李柯霆和黄冰倩（贾勇指导）二赞陕师大附中杨浩宇文选.docx

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1、高中生李柯霆和大学生黄冰倩（贾勇指导）评陕师大 附中杨浩宇文选白楠刊登于2021年底出版的家庭教育报（教师论坛） 的文章，点评了黄冰倩的“神文”贾勇语文教学课例二则。 黄冰倩原文中：课例一和2022年6月7日的全国高考乙卷 （陕西用）作文真题，完全一样；课例二和2022年6月7日 的全国高考北京卷作文真题（“学习今说”），和高考真题完全 一样。另外，近来有关研究者有一个共同发现，将在本文的文末揭秘。首先请欣赏李柯霆的读写一体化之作：标题的作 用与含义：1 .标题运用的修辞手法或者写作手法。如：比喻，象征等梦的衣 裳.交代文章的写作内容地心游记2 .交代文章的写作对象鲁宾逊漂流记.交代文章主题，

2、情感开心的一天3 .设置悬念，吸引读者阅读兴趣句号1+1大于2猫，鼠，狗考察标题作用与含义的题。1.标题的作用是什么（好在哪里）2.文章能否用这个标题替换，为什么。3.（文章本来没有标题）请你为这如鸿门宴中“范增数目项王”中的“目”字，它前有状语，后带宾语，用如动词，既 不能理解成“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应该理解为“用眼睛示意”。【补充】（1）通假推断法：准确地判断通假字。（2）邻字帮助法（根据相邻的字来推断词义）文言文中，有的合成词是由两个同义或 反义的单音节语素合成的，可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。五、文言文翻译的技巧归纳粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下

3、文的含义。逐字对应翻译，做好 换、留、册h补、调。抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。 注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句 间关系，注意特殊句式。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。组合 成句子，前后通顺。一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。（“信”）翻译个别字的最常用方法。就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的 双音节词。人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。（“达”）连字成句时注意尽量多就少改，该

4、补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使 一句话完整通顺。个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。技巧一：积累夯实法积累并夯实文言知识，在阅读实践中可以逐步掌握文言文语言的特点和规律，解决文 言文阅读中的实际问题。那么，考生应该积累夯实哪些文言基础知识呢？文言基础知识备考内容应包括：考试大纲规定的18个文言虚词的意义和用法，120个文言实词的意义和用法；初中到高中教材里出现的通假字、古今异义词、重要字词的本义和引申义、词类活 用、特殊句式、固定格式、文化常识等。技巧二：关键词采点法考生务必树立采分点意识，在翻译文言语句时遵循“什么人做了一件什么事”的思 路，用提炼句子主干的方法，准确

5、地找出句子的主语（含主语中心语）、谓语（含谓语中心 语）和宾语（含宾语中心语），大致理解句子的基本意思。句子主干翻译完成后，再翻译其他 成分，这时要特别注意句子中的谓语动词或形容词，重点的虚词，特殊句式，固定格式，特指代称等。因为高考阅卷往往将这些词语设为得分点，所以，译准这些词语是翻译题赢 得高分的关键。技巧三：对号入座法用所掌握的实词、虚词的各种意义和用法，去对应句子中要翻译的字词，再结合语境 来判断哪个义项吻合，进而确定答案。技巧四：联系类比法在翻译过程中，若句中某个词语不知如何翻译，可先结合语境，对其语法特征及词义 进行分析和推断，然后再联系初、高中学过的与该词相关的例子进行类比，进而

6、判断该词 在所翻译的句子中的词义。技巧五：标志明义法这个技巧是就文言文中的特殊句式而言的。在翻译句子时，若遇到一些弄不懂意思的 句子，就可以看看这些句子有无如判断句、被动句、倒装句等句式的标志，若有，便可借 助这些标志来确定句式类型，再根据句式类型来推断语义，最后达到准确翻译的目的。每一种特殊句式都有其特殊的翻译方法，也表达着不同的语义。如判断句表达“谁是 什么”的语义，翻译时要在主语和谓语之间加判断词“是”；被动句表示主语并非主动者 和施事者，而是被动者和受事者，真正起主动者和施事者作用的是谓语动词，主语是被强 调的对象；省略句要将省略的成分补出来；倒装句要将倒装的成分还原，等等。技巧六：语

