高中语文阅读题答题技巧及模板.docx

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1、高中语文阅读题答题技巧及模板欢迎来主页下载一精品文档语文阅读题答题模式题型一理解词语或句子的含义提问方式：1.怎样理解这句话在文中的含意？2 .作者为什么反复说这句话？3 .某句话里的词语的含义是什么？1写出表面意思；。2写出深层意思。答：。（1）对重要词语的“理解”例2006年湖南在山阴道上：“好久以来，故乡，就在 吸引着我”，句中“故乡”一词的含义是什么答：鲁迅的故乡（字面意思）作者向往的精神家园。（内 涵意义）（2）对句子的理解例2007年广东卷泥泞：最后一段，作者既说“我们也 不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我 们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢，你是如何理解的?（6

2、分）答：因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象 征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折。 但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有 相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。根据语境，补写心理活动：1、必须用第一人称；2、必须仔细研读具体语境。提炼中心、主题：要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴 涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容， 一般用：本文记叙了，描写了，介绍了，通 过，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表 达抒发赞美歌颂揭露鞭挞讽刺说明揭示反映等。说明文中词语作用的

3、认识与辨析：主要有两种题型：A、“XX”词好在哪里？答题方式：用了 “XX”词，生动地（准确地）说明了事物的 特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。B、“xx”词能不能删掉？答题方式：不能，用了 “XX”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。不能，删掉“XX”词，句子的意思就变成了，显得太绝 对化;用了“XX，词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地, 具有科学性。文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、 如此、此；2、一般是往前找；3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读, 看是否适合。（三）语

4、文应试答题方法、技巧知识积累与运用一、书写题：1、认真规范书写;2、不出现错别字;3、不乱画涂改，在 草稿纸写好后再誉精品文档欢迎来主页下载一精品文档写。4、学会审题。二、选择题：1、直选法2、排除法三、修改病句的原则：能改一处不改两处。1、删减2、添加3、替换4、换位5、重组四、名著阅读：水浒、西游记、三国演义、钢铁是怎样炼成的、鲁滨逊漂流记1、人物：姓名、绰号、外貌特征、性格特征、主要事迹2、故事情节：人物事例3、教育意义五、语言运用：1、语境表达：话题统一，句序合理，注意过渡、衔接和 呼应。还要适应语言环境，注意场合、注意说话对象、注意文 明礼貌。格式：礼貌用语+表达内容+询问2仿写：与

5、例句的结构、修辞、表达方式、表现手法保持 一致;内容保持一致，语意连贯，话题统一。3、缩句：满足压缩要求，要有概括性;找中心句、段;找 出主要成分;排除干扰项。4句式转换：陈述句与反问句、感叹句三者间的转换;直接 叙述变转述。阅读题技巧(一)、记叙文阅读一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解 答的依据。(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意， 并能理解其表达的效果；（2）能确定词语指代的内容：一般出现在上文，找出后代入 原文，看是否通顺合理.二、文章概括：内容概括（一句话概括故事情节）：人物和事件（抓要点概括, 推动情节发展的要点必须要首尾的关键句必须扣住）中心思想概括

6、：如:“本文通过某人做某事，表达了作者对赞美与敬佩之情等，赞美了他（人物性格、精神品质）精品文档欢迎来主页下载一精品文档三：主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。四、修辞方法及表达作用比喻，拟人：生动形象地表现出了，表达了情感。排比：表现了，抒发了，增强了语势，加强了感情。设问：自问自答，引起读者思考，使文章有起伏。反问：加强语气，增强语势，表达了（的情感），使文章有 起伏。模式：（1）.点明何种表现手法（2）.表现了什么内容（3）.表达了 怎样的感情?如：此句运用了，从而生动形象表现了，表达了五、记叙顺序及作用?（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头尾，条理清 晰，脉络清楚、

