《幼儿园社会教育活动及设计》复习题及答案.docx

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1、（完整版）幼儿园社会教育活动及设计 复习题及答案幼儿园社会教育活动及设计复习题及答案一、单选题1、在社会活动日中将各民族、各国的朋友请进幼儿园， 与儿童一起联欢，共同进行分享和体验活动属于（D）A、自我教育活动B、社会环境与规范认知活动C、人际交往教育活动D、多元文化教育活动2、主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认 识，这一概念是指：（C）A、个性B、社会性C、自我意识D、 社会化3、在幼儿园社会教育活动中，师幼通过对话的方式对幼 儿进行教育的一种方法。教师可以向幼儿提出问题，也可以解 答幼儿的问题，不受时间、地点和人物的限制。在课内、课外、 个人或集体都可以采用，这一方法是（B）A

2、、讲解法B、谈话法C、讨论法D、观察演示法4、评价者应当主要考虑；教师所选择的教育内容是否符 合幼儿社会性教育的需要，是否符合幼儿社会性发展的实际情（2）对事件的处理。参考方法：分开两人（避免冲突升级）; 安慰两个孩子（平稳情绪）；请小里说说自己为何难受（让对方知道自己的感受，达 到相互理解的目的）；请小可说他刚才想做什么?（让小里知 道小可并不是有意要来破坏她的山X学习了解对方感受与沟通）; 说说以后再遇到类似的情况应当如何做?（学习解决冲突的方 法）况；对幼儿来说，教育内容是否为幼儿必须的，是否符合幼儿 的认知水平，幼儿是否愿意接受，属于(B)A、评价活动的目标B、评价活动的内容C、评价活

3、动的准备D、评价活动的过程5、关于排队公平等待规则、轮流规则、集体服务规则等 内容属于)A、基本道德规范认知B、文明礼貌行为规范的 认知C、公共场所行为规范的认知D、群体活动规范的认知6、个人试着设身处地地去扮演另一个在实际生活情景中 不属于自己角色的行动过程，从而形成角色所需要的某些经验 和行为习惯，这一方法是(A)A、角色扮演法B、移情训练法C、价值澄清法D、强化评价法7、教师事先拟定一系列儿童关心的问题，让全体儿童一 起来表示自己意见的一种方法。(A)A、价值表决法B、谈话法C、观察法D、问卷法8、评价时考虑活动目标是否完整、是否分解到位、是否 以幼儿社会性发展水平等因素为依据、是否落实

4、在活动内容和 活动过程中、是否适当地确定了本次活动的重难点、是否明确 有层次、是否易于操作和是否可以检验，这属于(A)A、评价 活动的目标B、评价活动的内容C、评价活动的准备D、评价活动的过程9、在幼儿园社会教育活动中，教师依据社会教育目标， 向幼儿出示的实物、图片、直观教具、录像等可以是他们被感 知的材料，使幼儿通过观察获得相应的社会知识、社会情感及 社会行为的一种教育方法是(D)A、讲解法B、谈话法C、讨论法D、观察演示法10、关于文明的言谈举止、使用礼貌用语、不随意打断别 人的讲话、集中注意倾听他人讲话等内容属于(B)A、基本道德规范认知B、文明礼貌行为规范的认知C、公共场所行为规范的认

5、知D、群体活动规范的认知二、多选题1、教师在精神环境的创设方面尤其注意：(ABCDE)A、教师应以亲切的语言、赞赏的目光、友善的态度、平 等的身份与儿童交往B、理解儿童的各种需要C、允许儿童表达自己的想法和建议D、教师还应创设良好的班级气氛E、引导儿童的人际交往2、运用谈话法应该注意(ABCD)A、教师要在幼儿园社会教育活动的重点核心内容处采用 谈话法B、谈话的问题是幼儿熟知的C、在大多数幼儿都积极思考以后，再指名回答D、教师所提出的问题应具体、明确、难易适度3、区域活动也是幼儿园社会教育的途径之一，主要有 (ABCDE)A、游戏区B、积木区C、语言区D、音乐区E、“饲养角4、家长的教养方式分

6、为(ABCD)A、民主型B、专制型C、溺爱型D、忽视型5、讨论的具体方式(ABC)A、成对交换意见B、分小组讨论C、全班讨论6、让幼儿运用人际交往技巧，教师可以采用的方法是 (ABCD)A、角色扮演法B、讨论法C、移情训练法D、行为训练 法7、幼儿园社会教育活动设计的程序一般包括(ABCD)A、确立活动目标B、选择活动内容C、设计活动过程D、 拟定教育活动方案8、幼儿园社会教育从20世纪开始经历的 历史发展阶段是：(ABC)A、第一阶段：20世纪初20世纪中叶B、第二阶段：20世纪中叶20世纪90年代中期C、第三阶段：20世纪90年代中期现今D、2008年到现在三、判断题k 1981年颁布幼儿