7、境断义法此法即本着“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，在充分积累文言词语的前提 下，依据上下文的具体句子和句意，准确地推断词语的语境义。因为文中的语句是上下连 贯，相承或相反的，所以要推断的词语的意思也是相承或相反的。我们可以根据上下文找 出与之有关联的信息加以推断，还可以根据句式的结构加以推断。当然，在直译不通顺、不准确的情况下，可以根据语境，针对原句的表述方式，灵活 变通地翻译。文言句中运用了比喻、借代、夸张、互文等修辞手法或典故的时候，更要注 意变通意译。文言文特殊句式1 .判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。 现代汉语一般是在主语和谓语之间用判

8、断动词“是”来表判断。但在古汉语里，一 般用名词或名词性短语作谓语，对主语进行判断。常见的判断句式有以下几种：(1)由“者”和“也”构成的判断句。由此变形组合的句式主要有：”者，也” ”，也”“，者也”者，” 者，者也”几种。这些句式，也 是古汉语中表示判断的典型格式。如：廉颇者，赵之良将也。项脊轩，旧南阁子也。“陈胜者，阳城人 也。”(2)采用副词“乃” “即” “则” “皆” “是” “诚” “为”等表示 判断。如：此乃臣效命之秋也。不知天上宫阙，今夕是何年。梁父即楚将项 燕。此皆良实，志虑忠纯。此诚危急存亡之秋也。如今人方为刀俎，我为鱼 肉。汝是大家子。(3)采用否定副词“非”表示否定。

9、如：登高而招，臂非加长也，而见者远。(4)表因果关系的判断句如：一夫作难而七庙骐，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之 势异也。此所以学者不可以不深思而慎取之也。(5)无标识的判断句如：刘备，天下枭雄。刘豫州王室之胄。2 .省略句句子中省略某一词语或某种成分的现象，是古今共有的。不过，文言里这种现 象更突出，而且有些在现代汉语中一般不能省略的句子成分，古文中也经常被省 略。最常见的省略句有以下几种：(1)省略主语承前省。如：廉颇为赵将，(廉颇)伐齐，(廉颇)大破之。承后省。如： “沛公谓张良曰：(公)度我至军中，公乃入。自述省。如：“(予)爱是 溪(予)得其尤绝者家焉。”对话省。如：“

10、(孟子)曰：独乐乐，与人乐 乐，孰乐？(王)曰：不若与人。”(2)省略谓语如：“军中无以为乐，请以剑舞(为乐)”(3)省略宾语如：“可烧而走(之)也。”(4)省略介词宾语如：”私见张良，具告（之）以事。”省略介词“于”如：“今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣焉。”（6）介词“自”也可省略如：“或王命急宣，有时朝发（自）白帝，暮到江陵。”.倒装句文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句子顺序而言的，常见的文言倒装句式 有宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。（1）宾语前置宾语前置，就是通常作宾语的成分，放在谓语动词的前面，以示强调。如： “洎不之信”中的“之”就是前置的宾语。译为：“等到不相信

11、他的时候”。宾语前置通常分为四种情况。疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。在古汉语里，使用频率高的疑问代词为“何”字，其它还有“谁、孰、恶、 安、焉、胡、奚、曷”等，它们作宾语时，也放在动词谓语之前。如：良问曰:“大王来何操？ ”/沛公安在？否定句中，代词作宾语，宾语前置。所谓否定句是表示否定的句子，即句中有否定副词“不” “弗” “未” “非” “否” “毋”或表示否定的动词“无”或无定代词“莫”，这种句子叫否定句。如果它的宾语是代词，一般放在动词谓语之前。如：“古之人不余欺也。” “三岁贯 汝，莫我肯顾。”硕鼠“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。借助“之”或“是”把宾语提到动词前，以加重语气

12、。这种现象古汉语中并不多见。如：句读之不知，惑之不解。/去我三十里，惟命 是听。文言文中，常见的介词有“于” “以” “为” “与” “从” “自” “向” 等，它们往往与后面的名词或名词短语结合，组成介词结构。这些在介词后的名词或名词性短语，叫介词宾语。介词宾语一般放在介词之 后，文言文中在以下情况时宾语放在介词前：如：王问：“何以知之？ ”/微斯人， 吾谁与归？ /余是以记之。/一言以蔽之。/沛公北向坐；张良西向侍。定语是修饰或限制名词的。定语一般要放在中心词前，这种语序古今一致。在 文言文中，除了这种情况外，也可以放在中心词之后，我们称它“定语后置”。常见定语后置有以下几种格式：定语放在