7、印象深刻。（2）倒叙:造成了的悬念，使故事情节更曲折，增强了文 章的可读性.（3）插叙作用：补充交代了使人物形象更丰富，使中 心更突出。记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下;内容上画龙点 睛.六、文章段落语句的主要作用有：（必须从内容、结构两 个方面来进行做答）1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文（引出下文）、 承上启下（过渡）、照应前文（开头）首尾呼应。2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、 画龙点睛3、写法上：气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、 埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、 托物言志等。象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人.环境描

8、写的作用：交代时间地点，揭示时代背景;渲染气 氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。七、评价感悟类评价：“是不是”、同意不同意“、“好不好”?感悟:结合主 旨、个人生活体验，提出对问题的看法。启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让 举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。八、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。精品文档欢迎来主页下载一精品文档方法有：正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌 侧面（间接）描写：其他的人或事细节描写环境衬托人物心 情等。用词的感情倾向.褒贬色彩作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌非主人公在文中的作用:对比烘托，使主人公

9、性格特征更加 鲜明突出.九、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情 奔放、冷峻辛辣等十、人称作用：第一人称：增强了文章的真实性和感染力。第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反 映客观内容，有比较宽广的活动范围。六、材料作文应对策略一、材料作文相关知识1、材料作文的特点：（1）读写结合，考生要通过阅读、分析、提炼、联想、表 达之后，才能完成写作任务；（2）自拟题目、不限文体，鼓励学生写出真情实感，鼓励 学生写出个性与创意来。2、材料作文的形式：（1）文字材料，构思作文。（2）漫画材料，看图写文。（3）读 后感等

10、。二、材料作文应对策略：1、读懂材料;2、明确要求。（一）、给文字材料作文1、结构：材料+要求（必须与材料有关。看懂材料，确定 主旨）。2、审题和领悟：看清要求（拟题、文体、文字、内容等）, 确定立意、结构。3、具体建议：合理使用材料，不避开材料，另起炉灶。记叙文：分析材料内容，联系相关的人或事。开头：“读了以上材料，我想起了”或”在我的生活阅历中，也有这样 一个人”。结尾再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的人 或事相比较，画龙点睛即可。写读后感，要读懂材料并准确提炼论点。围绕一个观点写感受，从”引_议_联一结”四个方面进行写 作.精品文档欢迎来主页下载-精品文档读是基础,感是重点!！三、避

11、免作文无谓（不是作文能力差等智力因素造成的）失 分1、保持整洁的文面;不龙飞凤舞、东涂西抹、箭头乱飞、 写不下去大笔一圈“不要”。2、规矩写题。不忘拟题;写在第一行的正中央;不把话题 当标题。3、拒绝三段式。5-8段为宜，段与段详略分明、长短兼 顾。5、规范使用标点。标点符号要占格;不一逗到底;破折号、 省略号、书名号、引号要占两格，其它标点均占一格。还要注 意：顿、逗、分、冒、句、问、叹等标点符号不在一行之首; 书名号、引号前半边不在一行之尾。如遇特殊情况，让此标点 “委屈”留在行未或移到下行。6、注意保密。不透露真实姓名、地名、校名，要遵守考 场规则和考场道德。文学类阅读答题技巧一、“理解

12、作者在文中重要语句所要表达的含义”题，多用 原文或整合原文语句作答。（一）答案表述的原则1 .忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息, 题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式。审清题干是 做好阅读题的前提。2 .忠实于原文。“现代文阅读题的答案在原文之中，不要 凭空去想。”这教给我们做现代文阅读题的一条基本原则，即 答案在文中找。即使有些题目找不出原词句组成答案,也要弄 通语境，得其要旨,不能自由生发，离“题”万里。3 .忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据题干要求和文 中答案信息作答，做到要点全面，内容精确，用词准确，语言 简洁，字数不超过规定要求。（二）答案表述的技巧截、改、

13、写1 .截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词， 我们只要原原本本把它移出来或截出来，按规定写进答题处就 可以了。2 .改。就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句 太长不合书精品文档欢迎来主页下载一精品文档写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造， 这时要求根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。3 .写。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整 体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题 目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。做这类题目， 答案书写要严格遵守第一点谈及的三原则，吃透答案的内容要 点，拿准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达

