河南省邓州市花洲实验2022年高考语文五模试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考生须知：1 .全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色 字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。2 .请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。3 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。1、阅读下面的文字，完成下面小题。晚唐时期，书画家给作品强势注入自己的“意” “态”。标志着书画从此走上以媚妍为特征的漫漫长途。作为 “意” “态”反叛之前奏，书画家开始追寻媚妍以外审美元素匡救其弊。缘此，“南北之画“应运而生，进而在后代 产生了 “南北之论”

2、O明朝董其昌在容台别集中提出“画分南北二宗”，强调“画之南北二宗，亦唐时分也”。 他虽没有在地域上给绘画强加分类，但从禅宗教义上认为南派重“顿悟”常“寄乐于画”，北派重“渐悟”而绘画“精 工之极”。在书法上，清代阮元在南北书派论中，以正史、金石略以及南北朝水经注公颜氏家训为据, 在地域上将书法鲜明地分为南北两派。认为南派属江左风流。疏放妍妙，北派尊中原古法，拘谨拙陋；南派适宜于启 牍，北派适用于碑榜。“南北之论”出发点都是为了避免媚妍，双方归结点却迥然有别。董其昌推崇南派绘画，认为南派充盈自我隐逸、 淡然林泉生命意识，不为物役、不为世俗、无不融洽才是画派“正宗嫡传”。而沅元则一味尊崇北派书法，

3、呼请“振 拔流俗，守欧褚之旧规，寻魏齐之坠业”。可见，董其昌和阮元为艺术新的发展提供了两种线路图。当然，这种线路 图的提出与时代际会与个人境遇有着十分密切的关系。从时代际会来看，媚妍被书画家嗤之以鼻。董其昌所处时代盛行以商养画，模仿之风泛滥，绘画品质充斥流俗之 风，虽然也有不少画家如石涛、八大山人等创作了不少闪耀历史光泽的优秀作品。为此，董其昌提出“集其大成，自 出机籽”，执意追求“淡远”求其耳目一新。他认为，造成媚妍的根本原因是缺少笔墨风趣，与山川自然太过真实， 愈真而愈加媚妍；只有用笔“空灵”才能走出媚妍的陷阱，才能使绘画具有生机无穷和气贯势满之可能。与此相似， 阮元所处清乾嘉之际，书法帖

4、学鼎盛，此时虽也出现诸如刘墉、梁同书、王文治等帖学大师，但总体上帖学流于单调 和僵化，特别是科举考试与官场使用“馆阁体”，字形方整、点画光洁，结体均匀日益成为教条，钝化、疲劳人们的 审美感官。这迫使阮元等书法家选择魏晋以前碑刻那充满稚拙原始，粗犷雄悍的风格，以金石气来盖过、冲走媚妍气。然而，历史没有给董其昌以拙朴的机缘，也没有给阮元以淡远的恩赐。从个人境遇来看，董其昌身处明朝后期， 虽为官一生，却总在授官与退仕之间徘徊，散淡与世故使他皈依禅宗找寻到心灵依托，但他看中的是禅以色为空、虚 静怡淡的思想，彰显绘画审美愉悦功能。其禀赋、才情和特性，不会也不可能使他从北派绘画磅礴、苍茫中吸取营养, 开辟

5、一条拙陋。雄浑之路来革除媚妍之风。他的绘画取道董源、巨然、米芾，所作山水树石皆烟云流动，秀逸潇洒， 具有文人画的显著特色。所以与其说董其昌选择了淡远，不如说淡远契合了董其昌。而阮元则不一样。他自幼接受良 好教育，酷爱金石文物，主张实事求是。“实” “用”思想贯穿其一生，这就决定了他在拯救书法方式、途径上不会3. (1)构成画面的选型手段及色彩很多，(2)中国画有把笔墨纳入评价体系的文化处境，(3)作为中国画基本要素的 笔墨即使离开物象和构成也不等于零。【解析】.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如此题要求选出 “下列说法不正确的一项”，然后浏

6、览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。B项，“那么从这里得到的审美享受就会比从题材、形象甚至意境中得到更过瘾”说法错误，原文表述为“也就是黄 宾虹所说的，他们从这里得到的审美享受可能比从题材，形象甚至意境中得到的更过瘾”，选项比原文少了 “可能” 两字。故选B。1 .本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如此题要求选出 “关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。C项，“委罗内塞说可以用泥土色调表现一个金发少女这是一种孤立地评论笔墨的论调”说法错误，“威尼斯画 家委罗内塞(V

7、eronese)指着泥泞的人行道说：我可以用这泥土色调表现一个金发少女。他道出了画面色彩运用之相 对性，色彩效果诞生于色与色之间的相互作用” “孤立的色无所谓优劣，则品评孤立的笔墨同样是没有意义的”，由 文中的这些话可以看出，选项曲解文意，“这是一种孤立地评论笔墨的论调”在原文中找不到依据。故选C。2 .本题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此类试题，首先审清楚题干的要求，如本题：要求概括两段选文关于 中国画的“笔墨”问题所持观点的依据；然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括 回答问题。第一，由文中”构成画面，其道多矣。点、线、块、面都是造型手段，黑、白、五彩，渲