13、中心词之后，用“者”字煞尾，构成“中心词+定语+者”的格 式。这种格式中的“者”，相当于结构助词“的”。如：“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。” “计未定，求人可使报秦者，未得。”在中心词和后置定语之间加之”，构成“中心词+之+定语”的格式。如：马之千里者，一食或尽粟一石。（韩愈马说）石之铿然有声者，所在皆 是也。（苏轼石钟山记）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心 一也。（荀子劝学）（3）介词结构后置文言文中，介词结构作状语往往都会置于句后作补语。这类补语按现代汉语习 惯是放在谓语动词前作状语，翻译的时候，就把它作了状语，因此有人称它作“介 宾结构（状语）后置”。介词“于”组

14、成的介宾短语后置，译成现代汉语时，大多数都要移到动词前 做状语。例1: “告之于帝”是“于帝告之”的倒装，介宾结构“于帝”后置，译为“向 天帝报告了这件事”例2： “躬耕于南阳，苟全性命于乱世”为“于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的 倒装，介宾结构“于南阳、于乱世”后置，译为“亲自在南阳耕种，在乱世中苟且 保全性命”介词“以”组成的介宾短语后置，在今译时，一般都前置做状语。例1: “屠惧，投以骨。”全句为“以骨投之”的倒装，介宾结构“以骨”后 置。例2： ”为坛而盟，祭以尉首。” “祭以尉首”是“以尉首祭”的倒装，介宾结 构“以尉首”后置，可译为“用将尉的头来祭祀”。例3： “醉能同其乐，醒能述以

15、文者。” “述以文”是“以文述”的倒装，介宾 结构“以文”后置，译为“用文字来记述”。例4： “愿陛下托臣以讨贼兴复之效。”是“以讨贼兴复之效托臣”的倒装，介 宾结构“以讨贼兴复之效”后置。主谓倒装这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。如：甚矣，汝之不惠。渺渺兮予怀。3 .被动句被动句，是指句子的主语和谓语动词之间的关系是被动关系，也就是说，被动 句的主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、施事者。文言文中被动句的表达方式有两大类型：一是从语义上表示被动；二是借助一 些表示背诵的词来表示被动。（1）从语义上表示被动即不用任何专门表示被动的词语来表示被动，主语的被动性质只能从

16、意思上去 理解。例1: “锲而不舍，金石可镂。”（劝学）例2： “文王拘而演周易屈原放逐，乃赋离骚。”（报任安书）例3： “傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。”（2）借助某些词来表示被动常见的来表示被动的句子有以下几种：用介词“被”表示被动。例1: “信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？ ”（史记屈原贾生列传）例2： “予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望。”（五人墓碑记）例3： “今兄弟被侵，必攻者，廉也；知友被辱，随仇也，贞也。”（韩非子五蠹）用“见” “见于”（“于”引出动作行为的主动者）表示被动。例1: “秦城恐不可得，徒见欺。”（廉颇蔺相如列传）例2： “先绝齐而后责地，则必见欺与张仪。”（

17、史记楚世家）例3： “臣诚恐见欺与王而负赵。”（廉颇蔺相如列传）用介词“于”受于”表示被动。例1: “六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。”（前一个“于”表示被动）（师说）例2： “劳心者治人，劳力者治于人。（孟子滕文公上）例3： “吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。”（赤壁之战）用“为”“为所”或”为所”表示被动。例1: “身死人手，为天下笑者，何也？ （过秦论）例2： “先即制人，后则为人所制。”（史记项羽本纪）例3： “不者，若属皆且为所虏。”（鸿门宴）诸多研究者发现，中国历史上的“头蛆”和“二蛆”，绰号是同一个，你知道吗？首先解释一下“头蛆”。其实就是秦桧。据野史记载，他老婆王氏在

18、与金国人通奸时，称呼秦桧为二老 豹子，可见秦桧的绰号（外号）叫二老豹子。再说“二 蛆”，就是中国历史上名声极臭的太监魏忠贤，诸多研 究者认为他也不属于人类，故称其为“二蛆”。令人难 以置信的是：“二蛆”的绰号（外号）竟然也叫二老豹 子。简言之，“头蛆”和“二蛆”的绰号都叫二老豹子, 这是根据相关史料研究的结果。个文章起一个标题，并说明理由。答题过程：1.首先要审题，观察这个属于是那一类的问题然后再去 作答。2.审完题后开始整理思路。如运用了修辞手法就说：这个标 题运用了的手法（比喻：把什么比做什么，表达更生动具体形 象。拟人：把什么人格化将什么表达的生动形象。夸张：生动形象 的突出强调了什么的