14、。（三）在原文中寻找语句答题1 .定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而 划定选择答案的有效区域。* .明方向。认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再 “瞻前顾后”结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切 题的语句作答。所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再 跋涉一回。(3)对标题的含义的理解例秋日里对春风的怀念：试结合文章内容，解释题目“秋日里对春风的怀念”的含义。(4分)1“秋日”果实累累，答：。文中指的是李文珍先生学有所成 的学生们，“春2秋天的果实包含着春天风”指的是李文珍先生对学生的 谆谆教诲和人格光辉；。雨露的滋润，寓学生对李文珍先生的充满深深的感

15、激和怀 念之情题型二：文章的写作思路提问方式:文章是怎样表现的”或“如何”表达情感或 主旨的？1从结构和内容入手；。2从写作手法入手；如修辞的运 用。答：。精品文档欢迎来主页下载一精品文档题型三：分析作用(1)词语、句子的作用高考语文阅读题和古诗词鉴赏的答题技巧第一种模式分析意象、意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎 样的思想感情？解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托 诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。 它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题步骤：描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生

16、应抓住诗中 的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗, 二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可, 例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能 准确地体现景物的特点和情调。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答 “表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。精品文档欢迎来主页下载一精品文档答题示例：绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要 分析。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四 野青绿，江

17、水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正 繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。 这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流 离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。* 第二种模式分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？提问变体：请分析这首诗的表现手法（或艺术手法，或手 法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？答题步骤：（1）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。答题示例：早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法？有何效果？答

18、：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横， 分外明亮，反衬夜色之暗；草虫鸣反衬出环境的寂静(步骤 二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤 独寂寞(步骤三)。此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定 居成都草精品文档欢迎来主页下载-精品文档* 第三种模式分析语言特色提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺 术。答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。答题示例：春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。答：此诗语言

19、特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺 儿是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽 西用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫 的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之 情(步骤三)。* 第四种模式炼字型提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些 经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句 中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样

20、的感情。答题示例：精品文档欢迎来主页下载一精品文档南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切 透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？答：同意。看，在诗中指回望（步骤一）。离人孤独地走了, 还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿 佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。 只一看字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。* 第五种模式一词领全诗型提问方式：某词是全诗的关键，为什么？解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构 成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词

21、命 题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。答题步骤：（1）该词对突出主旨所起的作用。（2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。答题示例：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？“折柳，二字是全诗的关键，折柳，寓意是什么？你是否同 意“关键”之说，为什么？答：折柳的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡 之情（步骤一）。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的 （步骤二）。可见“折柳”是全诗的关键.精品文档欢迎来主页下载一精品文档* 第六种模式情感、主旨型提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首

22、诗表现了 怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。答题步骤：（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容（2）运用了何种表达技巧（3）抒发什么情感答题示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）（06年全国卷2）南柯子王炎山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆 怅对东风。蓑笠朝朝出，沟滕处处通。人间辛苦是三农。要 得一犁水足望年丰。注三农：指春耕、夏耘、秋收。（2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相 感情。答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人 间辛苦是三农”的感叹，（步骤一）（因为没有什么特别的表 达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨

23、顺、五谷丰 登的心情。（步骤三）再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）（05 年全国卷2）邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还 应说着远行人。注冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。（2）作者是怎样写“思家”的?答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个 远行之人，（步骤一）作者主要是通过这幅想像的画面，（步 骤二）来表现“思家”的。（步骤三题目已经说明情感）（想像 1分，画面描绘2分）*第七种模式评价题型精品文档欢迎来主页下载一精品文档提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一 段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你

24、先判 断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷 似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的 变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主 旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。答题思路：（1）认真审题（2）深入阅读理解诗词（3）结合诗歌内容，结合评论答题答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时,紧扣评论关键词答题示例：赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜 雀春深锁二乔。有人曾弓产一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首 诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了

25、， 但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍 稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以 小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物一折戟和吴国二 女_二乔来展现三国时期的政治风云变幻。答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨, 可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。 诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想 到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界后两 句把“二乔不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题 联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓”半瓣花上 说人情*第八种模式比较评价题型提问方式：给出两首或