8、染无穷气氛。为求表达视觉 美感及独特情思，作者可用任何手段：不择手段，择一切手段”可以看出，第一段选文认为，关于中国画的“笔墨”， 构成画面的选型手段及色彩很多；第二，由文中“中国画的识别与评价体系是每个中国画的人无可回避的文化处境，只要是中国画，人们就会把其作品 的笔墨纳入这个体系说三道四”“也是笔墨即使离开物象和构成也不等于零的原因，一幅好的中国画要素很多，但是 基本的一条就是笔墨，由于笔墨这最后一道底线的存在”的这些话语可以看出，第二段选文认为，中国画有把笔墨纳 入评价体系的文化处境，作为中国画基本要素的笔墨即使离开物象和构成也不等于零。3、1. C.关大妈回答清剿大队盘问时的声音很响，

9、跟她以往忍气吞声的说话习惯不同，她比以前的自己更勇敢大胆。关 大妈回答时从容镇定，这种冷静机智也是与以前的自己大有区别的。这说明关大妈已从一个普通农妇向革命者转变 靠拢。2 .小说开头部分对“穷鬼滩”坟场荒凉冷寂的描写，意在渲染凄清悲凉的气氛，烘托儿子牺牲后关大妈内心的悲苦。作为社会环境描写，阴森荒凉的“穷鬼滩”表现了当时革命斗争的残酷和普通民众生活的艰难。小说在情节展开 后，对“穷鬼滩”坟场阴森荒凉的环境特征还有几次描写，其作用主要是推动情节的发展，正是“穷鬼滩”坟场的阴 森荒京，为关大妈对倪老虎的救助和清剿大队的疏于盘查提供了合理性。【解析】.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力

10、。这类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现 手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。C项，”是因为倪老虎的伤势太严重了，让关大妈手足无措”错误，这是因为他们彼此都觉得对方似曾相识。故选C。1 .本题考查筛选文本信息和分析文学作品形象的能力。解答此类试题，需要学生阅读相关段落，重点分析描写人物或 事物形象的句子，分析人物心理，并用精准语言进行概括，然后分点作答。“啊？人哪？一一诺！死了呀！是她的小儿子，死了两个月了。关大妈大声说着”写出了关大妈面对清剿队的盘 问，敢于大声回答；结合“突然，关大妈自己也不知是从哪里来的力气，一伸手，拉住他

11、就朝桂平坟前跑”“连自己 听着，也觉得这不像自己的喉音了”，以及下文关大妈”啊呀!老总啊!你把我的汗毛都说得竖起来了，你们难道不 知道，这里是个多年的乱坟场，有名的穷鬼滩？。到了月初月半，碰到天阴下雨，连大白天都会出来游魂的，我 们上坟的都不敢单身来，老总，你可不能这么吓我这个老太婆呀！”的机智回答，可以看出，面对清剿队的盘问, 关大妈为了救革命者沉着冷静，机智勇敢，说明关大妈已从一个普通农妇向革命者转变靠拢。2 .本题考查环境描写的作用。环境描写的作用一般从环境的渲染、情节的发展、人物形象的刻画、主题的暗示等角度 考虑。开头：”在这里的坟堆大都只有二三尺高，四周稀稀散散地站着几株秃树。来上坟

12、的人很少，野草长得遍地都是，齐 齐地有半人高。草己桔黄，给风吹得瑟瑟沙沙地响”，“坟堆”“几株秃树”“野草”“桔黄”等词表现了坟场的荒 凉，渲染了坟场的凄清气氛，烘托了下文“关大妈坐在儿子的坟前，也没唉声叹气，也没号哭，只是发愣”，表现了 关大妈在儿子牺牲后内心的悲苦。中间：“乌云一团接着一团，满天灰沉沉地见不到一块蓝天，只有一只老鹰在低空盘旋着”“可四周静悄悄的，不见 个人影，风仍在摆弄那一片野草。掉头望望通到镇上去的那条大路，连个过路人也没有，只是在远处扬起了尘土”“天 色更黯淡，更阴沉了，枯草瑟瑟地摇摆着”等句子同样表现了坟场的荒凉，因为坟场荒凉，所以倪老虎会来此处藏身, 恰巧遇到了关大

13、妈，被关大妈所救；因为坟场荒凉，所以清剿队没有严格盘查，倪老虎才能逃过追剿。【点睛】环境描写的分类及作用：(1)社会环境一一故事发生的时代背景。作用：交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系;交代人物身份，表现人物性格，或影响或 决定人物性格;揭示社会本质特征，揭示主题。（2）自然环境一一人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。A渲染故事气氛。增强故事的真实性。B烘托人物形象。自然环境往往是作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格而设置的，从而显露其性格。C推动情节发展。D暗示社会环境。通过对特定的自然环境描写，来展示独特的世态风情，为读者提供社会历史图画。E深化作

