬山虎的脚和蟋蟀的住宅两篇文章都着力于句子的准确性、 形象性，而这都与作者细致的连续观察是分不开的。

15、爬山虎的脚 课后设计了资料袋，有图文，有表格，使学生初步学会了写观察记 录，为后面的习作也奠定了基础，蟋蟀的住宅在连续观察的基 础上，又注重拟人化手法的使用，让文章的内容更加生动形象。三、单元整合，读写结合。完成本单元的习作需要有充分的准 备时间，写观察日记前，要提前布置学生围绕感兴趣的观察对象进 行连续细致的观察;指导学生运用第十课“资料袋”中提供的两种 观察记录形式进行记录:通过第十一课“阅读链接”体会观察日记 的写法，并以此为范例，引导学生整理观察记录，学写观察日记， 并在小组内分享并点评，体会观察的乐趣，养成连续观察的习惯。各课 课时安排古诗三首：2课时爬山虎的脚：3课时蟋蟀的住宅：2课时口语交际：1课时习作：3课时语文园地：2课时