19、什么特点。反问：增强了语势突出强调了什么 内容，表达了作者的什么情感。反语：指出反语种类，褒义贬用还 是贬义褒用，生动形象的表达了某个对象的什么特点，表达了作者 什么情感。双关：指出标题的双层含义，有内涵丰富引人深思的作 用。）如果运用了写作手法就说：运用了什么手法（1.如果是设置悬 念就说：通过设置悬念的手法让文章更有趣味性，激发了读者的阅 读兴趣，引发读者思考。2.对比：将什么和什么作对比突出了什么 的什么。3.象征：以什么象征什么，生动形象的突出了什么的什么 特点。4.环境描写的：渲染了氛围，烘托氛围使读者身临其境。5.以 小见大：通过叙述这些小事来展现了一个大主题使主旨更加深刻。） 3

20、.看完修辞和写作手法后就看下有没有交代什么，如记叙文的六要 素（时间，地点，人物，起因，经过，结果）如果有就作答，但是 不能直接说，要加一定的修饰语。之后注意书写与分点答题。例文及例题从略。其次，请欣赏汪兴亮的新作：我的父母我的父母是一对朴实无华的父母，他们勤勤恳恳老实本 分，他们普通且耀眼，平凡而伟大，他们总是在自己能力范 围内给予我更好的成长的环境，他们是我心目中顶好顶好的 人。是永远无私给予我爱和鼓励的港湾是我永远的避难所。记得有一次我身体不舒服，最后导致我发烧了，那个时 间已经是深更半夜，因为时间太晚了我便没有叫醒熟睡的他 们，第二天一早早上妈妈来叫我起床，发现我身体不适，立 马马不停

21、蹄的和爸爸把我送去了医院，由于状态不佳，迟迟 不退烧，医生建议留院观察，建议等到烧退了再回家，住院 的这一夜，我看着他们为了我忙碌的身影，心中百感交集, 心里面酸酸涩涩的，他们紧张担忧的神情，无一不让我动容, 第二天一早我退烧后，他们才终于如释重负，这个时候他们 才敢小憩一下，他们为了照顾我一夜没有好好休息。还有许许多多生活中的琐事，对于他们来说我永远是他 们做出决断的审判标准，永远为我着想，这边便是我的父母, 他们既不光彩照人也不腰缠万贯，但是他们总是给予我他们 能给我的最好的，我的成长一直有他们的陪伴，有他们的支 持，他们的参与，我是被爱所包裹长大的，我爱我的父母。对我我来说他们是平凡而伟

22、大，普通而耀眼，这便是我 的父母。下面请欣赏杨浩宇的旧作音乐真有趣等:杨浩宇（此文已公开发表在正规期刊）：音乐真有趣 音乐是我多年来无形的伴侣。从小时候看猫和老鼠 时优雅的古典乐，到现在音乐软件中收藏的一千多首 歌，有趣的音乐俨然成了我生命的一部分。为了丰富课余生活，我从“可望而不可及”的架子鼓 转学较为轻便的吉他。一开始，老师先从最基础的拨 弦讲起，而我以为它只是弹拨乐器中的一种广为人知 的乐器。我发现，单是随意地拨弄琴弦，发出的声音 就极有魔力，让人着迷。从粗到细的六根弦，声音也 从低沉厚重转向清脆高昂；再从左往右按住弦上的 “品。单是一根弦上就能呈现出从低到高更多样的 声音！好比孩童的脸

23、上有着丰富无比的表情。六线谱 上一排排的数字像程序，用吉他的语言翻译出来，数 字便转化成了动听的乐曲。经过几周练习，老师开始给我讲和弦与弹唱。一个小 捏着拨片，拂过琴弦，原本独立的弦，此时如旋转阶 梯一般逐级上升盘旋，快时热烈奔放，慢时柔和抒情, 这就是扫弦；再一起按住不同的弦的不同“品”，风格 迥异的声音巧妙融合在一起，这就是和弦。背上吉他,小的塑料片小的塑料片拨片，让初学者用来练习扫弦。轻轻手指划过琴弦，不停摆动，好似摇起船桨徜徉在民谣 的海洋。你可了解其中的奥妙？想象一下，假如你是 诗人，闲暇时唱着自己喜爱的原创歌曲，忘乎了所以, 不是很惬意吗?短短十几节课，我深切感受到了吉他不同于打击