14、品主题。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。环境本身（交代时间，交代背景，营造氛围，渲染气氛）一一情节（推动，暗示，铺垫）一一人物（烘托, 映衬）一一主题（表达，寄托，暗示，揭示）。根据要求还可以这样来组织语言表达:具体描写了景色，营造（创设）了一种气氛；渲染（定下）了的抒 情基调;烘托了人物的思想感情；为下文情节展开作了铺垫，推动的情节发展。4、1. BC2. （1）我生平事迹、出仕及退隐本末缘由，只有你详细知晓，为何不为我做好准备撰写墓志呢？（2）先生万里 为官坚持操守，没有其他依仗，却能应付九卿朝官，应时来去，最终保全名声气节归乡。3. 为人：孝顺父母

15、，待人温和，坚持操守，不趋炎附势；为官：忠诚朝廷，一心报恩，断案公平，直言进谏，顺应时势。【解析】.本题考查的是文言文的实词理解类试题，考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选 项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺。B项，句意为：立场坚定不屈服。挠：屈服。故选B。1 .本题考查学生对文言文内容分析和概括的能力。对于古代诗文的阅读对应到文言文内容理解题主要有两点要求：一 是归纳内容要点，概括中心意思。二是鉴赏文学作品的形象。C项，”议论的人认为他自始至终受到皇帝的恩遇”错误，原文”论者疑先生受主眷隆于始，而替于终”，应该是： 论者认为先生最初受皇上到皇帝的恩遇，

16、最终衰落（不再受皇上到皇帝的恩遇）。故选C。2 .此题考查文言文句子翻译的能力。翻译题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句式, 如果有考纲规定的“判断句”“被动句”“宾语前置句” “定语后置句”“介宾短语后置句”“省略句”，在翻译中 一定要有所体现。这道题翻译时要注意：（1） “知详”，详细知晓；“盍”，何不；“为”，替，给；以须，做好准备。（2） “以”，凭借身份；万里孤臣，只身一人处于万里远的地方；“委蛇”，应付；“卿班”，朝廷官员；“适”， 应时；“卒全”，最终保全。4.本题考查学生把握文章人物形象、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文

17、言内容, 特别是侧重于对人物形象的具体把握，这是解答本段文字的关键所在。为人：由“丁父忧归里。服阅，奏请养母”而先生勿顾也，归依膝下，忽忽二十年”可知其孝顺父母；由“先生纯 和介朴，遢人无矜容躁颜”可知其待人温和；由”于道义所在，则凝然不可挠”可知其坚持操守；由“而先生亦不乐 与昵，退朝闭门，与一卷书、二三耆旧共晨夕而已”可知其不趋炎附势。为官：由“先生手札嫌嚎以未报君恩为愧”可知其忠诚朝廷，一心报恩；由”而先生每秋鞫，苦心平反，有所得必争, 争不得必奏”可知其断案公平，直言进谏；由“先生以万里孤臣，旁无凭借，而能委蛇卿班，适来适去，卒全名节以 归”可知其能够顺应时势。【点睛】文言文阅读方法多

18、种多样，现在介绍常见的比较有效的几种。(1)注释研读法。要学会借助注释读懂文言文。有些注释是提示性的，或交代文章出处，或简介作者生平，或提示时 间背景，或解释题意、点明主旨；有些注释是诠释性的，对一些实词的本义或引申义、比喻义作交代，对一些虚词的 用法作说明。读普及性的文言读物，要养成认真参看注释的习惯。(2)猜读法。有些词或句不易理解，而且注释也没有，一时又找不到详释细译的书，这时需要猜测它的意思。(3)片 段或全篇抄读法。在通读后，为帮助理解和记忆，可边读、边抄、边思、边记，摘段录句或照录全文，这也是许多人 喜用的一种有效的方法。(4)注译简析抄读法。这是一种费时较多的读法，看上去比较笨，

19、但实际上极有好处。参考译文：乾隆三十九年春，大理寺正卿邓逊斋先生告诉我要回到蜀地。启程前的一个月，从京城写信寄给他的弟子袁枚说: “蜀道难行，我和你都已衰老，不一定能再次相见。即便是生死的音讯，估计也难以通传。我生平事迹、出仕及退隐 本末缘由，只有你详细知晓，为何不为我做好准备撰写墓志呢？ “我听到命令十分不安，害怕听从先生的话，就 会预示凶兆，不合礼节；以不聪敏为由推辞，又害怕不合先生用来命令我的心思，因而埋没了先生本可以传颂的贤明。 恭敬谨慎地考证古人的文集，给品行贤能的人写传记，不妨根据他的生平来做传，如司马光为范蜀公立传就是这样。 先生是蜀人，他的声名和威望与范公相同。我虽然不是司马君

