八年级上第一单元《大海啊故乡》教学设计.docx

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1、八年级上第一单元大海啊，故乡教学设计教学目标：一、能够自信、有感情地演唱歌曲。二、感受歌曲中固定节奏型，并体会其表现的音乐形象。三、体会歌曲的情感起伏，升华对故乡和祖国的真挚情感。教学重点：学唱歌曲，用不同的声音表现歌曲起伏、情感变化。教学难点：感受固定节奏型“XXX.XX I XXX I的起伏感。教学准备：多媒体设备、视频、音响资料等教学过程：一、聆听音乐导入情境课前音乐大海啊故乡伴奏1、师：“听，这是什么声音？ ”播放海浪声、海鸥声。2、师：“你见过大海吗？说说你看到的大海，你心中的大海？ ” 师生交流。【设计意图】：情境设置，让学生仿佛置身于海边，激发学生想 象力。这个环节只采用音频而不

2、是视频，旨在引导学生注重听觉感受。二、感受韵律熟悉歌曲师：“大海从来都是人们最喜欢描绘的对象。画家说大海是一幅 画，诗人说大海是一首诗，而音乐家却让大海化作美妙的音符，让我 们伴着音乐变成一朵朵浪花，投入到大海的怀抱吧！ ”1、用手臂做浪花的动作，分4组，一组一组的叠加。师：“如果我们泛舟海上，伴随着层层的浪花，我们的身体也会 怎样？ ”学生随音乐跟老师身体摆动、手臂起伏，体会泛舟海上的感 觉。2、学生随音乐跟老师做手臂摆动，在每个乐句句首一组一组叠 加进来，模仿浪花起伏。（第一段）【设计意图初步熟悉歌曲，通过动作，在音乐中体会三拍子 的韵律，感受音乐的起伏。三、歌唱大海感受意境1、按节奏读歌

3、词。师：“同学们，歌曲中有一个节奏型反复出现了很多次，你们能 找出来吗？ ”找出旋律中的固定节奏型XXX.XX | XX X |老师带领学生用“哒”说准这个节奏型,第一小节的重音落在 附点音符上在音乐中反复体会这个节奏，感受固定节奏型带给音乐摇曳荡 漾的感觉。师：“想一想为什么“大海”要用这个节奏型XXX.XX I XXX - I唱出来，好不好”（学生小组交流讨论）符合我们语音的习惯：“你好呀、真讨厌、我不累”“轻轻地、美美的、甜甜的”“点点头、摆摆手、刷刷牙”“一板一眼、稀里哗啦、天气预报”“哇哈哈、加多宝、巧克力”总结：歌曲运用三拍子和固定节奏型带给大家仿佛在海面上荡漾 摇摆的感觉。2、感

4、受歌曲起伏（唱A乐段）a、用“呜”哼唱。提示学生演唱方法：用连贯的声音、均匀的 气息缓缓哼唱。b、唱歌词。提示学生演唱时注意咬字吐字，“小时候妈妈对我 说”仿佛在耳边娓娓诉说，感受意境，总结A段旋律是在深情问 忆。（唱B乐段）a、老师直接从学生唱的A接唱歌词。用声音提示情感变化，总 结B段旋律是在激情呼唤。b、学生尝试唱词。带领学生激情朗读B段，尤其是“大海啊大海”。情景创设引 导学生体会呼唤的情绪：想象面对大海，在向大海彼岸的同胞呼唤呐 喊。引导学生演唱“就像妈妈一样”时用浓厚真挚的情感表达。（完整演唱A、B乐段歌词）a、跟钢琴伴奏。提示学生AB两段声音强弱、情感表达的对比处理。（第一遍）b

5、、跟伴奏演唱。（第两遍）【设计意图】：通过聆听、演唱、律动、交流等多种实践活动， 引导学生参与到音乐中来，并对歌曲不同乐段进行分析，用不同的声 音、情感和情绪来表现。（引出C段尾声）师：“通过刚刚我们激情地呼唤，歌曲的情感也推向了高潮，但 音乐并没有结束，接着来听二a、欣赏C段尾声师：“大家有没有注意，这部分的旋律给人什么样的感觉？ ”学生会感觉速度变慢了，其实是把节奏拉宽了，使得歌曲的演唱 变得更加深情，尾音结束在属音上，给人留有无限的遐想。师：“变节拍带给音乐什么样的变化？ ”3/4和4/4变换拍子的使用，将自己对大海、故乡、祖国的爱恋 之情表现得淋漓尽致。师：“我们在演唱时，应该用怎样的

6、情感？ ”总结情绪：温情细语。b、演唱C段尾声，力度轻，速度后面稍慢四、欣赏电影升华情感1、介绍歌曲出处，来自电影大海在呼唤的插曲。师：“这首歌曲是上个世纪八十年代的电影大海在呼唤的插 曲。电影反映了当时海员们艰苦的生活，通过歌曲，也表现了主人公 对大海、故乡、祖国母亲的真挚情感。影片结尾时，有一名海员牺牲了，深情优美的旋律在此时感动了无数观众，人们的情感也在此淋漓 尽致的抒发。2、欣赏歌曲视频3、演唱全曲师：“这首歌曲质朴而深情，相信此时此刻我们对它的情感有更 深的理解，让我们再一次唱响这优美的旋律！”【设计意图】:通过再现电影中的情节，加深学生对歌曲的理解， 引导学生体会原著中作品的情感，以此进一步对歌曲的情感升华。五、延伸作品拓宽视野大海啊故乡是我国当代著名的作曲家王立平先生创作。从 1983年至今，近三十年间，人们一直喜爱、传唱着大海啊故乡 这首歌曲，并且一度引起了海内外华人游子们的共鸣，勾起了他们的 思乡之情。至今，这首歌曲仍是许多歌唱家音乐会上的必唱曲目。大 海在涌动，祖国在召唤，母爱在荡漾，歌声永远在传唱！最后播放歌曲，在歌声中下课。【设计意图工介绍歌曲的社会价值和影响力，再一次提升作品 在学生心目中的音乐地位，激发学生的爱国之情。