24、乐的 独特魅力。曾经只是看别人弹得很酷，如今亲自体验 才惊讶这六根铁丝竟能演奏出如此变化多样的音乐, 它远比看上去更有意思。从传说中八千年前短短的骨 笛，到古代“犹抱琵琶半遮面” “玉人何处教吹箫。 直至如今的流行歌曲音乐无疑是人类的精神伴 侣之一，它能与文字媲美，和美妙的母语一样给人最 直接的艺术享受。想来一代代音乐家，将其亲身经历、所见事物以及内 心的万千感慨，用不同的乐器凝聚成智慧的结晶，形 成了音乐的伟大历史乐章。音乐真有趣啊，不是吗？杨浩宇 神女峰阅读理解答案1.答:诗歌刻画了一个情感细腻,反抗封建道德,追求自由开放的抒情主人公。 不够具体，但意思对。参考答案.抒情主人公在江轮上初见

25、风雨千年的神女峰，当众人沉浸在传说中欣赏神女的 丰采之时，抒情主人公突然捂住眼睛，最后伫立于船头久久思忖。1 .答：产生了对古代女性的束缚的悲哀、感慨。既不具体，也不精准，词不达意。参考答案.诗人从游人“挥舞的各色花帕”纷纷向神女致意的场景中看到了人的感情的“忽 略”，没有人把神女作为一个活生生的人来对待而只是对她的忠贞表示赞扬，但这种观念其实是对中国女性的一种漠视人性灭绝情感的残酷压制，对传统的观 念产生了深刻的反思。2 .答：因为主人公一时惊醒，意识到所谓的忠贞背后是封建思想礼教对女性的 束缚，感受到了凄苦、无奈，因而突然收回了手。回答不够精准，但意思是对的，没有问题。参考答案.诗歌借助这

26、样的动作细节表示出诗人突然意识到众人对神女峰的膜拜中隐藏 了封建意识对女性的残酷的迫害和压制，是一种漠视人性的冷硬的精神枷锁。3 .答：运用环境描写，通过翻腾的江涛烘托了主人公内心强烈的的轰动、悲伤 与反抗，也象征这些封建思想仍在延续。语言表述不够规范，但意思是对的。参考答案.“江涛/低一声/高一声”暗示诗人心中翻腾不已的同情、悲伤、惋惜、遗憾等 错综复杂的情感。心潮起伏，犹如翻涌不息的江涛。4 .“为眺望/远天的杳鹤/而错过/无数次春江月明”这句中有两个较为独特的 意象，请问分别象征什么？5 .答杳鹤”象征无望的等候;“春江月明”象征身边平凡而真实可感的景色。 答案是对的，但是过于简单化。参

27、考答案5.“杳鹤，虚妄的空名，无望的等候，“杳”即是远，像天边的远鹤永远无法触及。“春江月明”身边的月圆月缺，潮涨潮落，虽平凡但却真实,触手可及。这两个具有鲜明反差的意象组合在一起，使形象更鲜明，更能突出 问题的悲哀与沉重。杨浩宇：文明文明，文指文化，明指昌明。它是社会主义核心价值观里的十二词之一。人 们常说做文明人，可我不曾想过文明到底是什么、怎么做，是抽象亦或具体？我便深 思，从眼前的事物开始，由近及远，慢慢地想到了四个层面去培养文明一一个人思 想、家庭培养、学校教育、社会舆论。个人思想一一“人之初，性本善”，道德是人与生俱来并不断演变的一种约束规 范，它从心底告诉人们行己有耻。法律则明确

28、了行为的界限，维护了我们的权益。当 我们打心里遵从正面的道德还有法律时，我们也规范了自我，对事情有了认知，便是 最初与文明的握手。家庭培养一一家庭，是我们受教育的第一层，也是至关重要的一层。从出生开 始，我们就不断受家庭氛围的熏陶。因此，家长更应先做好自己，俗话常说“上梁不 正下梁歪”，如曾子杀猪、孟母三迁的典故，“再穷不能穷学习”，树立诚实、细心、自 觉自律的榜样。不知不觉中，美好的家风伴随在孩子身旁，渗透到脊柱里、大脑里， 形成了文明的意识。学校教育一一“十年栽树，百年树人”，随着孩子年龄的增长和心智的发展，他们 背上书包，走进了学校。老师便是引路人，是灯塔照亮了人间大道。从书本到语言再