20、实，请允许我援引此例，来表现先生的本性。谨按(引用论据、史实开端的常用语，可以译为：认真查询到)：先生名为时敏，字取逊斋，是四川广安人。父亲 邓琳，凭着岁贡生的身份担任中江县训导(教训开导，教育学名词)。生育六个孩子，先生最小。雍正十年考中乡试， 乾隆第一年考中进士，进入翰林院。乾隆十年，升任大理寺正卿。遭逢父亲丧事回归故乡。守孝期满，上奏请求奉养 母亲。皇上答应了他。二十六年，太夫人去世。二十九年，先生入朝，补任原官。先生淳朴和蔼正直朴实，对待人从无傲慢不耐烦的脸色。对于道义所在，则立场坚定不屈服。天子对边远大臣施 行恩惠，一心想要任用先生。先生才三十多岁，一年之中多次升迁，旁观之臣侧目关察

21、，认为不久即可成为宰相治理 国家大事。而先生并不眷恋顾惜，归依父母膝下尽孝心，匆匆二十年。再入长安，各位新贵少年看待先生就像过时的 古物，先生也不喜欢与趋炎附势的人亲近，退朝之后就闭门不出，和一卷书、二三个年德高望重者共度时间罢了。大 理，是古皋陶所建，权利很大。元明以来，一切都取决于司寇（主管刑狱担任这一职务的人，互相夸察认为自己能 认清时代潮流的。而先生每次秋天审问，苦心为冤案平反，能争取的一定争取，争取不到就一定上奏朝廷。今年因为对官吏考绩的大计之典退休，评论的人认为先生最初受到皇帝的恩遇，最终衰落（不再受皇上到皇帝的 恩遇）。只有我认为不是这样。先生万里为官坚持操守，没有其他依仗，却能

22、应付九卿朝官，从来到去应时而为，最终 保全名声气节归乡。这如果不是遇到圣明的君主，始终眷念保护，能这样吗？先生亲笔信谦逊，因为没有报答皇上的 大恩而惭愧。我又不认为是这样。提一个建议，处理一件事情，这是最好的报恩；敬重自己，端正风范，以礼仪为百 官做出典范，这是最好的报恩啊。他不接受他人恩惠的原因，是报答一个人的恩惠的缘故。无形的砥柱，可以阻遏流 水、挽救风气啊。更何况古代名臣有的从七十岁开始，有的从八九十岁开始，先生的年龄还未到啊。那么将来的报答 称颂的时机正是我穷尽的，如果我一时间侥幸不死，一定要蘸笔等待。5、1. B2.示例：妨，何妨、不妨，是说自己年事已高，尚未建功立业，不妨退隐闲居。

23、这里要反其义而理解，是说自己于国 家心有愧疚。怪，责怪，是说自己喜爱的家乡的梅岭一草一木，似乎在责怪自己如今也没有践行旧日相会的誓约，暗中流露出思乡 之情。由此二字可以看出，词人是南宋一位久在成都戍守国土、思乡情浓、盼望国家统一、难舍爱国之志的词人（官员）。【解析】.本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时， 首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理 解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。B项，“坚信上天会把边疆战死者的尸体还给他

24、们的家人”错误，对“天道久应还”的理解错误，“天道久应还”意 思是，干的坏事多了必定会遭到上天的惩罚，胡运是不会长久的，流露出作者对收复失地的强烈愿望。故选B。1 .本题考查学生分析诗歌形象的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌的主要内容，特别是诗歌反映出 的核心要素以及诗人的基本性格特点，从诗歌语句中进行具体分析即可。概括形象题，首先根据“万里云间戍，立马剑门关”以及注释信息给形象一个身份定位，这是南宋一位久在成都戍守 国土的官员形象，然后再结合“妨” “怪”二字分析形象特点。“妨却一身闲”，联系前句“老来勋业未就”来理解, 意思是英雄年迈却功业未成，不妨归隐山林。据此概括出“盼望

25、国家统一”“有报国之志” “壮志难酬”等；“怪我 旧盟寒”联系前句“梅岭绿阴青子，蒲涧清泉白石”来理解诗人的心境，意思是，蒲涧的景色优美，白云山间，泉清 水甜，梅岭青梅阴阴，都怪我负却旧约。据此概括出“思乡情浓”。“怪我旧盟寒”五字，是对“妨却一身闲”句的 照应。“怪”、“妨”二字把作者“老来勋业未就”，思家而不得归的矛盾复杂心境，委婉地表达出来。这两句貌似 闲适，内里却跳动着作者的报国丹心。最后根据以上理解概括诗人的形象特点，再结合字义、句意具体分析即可。【点睛】古诗词中，如何鉴赏人物形象：一、联系作者的个人境遇，分析人物形象1.抓住作者的生平经历，思想主张。2.抓 住注解，把握诗词内容，了