26、几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分精品文档欢迎来主页下载一精品文档析评价。答题思路：（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法, 包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手 法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。答题示例：16.阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）（05年浙江卷）齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一 时回首背西风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低 面深藏碧伞中。（2）这两首

27、诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象? 请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分 析。（4分）(2)内容的作用：1.设置悬念，引起读者阅读的兴趣2 .为后面情节的发展作铺垫或埋下伏笔.照应前文3 .线索或推动情节发展.刻画人物性格(3)结构的作用：开头：统摄全文、铺垫伏笔、设置 悬念、引人入胜中间：过渡，承上启下结尾：总结全文，点明主旨，照应前文，深化主题，卒 章显志。(4)修辞的作用提问方式：这句话运用了什么修辞方法？有什么好处？1写出修辞；。2写出在文中如何运用；。3写出作用。答:O题型四：分析人物形象题型五：选择题的解答常见错误无中生有：即原文无此信息(也许该信息是对

28、的)；忽视条件：某信息是对的，但是是在一定的前提条件下;解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不 要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明， 也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同， 因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容答：第一问：都用了拟人表现手法。第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”,（步骤一） 含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤 二）后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁 热”，却呈现娇羞之态，（步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之 情，基调活泼有趣。（步骤二）现代文阅读的话，个人认为把各文章类型分开讲解

29、题方法 会具体一点！精品文档欢迎来主页下载-精品文档第一部分（必做题）：一般论述类和说明类文章的阅读（15 分）【一】：依据文体特征读懂文章（1）根据文体特征读懂文章。一类是以社会科学为研究 对象的一般论述类文章（学术论文），主要运用说明的议论的 表达方式行文，内容涉及到经济学，教育学，文化学历史学， 语言学，美学等，且内容多为介绍学术论点及其分论点，论据, 背景和意义。一类是以自然科学为对象的科技说明文，主要运 用说明的表达方式行文，内容多为介绍新科技新发现新认识， 主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个“新”:背景，构造，原 理，特点，现状，发展，评价（优点缺陷）及其研究应用前景。（根据文

30、体特征，可边阅读边猜测下文内容，提高阅读速度。）（2）注重整体阅读。逐段阅读，标出各段的中心句子， 并在头脑中大体复述各段内容。最后在找到全文说明对象（议 论对象）的基础上整合文意。【二】：选择题的解答明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部 分定语或状语（复句的部分分句），从而改变句意。（1）设误 的常用五种方法：添：添加定语或状语，删：删除句子而改变 句意。换：换用别的的词语代替，造成似是而非。调：调换词 语或句子顺序，从而改变句意。凑：将意义有关或无关的几个 词语（句子）杂糅凑合而造成错误。（2）仔细辨别干扰项逻辑错误,特别关注选项中处于定语或 状语位置的类似词语是否等值转换：

31、一偷换概念：通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。二以偏概全：以部分代整体（或相反），以个别代一般 （或相反），以特殊代普遍。重点关注：a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；b 表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度 轻重的词语（特别，十分，稍微等）；d表频率高低的词语 （通常，总是；有时，偶尔等）精品文档欢迎来主页下载一精品文档三混淆时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在， 目前；将要，尚未等四混淆模态：（可能与必然）一定，必将；可能，估计， 如果，未必等五正话反说：即肯定和否定颠倒。六顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位

32、，空间位 置错乱。七颠倒因果：“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。八强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关九无中生有：即原文无此信息。十答非所问：即选项回答的不是题干中的问题，或没有答 全题干中问题的几层意思。另外，别让以下几点成为答题盲区：（1）记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答 非所问；（2）记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因等字样，选项与题干之间要能构成因果关系；（3）记 住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择；（4）记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意 思。【三】：简答题（07年新增题型）的解答整体阅读，从整体上把握语料：阅读一般论述类文章:

33、从 议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论 点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点；阅读科技说明文:科技文一般属消息一类，其结构一般为 “倒金字塔式”：第一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、新 见解、新成果，介绍它的构造、原理、发展、现状、评价等等, 阅读时首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价 值，有什么作用，对社会有什么意义等。重点与难点：重难点一:分析文章的结构层次，把握文章思路的基本方技巧1:辩明文体，选准角度.议论文体，可从总体上根据 引论、本论、结论来划分，理清行文思路，并分析其内在逻辑 关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构并 列、对照、

34、总分、层进作切分；说明文体，紧精品文档欢迎来主页下载一精品文档扣说明对象，根据其特定的说明顺序，或按时间、空间、 或按事物自身的构成，或按事物发展，或按事理逻辑来划分。技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如领起句、总 结句、过渡句、前呼后应句(包括文中反复出现的文句)技巧3：审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有：A 顺序词，B关联词，C指代词，D范围词，E类别词，F过渡 词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。技巧4： (1)从形式方面分析重视具有前后衔接、勾联、 照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号。掌 握文章因文体不同而具有的不同的结构规律:议论文常采用提 出问

35、题，分析问题，解决问题的结构来论证事理；说明文常采 用总分总式或并列式结构来说明问题。重难点二:归纳内容要点，概括中心意思归纳文章内容要点，概括文章中心意思，是指将文章的整体内容和文章的主题中心用简明的语言表述出来。1 .分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点： 要有文体特征意识:论述文,论题、论点（分论点）是主要信 息，论据和论证是次要信息;说明文，说明的对象、说明的内容和对象的特征（特点）是主要信息，说明的方法及运用到的 材料是次要信息。 要有切层分层意识:研究段与段之间的结构关系或句与句 之间的结构关系.同一关系取其一;相属关系取其属相并关系取其“和主 次关系（偏正关系）取其主 要有全文

36、整体意识:分析归纳时，要从全文出发、整体把 握，才能全面准确。语言组织方法主要有：（1）采用摘句法:抓各段的中心句（各段的中心句往往都是要 点），进行压缩；（2）采用合并法:在各层意思不可缺时，可将各层内容合并 起来;精品文档欢迎来主页下载一精品文档（3）采用提炼法:对于没有中心句的段落，要分析语句间的 关系，把握其内容的重点，选择主要内容；.分析归纳中心意思，可以从以下几方面人手：寻找中心句（段），概括中心意思:有的标题即是中心，有的开头点明中心，有的结尾揭示中心。（2）合并各段内容，概括中心意思:寻找各段中心句，合并各段 主要内容来提炼概括。（3）采用整体把握法，概括中心意思:有的文章（段

37、）没有主旨 句，须将全文各段大意综合起来，加以提炼。重难点三:分析概括作者在文中的观点态度是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜 爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩。其表述因文体而有差异。 有的直接说出，有的则分散在字里行间，若隐若现。在具体的 分析概括时，首先要抓住文体特点，其次，要抓住一些标志性 词句，如“认为”、觉得和一些主旨句等。必须从整体上把握 文章的内容、思想、主题。分析的具体做法是：统观全文，筛选出能直接体现作者观点和态度的句子；从材料的中心内容入手来分析作者的观点和态度；从作品的表达方式入手来分析作者的观点和态度。第二部分（选做题）：文学类文本和实用类文本的阅读高分口

38、诀：读懂文章审准题眼规范作答。.现代文（各类文本）阅读与答题基本知识（一）答题基本知识：1 .阅读:注意整体阅读，注意抓三个方面:一是要有文体特征 意识（散文和小说，新闻和传记的文体特征概述见后）;二是要有 思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）;三 是要有寻找中心句意识（每段的中心句，特别是文章的开头，结尾, 过渡句以及标题）2 .审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确 答题。题干具有以精品文档欢迎来主页下载一精品文档下作用:暗示答题区域;暗示答题思路;暗示答题方法;暗示 答案本省。审题时注意：是否选准题眼（答题重点）；是否选全要点（要答几 个方面）；是否选准角度（