29、到作为，言传身教都应常常传递着真善美。在书香四溢的校园里感受文化、文明之优 雅，用文明搭起与他人友好交往的桥梁。而校务人员更要贯彻实处、核查落实，强调 道法，鼓励学习拓展，从课本走向生活，当新时代文明好少年。社会舆论一一社会上形形色色的人很多，我们则要成为逆浊流做清潭，如莲花般 出淤泥而不染；成为黑夜中怒放的不一样的烟火，在人们的眼中点燃文明的火焰。例 如之前的恶性伤人事件，网络上发声的人很多，当大家都能“三省吾身”，理性认识、 感性认知，不做世俗的人质，就能将浊流化作清泉，星光照亮黑夜，合力让社会乃至 整个民族文明。中华上下五千年，无不有和平昌盛的年代。一代代文明人成就了文明的延续，如 黄河

30、般生生不息；走出了礼崩乐坏，挺过了世界大战，唯有心灵上文明美好的人，能 使得国家经文科技大步前进。就让我们努力做好文明人吧，哪怕是十四亿分之一，去 创造更文明美好的未来！文言文文句翻译一、文言文翻译的标准：信、达、雅二、文言文翻译的原则：把握大意，字字落实，直译为主，意译为辅。一一三遍法注意：只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。三、文言句子翻译的方法：留、补、册k换、调、选、固、意。1 .单“变”双法：古汉语单音节词，变为现代汉语双音节词。2 .替换法：古今异义词，变古语为今语。如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。4 .删削法：文言中有些虚

31、词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，翻译时可删削。这些词包 括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中 虚设成分等。5 .增补法:原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使 译文显豁通顺。包括：数词后面增加量词省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等。补充行文省略的内容，如关联词语等。6 .调位法：包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。7 .意译：既是一种翻译的方式，也是一种翻译的方法。意译的情况：使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辞手法。紧缩复句或言简意丰的句子，需分开翻译或补充。为了增强语势而用繁笔、渲

32、染、铺陈手法的句子，译时要凝缩。8 .词不离句，句不离篇一一重视语境四、如何推断文言实词的意义9 .字形推断法（形训法）汉字属于表意体系的文字，且形声字占80%以上，“形旁”给我们推断词义带来有利 的条件。常见形旁的词义指向：从“车（金）、木、7 （水）、（火）、土”者词义与五行有 关；从“ IJ （刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shu）者与兵器有关；从“马、牛、羊、豕、 3、鸟、虫”者与动物有关；从“I （言）、L（走）、T （心）、彳（行）”者与人的行为有 关。其它还有：禾一一五谷、贝一一金钱、皿一一器具、一丝麻、房舍、求一 一毛皮、隹（zhui）鸟雀、一一一笼罩、歹一一死亡、月一一肉、

33、页一一首、目一一 眼、尸一一身体语境推断法高考考查的实词90%以上是具有多义性的，因此在翻译时要紧紧抓住上下文，理解推 断。如高考试题要求选择文末“子访得之”的“访”字的意思：A.咨询，B.探望，C.寻 求，D.访问。联系上下文内容，李衡临终告诉儿子，自己生前曾购置有“千头木奴”，只有“寻 求” 一义合适，其余三个义项均不合文意。10 课文迁移法试题中出现的一些实词解释，其实课文中已出现过，可联系课文相应迁移。如：（1）高考“扬州辟从事吏”同课文的“连辟公府不就”中的“辟”；（2）高考“飞骑因番请见，先涕泣不自胜”同课文的“沛公不胜杯杓”中的“胜”；（3）上海卷中“不肖人也，不足爱也”同课文“

34、向使六国各爱其地”中的“爱”；） “既有令名，复求寿考”同课文的“便言多令才”。（5）高考“城之不拔者二耳”基本与“拔石城”同；“齐人追亡逐北”完全同过秦论中的“追亡逐北”。4 .成语印证法成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮 助。例如：势拔五岳掩赤城（出类拔萃，超出）；腥臊并御，芳不得薄兮（日薄西山，接近）。括 号内词语加点字的意义是我们平时熟悉的，借助熟悉的成语词义，就能推断文言文语句中 加点的词义。5 .对句判断法（语言结构推断法）古人行文常讲究对称，处于对应位置的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的 特点。我们可据之进行判断。不积度步，无以至千里；不积小流，无以成江海（“陛”与“小”对应，从足，即推 断为小步，半步）追亡逐北（“亡”、“北”对应，均为溃败。常用“败北”，北即败）忠不必用兮，贤不必以。（“以”对应“用”，被任用）戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。（“腰”与“戴”对应，动词，腰戴）灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。（“族”字义同“灭”字）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（忧劳：忧思劳苦；逸豫：安逸享乐）.语法分析推断法根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动 词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据词在句中的语法地位来推断 它的词性，进而推知它的词义。