26、解背景。二、联系诗词中的意象、典故等，分析人物形象。三、抓住动作、外貌、神态、 心理、语言描写，分析人物形象。四、分析形象，注意同一形象，不同作者，不同时代，赋予不同的情感。掌握这四 种方法，会有助于我们在鉴赏古诗词时准确分析诗词中所塑造的人物形象。6、曲罢曾教善才服然后知生于忧患隰则有泮 扈江离与辟芷兮以手抚膺坐长叹望帝春心托杜鹃人而无信无情未必真豪杰【解析】本题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记 式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都 同时考查到了。高考所选择

27、的名句大多出自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定 的技巧：第一是“反复”，这是与遗忘作斗争的最佳方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整 体理解课文的基础上突破难点。高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的字，我们要善于积累。此题中需注意“善 才”（句中指精通音乐的艺人）“隰”“泮”“扈”“江离” “辟芷”“抚膺”（“膺”指的是胸膛，下面是“月” 旁）“杜鹃” “望帝”“豪杰”等字在语境中的意思和字形的正确书写。【点睛】名句的识记，除了反复诵读外，就是要注重理解记忆，也可以用一下趣味性的联想记忆来帮助。目的是记准、写对。 情景式默写，一定要抓题干中的

28、关键字眼，然后所填的诗句一定要呼应、紧扣这些字眼。7、陶渊明与菊紧密相连。菊是他创作的源泉，是他灵魂的栖息地。他的文字如菊一般自然恬淡，浸染了东篱田园独有 的气息。他的心灵如菊般素雅坚贞，充满了对自由隐逸生活的向往与追求。他的人生如菊般傲岸不屈，书写了一个田 园人的真切与自然。【解析】本题考查仿写能力。仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字 内容不能完全一样。解题的一般步骤：1、整体感知给句子，仔细揣摩，展开联想，梳理大脑中储备的相关信息，确定 仿写内容。2、局部分析文段的句式特点、表达方式、修辞手法及感情色彩。本题要注意句式和修辞，并且关注到所选

29、 人物与物象之间的联系。【点睛】仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样。 解题的一般步骤：1、整体感知文段的内容，根据上下文意及语境，仔细揣摩。展开联想，梳理大脑中储备的相关信息, 确定仿写内容。2、局部分析文段的句式特点、表达方式、修辞手法及感情色彩。3、初步仿写，反复揣摩。检查仿写 的句子是否合乎要求，切忌依样画葫芦。确定“形神兼备”之后再做定案。8、认同。薛宝钗八面玲珑、事事力求周全，是知世故而又最世故的人了。宝钗的妥帖和世故，让她得到了王夫人的喜 爱、Y鬟们都称赞她，她的风头压过了黛玉。宝钗的圆滑世故，获得了王夫人的好感，让

30、孤苦无依的湘云把她当亲姐 姐看待，收买了袭人。但是宝钗却始终得不到贾母的喜爱，除了贾母偏心自己的外孙女黛玉之外，重要的是贾母对宝 钗这个人的否定。如果说宝钗是知世故而世故，那么黛玉便是知世故而不世故，宝钗宝钗无论做什么都是为己之利而 为之，而黛玉永远站在道德的制高点。黛玉知道自己在贾府中尴尬的地位，所以事事小心谨慎、不肯多走一步路，多 说一句话。怕下人多嘴多舌，她宁愿自己委屈些，也不肯麻烦别人。宝钗和她推心置腹的说了一番话，她便不再对宝 钗设防，还坦然的告诉宝钗自己以前误会了她。贾母对她的宠爱和宝玉是一个层次，她却从来不曾恃宠而骄。王夫人 对她心存偏见，她从不违心的讨好。金钏儿被王夫人逼得跳井

31、，王夫人自己都觉得过分了。可宝钗却借机讨好了王夫 人，觉得拿几两银子打发金钏儿就尽了主仆之情了。【解析】本题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求 作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。林黛玉 是封建家庭的孤臣孽子，薛宝钗是它的肖子宠儿。作者借了抑扬褒贬进行批判，对于钗黛有所抑扬，即扬黛抑钗。红 楼梦写宝钗，其性格、容貌、言语、举止、学识、才能无一不佳，合于过去对建家庭中女子的“德、容、言、工” 四德兼备的标准。本书虽肯定黛玉为群芳中的第一人，却先用第一等的笔墨写了宝钗，又用什