39、以谁为陈述主体）；是否选好恰当的 句式（要与设问的句式一致）组织语言时，注意“问”与“答”要照应好.如问:“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？ ”则：（1）题眼（答题重点）是：短暂而愉快；（2）要点（回答的 内容）应包括：“短暂”和“愉快”两点;（3）设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”；（4） 句式应为：两个句子，且构成并列关系。组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）;（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）。（二）常用写作手法（技巧）（加横线的为高考常考手法）第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论第二类：表现手法：对比、衬托（反衬），变换人称，联想 想

40、象,象征，类比，虚实结合渲染烘托第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡（承上启下）、 设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙 顺序（顺叙、倒叙、插叙），材料安排（主次、详略等），第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排 比、对偶、引用、设问、反问、借代：第五类：描写手法：描写角度：正面描写、侧面描写描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理 描写、外貌描写，细节描写.精品文档欢迎来主页下载一精品文档描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）（三）基本题型题（非探究型和评价型）及解答思路题

41、型1:理解文中重要语句的含义和表现力A.语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理; 转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意；B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两 个方面起的作用。1文首句：照应标题（开篇点题）；渲染气氛（定下 情感基调）；埋下伏笔设置悬念；为下文（中心）作辅垫；（6）总领下文；2文中句：前后照应，承上启下（过渡）；总结上 文；开启下文；为下文作辅垫3文末句：总照应开头或标题，结构紧密；卒章显志, 揭示中心；总结全文，深化主题；题型2:整理文章思路并归纳文章的内容本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各段说的 是什么内容，是从哪些角度说的；段与段之间是

42、什么关系（相 并，相承，相属），它们之间是如何照应的，又是如何形成一 个有机整体的（各段与中心的关系）。只要你把作者起承转合 的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归答非所问：即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思；1.偷换概念：通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、 缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。1以部分代整体（或相反），。2以个别代一般（或相反）， 。3以特2以偏概全:o殊代普遍。重点关注：a表数量多少的词语（少数，部分, 几个，大多数）；精品文档欢迎来主页下载-精品文档b表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度轻重的词语（特别，十分

43、，稍微等）；d表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等）3.混淆时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在， 目前；将要，尚未等4.混淆模态：（可能与必然）一定，必将; 可能，估计，如果，未必等5.正话反说：即肯定和否定颠倒。6 .顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位 置错乱。7 .颠倒因果：“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看 情感的变化，看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。论述性文体的结构：并列式，对照式，层进式，总分式。说明性文体的顺序:空间顺序，时间

44、顺序;逻辑顺序题型3:分析手法及作用（见前四大类13小类）.这里主要举例说明修辞手法精品文档欢迎来主页下载一精品文档的作用：1 .比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。2 .拟人：化物为人，拉近距离，亲切自然;便于对话,交流情 感。3 .借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。4 .夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛， 揭示本质，给人以启示。5 .对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。6 .排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲，抒情强烈。7 .反复：突出思想，强调情感；承上启下，层次清晰；多次 强调，增强感染力。题型4:分析作者的观点

45、态度，归纳主旨解题思路：快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、 议论了哪些方面的事）一一跳出文章外，整体把握文旨（文 章涉及哪些社会问题？）一一舍末逐本，归纳要点，把握文 章真意和神魂（作者的真正意图是什么）一一按照题目要求, 整理提取有效的信息现代文阅读鉴赏答题模式及解法一、有关语言修辞的题型：描绘类提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或: 文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写 出了 +对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或：不行， 因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象 的性格特征）。动词：不行。因为该

46、词准确生动具体地写出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确 地说明了的情精品文档欢迎来主页下载一精品文档况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变 成，与事实不符。答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗 处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近 故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每 见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我 佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的 孩子！（节选自谢大光鼎湖山听泉）问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩 子”？答:因为

47、“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱” 更切合爱女的性格特征。结构类提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么?答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由 浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文 是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达 了答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！ ”父 亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子“记住，想占便宜的人，可 能要吃亏！父亲指着蛋教训儿子说”不想占便宜的人，生 活也不会让他吃亏！ ”父亲意味深长的对儿子说。（节选自 荷包蛋）问：文中的“告诫教训”“意味深长”三个词的顺序能否调 换？为什么？答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲 对儿子的关爱之情。