《窗》重难点设计单.docx

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1、妙招 名称窗赏读式体会人物的内心世界妙招 针对 的重 难点 问题学段学科教材版本早R针对的重难点问题名称初中语文教学重点是赏读本文凝练而又含蓄的语段，分 析人物形象，剖析人物内心世界，认识人性的美与 丑。教学难点是赏析结尾出人意料的艺术效果，如 何培养学生正确的人生观、价值观=|匕口 F3东介绍介绍妙招生成的背景，针对工作中的什么困惑？俗话说教无定法，贵在得法，建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收 者，而是主动的。学生的大脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动的 建构对信息的解释。该理论强调学习的主动性、情境性和社会性。妙招 描述详细描述您的妙招是什么，如何准备？本课采用以学生自主学习与

2、教师相机点拨结合的教法，借助多媒体课件，让学 生在朗读中去感受，结合探讨与辨析，活跃学生的发散性思维，让他们大胆地 表露自己的真实想法。引导学生抓住重点词句段，把握人物性格，感受人物的 心灵世界，引导学生从心灵场所经过与穿越，通过精神的交融和心灵的呐 喊，进而给学生留下永志不忘的记忆和刻骨铭心的感想。实施过程介绍妙招在课堂中的使用方法（如什么时机使用，教师应注意什么）素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学 生真正成为学习的主体，因此，我设计总的学法为自学讨论法。以朗读为切入 点，具体操作步骤为：一读，在开始感知文本时让学生自由地读;一读，在教 师点拨时，结合重点段

3、落让学生后感情地齐读；二读让学生个别范读，感悟远 窗病人与近窗病人性格如何，加深对课文的理解，有利于发展学生的自主思考、 创造性思维。教学过程：-.导入课文生活中我们离不开窗，透过窗我们既可以看到窗内的世界，又可以 欣赏窗外的风景。其实透过窗，我们看到的远不只这些，今天就让我们 走近澳大利亚作家泰格特的窗，用心去体会那窗内外的世界吧。（投影 课题窗） 二.说窗内故事师：透过泰格特的窗，你们看到里面演绎着一个什么样的故事？用 简洁的语言复述。生：自由复述。师：指名复述故事并适当点评。三.赏窗外风景师：我们透过窗看到了里面的故事，那窗内的人向外又看到了什么风景呢？（师板书美景 秃墙）生答：靠窗病人

4、：美丽的风景 不靠窗病人：光秃秃的墙师：透过同一扇窗，为何会有如此鲜明的对比？现在就让我们走进（师板书对他们眼中的风景。比）师：文中哪些地方描述了靠窗病人看到的美景?生答：第四、五小节师生赏读这部分四.品窗中人物1、品析靠窗病人师：其实这些美景并不存在，可他为什么能看到这样的美景? 他为什么这样做？生分析回答师：如果你是那位靠窗病人你会那样做吗？（提示：当时靠窗病人的处境是怎样的？）师：你觉得他是个什么样的人？2、品析不靠窗病人生齐读最后一节。师：当他看到这堵光秃秃的墙时，他心情是怎样的？用一两个词来概括。赏读不靠窗病人那晚的表现。师：面对这种见死不救的人，你准备用什么样的词语来形容他？赏读不

5、靠窗病人的心路历程，归纳：（享受T嫉妒一克制一怨恨残忍）总结：看来这个不靠窗病人曾经也是个热爰生活的人，也曾经有过 那么一丝善良，但随着他嫉妒心的不断膨胀，最终成为人人批判的恶人。 孩子们，嫉妒之心也许我们都曾有过，如果我们把它放在心底，让理智 支配自己，把它化为动力，那么嫉妒一定会发挥它积极的意义。五.悟窗之人生同学们，小说结尾：他看到的只是光秃秃的一堵墙，小说至此 就戛然而止了，这位病人以后会怎么样呢？他会怎么想怎么做呢？请大家发挥想象，续写一段情节，要注意做到通过描写他的心理、 动作和神态来塑造他的心灵之窗。总结：孩子们，也许我们都曾有过迷失自己的时候，但只要让我们 的心灵回归到灵魂升华

6、的地方个追真、求美、向善的世界，我想一 切都会很美好！设计一套测试或练习题，用于检验学生是否化解了 “重难点。这套题分：易,中. 难三个层次，每个层次道题（围绕该重难点）1.熟读课文，用简洁的语言复述故事。（提示：地点、人物、经过、结局。）2、你觉得文中的靠窗病人和不靠窗病人是个怎样的人？进阶练习3、靠窗病人看到了哪些美丽的景物呢？描述的窗外景色有怎样的特点?同学们一起来找找看。用”形容词+名词的短语形式说说你的发现：比如清澈的湖水4、不靠窗病人是不是一开始就有想挪到窗口的那张床上去的想法？ 他经历了一个怎样的心路历程？从文中划出语句，概括出他的心理变化过程。5、可以说泰格特的窗是一面警示自我的镜子，读完此文你有什么感受 吗？（可结合自己的实际谈谈）6、小说结尾： 他看到的只是光秃秃的一堵墙，小说至此就戛然而止了， 这位病人会怎么样呢？请大家发挥想象，续写一段情节，要注意做到通过描写他的心理、 动作和神态来塑造他的心灵之窗。