7、园教育纲要（试行草案），这是 德育作为独立课程内容的开端，当时叫常识课。（）2、幼儿园社会教育总目标是社会教育活动所期望的最终 结果，是学前阶段社会教育任务和要求的总和，是对幼儿社会 教育目标最为概括的陈述，是其他层次目标的依据和基础（4）3、社会现实中存在的已有相关知识体系不应该成为选择 教育内容的依据。（x） 4、强化评价多种多样，一般常用的 是正强化和负强化。（Y）5、幼儿园可以设计丰富多彩的主题活动，促进幼儿认识 自我，逐步形成自我概念，如小小的我或我长大了等主题。6、在专制型的教养方式下，父母不允许幼儿违背大人的 意愿，不容忍幼儿有自己的想法，给予幼儿的温暖、同情较少, 幼儿容易变得

8、顺从、压抑、自卑、（4）7、行为练习法是指 教师在幼儿园社会教育活动过程中，组织幼儿按正确的社会行 为规范自己，通过参加各种活动和交往受到实际锻炼，以形成 幼儿良好的社会行为习惯的方法。（4）8、幼儿园教育评价主要就是对活动过程的评价。（）9、世界文化主要通过民族传统教育和爱国主义教育让幼 儿们感受文化的丰富性，培植民族文化尊严。（x）10、教师要注意从儿童的兴趣、需要、能力、经验和文化 背景出发，不仅围绕着本国的节日，如中国的春节、端午节、 中秋节、重阳节、植树节等开展活动，而且要适时精心挑选和 利用各国具有代表性的一些重大节日，如圣诞节、母亲节、感 恩节、万圣节等，开展主题庆祝活动。（）1

9、1、幼儿价值观是在日常生活中，通过与周围人和事的接 触逐渐形成比较稳定的待人处事的态度，即通过幼儿内部心理 活动进行价值选择、价值确定，然后付之于外部行动的过程, 这一方法是价值澄清法。（4）12、活动延伸是在活动结束后，教师准备通过哪些途径使 幼儿在活动中获得的经验得以延续和巩固。（4）四、简答题1 .简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。答：同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间 的相互作用促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的 进程。主要表现在：（1）同伴关系构成了儿童社会能力发展的 重要背景；（2）稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社 会支持和安全感的重要源泉；（3

10、）同伴交往经验有利于儿童自 我概念和人格的发展。2 .简述在游戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性发展 应注意的问题。答：（1）要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏 和活动的材料。（2）要建立游戏和活动的规则，增强学前儿童 规则意识和自我控制能力。（3）教师要适时参与到游戏和活动 中，以增进师幼情感，并给予一定指导。3 .简述积极意义上的良好环境应该具备的基本特征。答：（1）在物质上是丰富和多样的；（2）在气氛上是宽容和 接纳的：（3）在制度上是明确和必要的。（4）在设计上是具有某 种倾向性和暗示性的。4 .简述学前儿童社会教育的研究任务。答：（1）是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实 践经验

11、。以为今天学前儿童社令教育的研究与实践提供思想资 源。（2）是研究学前儿童社会教育基本问题，揭示学前儿童社 会教育的基本原理与规律。这是学前儿童社会教育研究的核心 任务：（3）指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学 前儿童社会教育的水平和效果。这是学前儿童社会教育研究的 最终任务。5 .简述学前儿童社会教育内容选择的原则。答：（1）生活性与适宜性原则。选择幼儿生活需要并为幼 儿所熟悉的内容，即选择幼儿生活中经常体验到的内容；选择 幼儿可以理解的、有益于幼儿发展的并具有可操作性的内容。 全面性与基础性原则。均衡地选择社会教育的内容；选择 基础的、富有启发性的内容。（3）时代性与民族性原则。

12、五、论述题1 .小杰在午睡后想和小瑞一起玩。不巧的是，小瑞刚刚醒, 只想单独呆着。出于沮丧，小杰变得具有攻击性，最终诉诸身 体接触来引起小瑞的注意。行为从轻轻碰升级成用力推，然后 就是打。小瑞嚎啕大哭起来。如果你是老师你会如何帮助他们？请说明你的理由。答：处理建议：当小瑞哭的时候，老师要及时去安慰中。因为小瑞此时不能用语言表达他个人的需要，所以老师最 好选择让小杰离开，并解释说他不能让小杰打小瑞。老师可以 冷静地把小杰带到隔壁的方面说：“打人会痛的。”并告诉孩子:“等你准备好了用你的语言而不是拳头后，你就可以回去了。 小瑞受到伤害了，他需要感到安全。”这样老师并没有命令小杰多长时间不许接近小瑞

13、，也没有 利用成人的权利来作所有的决定，相反老师可以让孩子自己把 握需要多少时间。并让小杰反思自己的行为，并判断何时控制 自己的感情。这种方式可以帮助小杰为自己负责并且能变得更 加自律。2 .小班的小里正在沙箱旁边玩，他专著地用沙子装满自卸 卡车，然后倒出沙子，将沙子堆成一座小沙丘。而小可也在他 旁边玩一个玩具推土机。交然小可开着他的推土机跃过了小里 的沙丘，把沙丘轧平成了一条道路。小里立刻大哭起来，并打 了小可。请分析这一事件产生的可能原因。如果你是老师你会如何处理这一事件，请说明你的处理方 式及理由。答：（1）可能原因：小班孩子自我中心思维特点明显， 多数时候只关注到自己的感受与行动，不理解与关心他人意图; 小班孩子还以平行游戏为主，不善于合作；小班幼儿还缺 乏解决冲突的基本能力（能分析到两条原因就可得3分，原因 可以不限这些，只要言之有理都可以）。