32、么笔墨来写黛玉呢？作 者是用双管齐下的方法来写钗黛的，然而这两枝笔却能够有差别，表现作者的倾向来。双管齐下并不妨碍他的“一面 倒”，反而使这“一面倒”更艺术化，也更加复杂深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齿，她若是嘲讽一个人，那是比拿 刀子刺人还要疼一些。可是偏偏小性儿的黛玉不仅有贾母的疼爱、宝玉的宠爱、王熙凤李纨甚至三春都跟她相处的十 分融洽，就连湘云也重新亲近她而疏远宝钗。宝钗最后失了人心，只因为她从未真心待人，而黛玉则不同，她知世故 却始终保持一颗善良的心。【点睛】要完整地阅读名著，了解名著主要内容，把握名著脉络，熟悉重要故事情节；能根据相关故事情节，分析主要人物的 性格特点，理解其形象；能分

33、析环境描写对刻画人物，突出主题的作用；同时还要积累相关的文学常识。9、参考范文:用正确的方式致敬英雄近期，各地政府相继出台了给支援湖北抗疫一线医护人员子女入学优待及考试加分的政策，引起了大家的普遍关 注。这其中，讨论最热烈的话题是：“中考加分”是否合理。有支持的，也有反对的。而我认为中考加分政策虽惠及 一些医务人员的子女，但这一政策并不可取。第一，父母的功劳应该奖励父母，把奖励落到了子女头上是变相拼爹。自前，优质教育资源还很稀缺，而中考也可以说是最公平的考试之一了，学生凭自己的能力进入更优质的高中， 从而继续学业。但，如果优质数育的资源是父母博命付出，换来了一些分数得来的，那么这对其他学生来说

34、是不太公 平的，难道中考也需要拼爹吗？父母的付出和孩子的成绩不能一概而论。第二、破坏了考试公平的制度。优质数育资源只有那么多，而中考的考试制度，其存在的报本就是通过专试来分配教育资源。公平，公正考试面 前人人平等，让同学们通过考试，来进行教育资源分配。所以还是要维护中考的公平性。第三、不患寡而患不均。冒着被感染的风险参与抗疫的，除了一线的医护人员，还有无数的志愿者、警察、双神山的建设者等。他们也是 奋战在最前线的人，他们的子女呢？能够得到这样的加分奖励吗？而我认为：第一，我们是感恩的国度，知恩图报是我们的传统美德。这几天返程的医护人员，各地百姓都在用最高的礼节欢迎他们平安回家。从心眼里，我们真

35、是感谢医护人员，是 他们在疫情最严重的时候舍小家为大家，冲在战斗第一线，才取得了今天的胜利果实。必须要给医护人员重奖，这是 对其无私奉献的一种褒扬，也是对其战“疫”成绩的一份肯定。但是，奖励可以是多种多样的！为什么要在升学考试 分数上来体现？为什么非要拿考分来展示优厚呢？第二、奖励道路千万条，莫用考分为一条。高考也好，中考也罢，试卷上的分数是每一个孩子的能力和心血的体现，不能因为政策倾斜，打倒一批努力的孩 子。考试的公平公正，对所有的考生来说都是神王不可侵犯的。我们也是一直这样教育孩子们的。当分数变成了额外 赐予的，靠奖励得来的，作为家长，老师，我们怎么给孩子解释？难道要说，这是人家父母为国家

36、做贡献得来的？第三，这么做，也是严重低估了我们医护人员的伟大！他们上抗疫一线，是为了救国救民，没有一个人去之前说，我是为了孩子加分才去的！这样的奖励导向性，也不 必体现在“加分”上了。所以，医护人员，所有抗疫一线的工作人员都是伟大的，请不要用给孩子“加分”来“矮化” 他们。最后，我们呼呼，考试公平公正，尤其是中考这样的选拔性考试，尤其要公平公正！在公平公正里长大的孩子， 他内心分得清是非曲直，知道事事都要靠自己，也会更加努力学习，更加感恩，更加阳光。【解析】审题：本题考查学生的写作能力。总的来说，这道作文题是一道典型的任务驱动型材料作文。针对社会时事，又有明确的任 务。既要讨论的是是否赞同给医

37、务工作者子女加分，又要投稿到“致敬英雄”主题征文比赛。审题时一定要注意，征文 比赛的主题，也就是文章的大背景毕竟是致敬英雄。所以，不管支持哪个观点，都要结合“致敬英雄去谈。”所以文章 既要结合致敬英雄的主题，又要表达自己的观点，说明理由。结合对题目的分析，我们认为写文章必须要阐释清楚以下几个问题。第一，你是否赞同为医务工作者的子女加分？（是什么）第二，阐释清楚原因。（为什么）第三，你认为怎样才是最合适的致敬英雄的方式？（怎么做）参考立意：1、支持给抗疫一线的医务工作者子女加分，以关爱传递英雄精神2、反对给抗疫一线的医务工作者子女加分，致敬英雄，要不失公正3、反对给抗疫一线的医务工作者子女加分，

38、致敬英雄何须“世袭罔替”素材积累：1、“不计报酬，无论生死”，“我不上谁上”，“怕，还是上”医务人员的大爱无疆、医者仁心，带给我们无数感 动，脸上被口罩勒出的道道压痕，为了节约防护用品穿上了尿不湿，女医护剪去了一头秀发，脱下防护服、衣服早已 被汗水浸透医务人员的身心健康牵动着我们每个人的心。还有一些白衣战士，永远的倒在了抗疫一线.医务人员 是抗击疫情、救治病患的主力军，他们的身体健康、信心意志直接决定着这场战“疫”的成败。他们为国家和人民做出了贡献与牺牲，我们也应当用心用情、关心关爱这些白衣战士们。一线医务人员子女2020年中 考的可以加分的举措，解决了他们的后顾之忧，表达了人民对英雄的敬重。

39、2、最好的致敬是关心关爱医务人员的实际行动，而不是给医务人员的子女中考加分。广大医务人员连续奋战，非 常辛苦，政府要采取务实、贴心的举措，帮助他们解决实际困难和问题，免除后顾之忧。把生活保障做到位，改善工 作和休息条件，合理安排医务人员轮休，落实有关待遇，提供良好后勤服务。把安全保障做到位，医疗防护物资优先 满足一线医护人员和救治病人需要，加大对暴力伤医违法行为打击力度。把人文关怀做到位，加强心理危机干预和心理疏导，保护好医务人员身心健康。全社会都要关心爱护医务人员， 医务人员在一线战斗，我们要与他们站在一起、想在一起，成为他们最坚强的后盾。3、这次武汉疫情，冲在一线的医务工作者。他们是最美的

40、战士。对于在疫情中英勇献身的烈士，给予他们的后代 怎样的照顾都不为过，别说中考别分，就是保送，都无厚非。然而，给所有一线的医务工作者子女加分，妥当吗？因为这场抗疫之战是全民抗战，不只是一线的哪部分医务人员。还有许多一线的警务人员、工作人员、工人、农 民甚至我们每个居家自我隔离的普通人。请问，能否给火神山、雷神山一线建筑工人的子女加分，能否给一线的 外聘保洁阿姨的孙子加分，能否给送盒饭老板的孩子加分如果要加分，是不是这些人都要加分呢？家中没有孩子的人，又要用什么方式来奖励呢？分数不是筹码，也不是赏金。哪是全民瞩目的公平、公正的尺码。公然拿全民瞩目的公平来这样做，合适否？对于万 千的莘莘学子是否公

41、平？层次分析：这是一篇任务驱动型作文，首先对为医务工作者子女是否加分表明自己的态度，本文作者认为中考加分政策虽惠 及一些医务人员的子女，但做法不可取。然后分析不合理的原因，最后阐明最合适的致敬英雄的方式。也不可能凭借淡远来弥缝其阙，兴碑抑帖，贬南褒北的重任就这样如约而至落在他的双肩。（选自嵇绍玉书画“南北之论”何以同途殊归，有删改）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.唐代书画界出现了被书画家们鄙弃的媚妍之弊，为革除此风，“南北之画”便应运而生。B.董其昌和阮元提出书画“南北之论”的目的相同，都在地域上给书画进行了鲜明的分类。C.董其昌所处时代盛行以商养画，模仿之风泛滥、绘画品

42、质充斥流俗之风，毫无笔墨风趣 D.董其昌和阮元为艺术新的发展提供了两种线路图，前者是淡远之路，后者则是拙朴之路。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证，在逻辑上由浅入深，逐层递进。B.文章先谈书画“南北之论”产生背景，后谈其同途殊归的主要原因，条理清晰。C.文章论证兼顾了历史与现实，既有对历史经验的总结，又有对当下创作的忠告。D.文章综合运用例证、引证，在比较中说理，阐述了明清书画家对避免媚妍的积极探索。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.如果不反叛“意”“态”，书画家就不会去追寻其他审美元素，“南北之论”就无从产生。B.用笔

43、“空灵”，是使绘画走出媚妍的误区，产生无穷的生机和气贯势满魅力的重要途径。C.书画要做到不媚不妍，或走向淡远空灵之境，或走向拙朴雄浑之魄，这些都是合理的选择。D.董其昌和阮元所提出的路线图不同，其原因一是时代背景不同，二是个人阅历不同。2、阅读下面的内容，完成各题.村料一：我国传统绘画大都用笔、墨绘在纸或绢上，笔与墨是表现手法中的主体，因之评画必然涉及笔墨。逐渐，舍本求 末，人们往往孤立的评论笔墨，喧宾夺主，笔墨倒反成了作品优劣的标准。构成画面，其道多矣。点、线、块、面都是造型手段，黑、白、五彩，渲染无穷气氛。为求表达视觉美感及独特 情思，作者可用任何手段：不择手段，择一切手段。果真贴切地表达

44、了作者的内心感受，成为杰作，其画面所使用的 任何手段，或日线、面，或曰笔、墨，便都具有点石成金的作用与价值。价值源于手法运用中整体效益。威尼斯画家 委罗内塞（Veronese）指着泥泞的人行道说：我可以用这泥土色调表现一个金发少女。他道出了画面色彩运用之相对 性，色彩效果诞生于色与色之间的相互作用。因之，就绘画中的色彩而言，孤立的颜色，赤、楂、黄、绿、青、蓝、 紫，无所谓优劣，往往一块孤立的色看来是脏的，但在特定的画面中它却起了无以替代的作用。孤立的色无所谓优劣, 则品评孤立的笔墨同样是没有意义的。屋漏痕因缓慢前进中不断遇到阻力，其线之轨迹显得苍劲坚挺，用这种线表现老梅干枝、悬崖石壁、孤松矮屋

45、之 类别有风格，但它替代不了米家云山湿漉漉的点或倪云林的细瘦俏巧的轻盈之线。孰优孰劣？对这些早有定评的手法 大概大家都承认是好笔墨。但笔墨只是奴才，它绝对奴役于作者思想情绪的表达。情思在发展，作为奴才的笔墨的手 法永远跟着变换形态，无从考虑将呈现何种体态面貌。也许将被咒骂失去了笔墨，其实失去的只是笔墨的旧时形式, 真正该反思的应是作品的整体形态及其内涵是否反映了新的时代风貌。岂止笔墨，各种绘画材料媒体都在演变。但也未必变了就一定新，新就一定好。旧的媒体也往往具备不可被替代 的优点，如粗陶、宣纸及笔墨仍永葆青春，但其青春只长驻于它们为之服役的作品的演进中。脱离了具体画面的孤立 的笔墨，其价值等于

46、零，正如未塑造形象的泥巴，其价值等于零。摘自吴冠中全集IX，湖南美术出版社，长沙，2007年，第64页笔墨等于零材料二：是冠中先生提出“笔墨等于索”的口号，我不能接受这一说法。我一直很欣赏吴先生的油画，我认为其油画最大 的特，点就是有“笔墨”，吴先生把他在油画风景写生中融会中国笔墨的心得直接用到纵墨画时，对线条的意识更自 觉了，绕条在他的画上到处飞舞的确给人以新鲜的刺激。中国画的识别与评价体系是每个中国画的人无可回避的文化 处境，只要是中国画，人们就会把其作品的笔墨纳入这个体系说三道四，人们看一幅中国画，绝对不会止于把线条仅 仅看作造型手段，他们会完全独立地去品味线条的“笔性”。也就是黄宾虹所

47、说的，他们从这里得到的审美享受可能 比从题材，形象甚至意境中得到的更过瘾，这就是中国画在世界上独一无二的理由。也是笔墨即使离开物象和构成也 不等于零的原因，一幅好的中国画要素很多，但是基本的一条就是笔墨，由于笔墨这最后一道底线的存在，我们在西 学东渐的狂潮中仍然对中国画没有失去识别能力和评价标准，这条底线之上的天地宽得足以让孙悟空翻好几个跟斗。 1.根据原文内容，下列说法不正确的一项是：A.由于笔墨是中国传统绘画表现手法的主体，因而评画也必然涉及笔墨。B.如果完全独立地去品味线条的“笔性，那么从这里得到的审美享受就会比从题材、形象甚至意境中得到更过瘾。 C.吴冠中认为，笔墨只是奴才，它绝对被作

48、者思想情绪的表达所奴役。D.张仃认为笔墨这条底线之上的天地宽得足以让孙悟空翻好几个跟斗，这表明守住的这条底线同样具有在绘画世界 自由驰聘的艺术天地。2 .下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是：A.在吴冠中看来，笔墨成为评价作品优秀的标准是舍本遂末，喧宾夺主。B.吴冠中把在油画风味风景写生中融会中国笔墨的心得直接用到水墨画中，对此张仃是欣赏的。C.委罗内塞说可以“用泥土色调表现一个金发少女”这是一种孤立地评论笔墨的论调。D.体现米芾和倪云林风格的“湿漉漉的点”及“细瘦俏茂的线”是其他线条无法代替的。3 .关于中国画的“笔墨”问题，两段选文的观点不尽相同，请概括吴冠中持论的依据。3、阅读下面的文字，完成下面小题坟场救人茹志鹊新四军北撤后的第二年，十月尾的一个阴天。在镇东五里多远的地方，大路边有一大片乱坟场。这就是有名的“穷鬼滩”，后来这里又成了清剿队的刑场；不过 那时被杀害的人也都是穷人，所以大家还是叫它“穷鬼滩” O这里的坟堆大都只有二三尺高，四周稀稀散散地站着几株秃树。来上坟的人很少，野草长得遍地都是，齐齐地有 半人高。草己桔黄，给风吹得瑟瑟沙沙地响。离大路较远，有一座坟，坟上还按了个定胜糕似的坟帽，土色是新的。坟前插着一炷香，放