A Toothless tiger教学设计.docx

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1、方，平如Lg术多按Hefei Primary School of Arts姓名：余丽丽学校：合肥市少儿艺术学校教材：沪教牛津五年级下册Module 3 Unit 9 Seeing the doctorPeriod 3 Read a storyA Toothless Tiger授课内容本课选自沪教牛津英语五年级下册Module 3 Unit 9 Seeing the doctor Period3 Read a story。为了让本篇故事更加完整，教师在原文本的基础上增加了故事 的结局（具体参考下图），与故事的开头呼应，让学生更好的领悟文章的内涵。原文本:A foofhless gerPm the

2、 king of the forest!My king. I hove a present for you. Its the best food in the world.The fox gives the tiger a lot of candy. The tiger likes the candy very much.All the animals are afraid of the tiger.I have an idea.The animals have a meeting. A clever fox has a good idea.The tiger eats the candy e

3、very day. Soon he has a toothache. The animals come to help. They pull all the tigers teeth out He becomes a toothless tiger!现文本：A Toothless TigerMy king, I have a present for you.It,s the best food in the world.Really?Im the king of the forrest!All the animals are afraid of the tigercandy very much

4、.The tiger eats the candy everyday.Soon he has a toothache.The animals come to help.They pull all the tigers teeth out.The animals have a meeting. A clever fox has a good idea.He becomes a toothless tiger.All the animals are happy.本课在设计时秉承基于核心素养下的单元整体教学理念。A Toothless Tiger隶属于沪教版牛津英语五年级下册第三模块第九 单元See

5、ing the doctor。本单元的主题意义是健康生活，分为三个课 时。本课在单元中原为第三课时，我在设计时将本课的故事作为单独 的语言材料放在第一课时，为第二课时的导入做铺垫，第二课时的话 题围绕看医生展开，第三课时进一步扩大话题的使用范围和语境，内 容为同伴间的健康建议，使学生的语言学习更加贴近生活实际。本课的教学过程：设计理念读前设计热身游戏speaking shadow快速积累关于tiger的前认 知，为本课教学做语言准备；通过轻快的歌曲聚焦“-less”构词法， 进入 本课主题 A Toothless Tiger； Mli cover reading,picture reading

6、 让 学生初 步感知故事，利用学生自主提问Who/where/what/why等问题 培养他们的语言能力。读中环节设计“问题链”，通过模仿阅读、角色扮演等环节帮助 学生深入感知文本，由简到难，层层推进；过程中借助picture tour 的引领和framework的划分，利用story map指导学生提取信息，抓 住文本起因经过结果的结构脉络，帮助学生条理清晰地理解文章的 人物、事件和内容，培养学生的学习能力。读后环节引导学生总结所学，并深度思考，注重培养学生的思维 品质和文化品格。通过 Is it a happy story or a sad story?以及 Do you like the

7、 foxs idea?问题的提出，学生在深入故事、感同身受的过程中学会 辩证地看待问题，批判性思维得以发展；将读与写结合，学生在文章 的改写或续写中有了更高层次的输出和更深层次的理解；最后引导学 生关注故事的内涵，注重文化品格的渗透。本课设置分层次作业，包括听读、表演和扩展阅读。本课是大单元seeing the doctor健康生活主题语境下的一篇故事 阅读课。本文为记叙文，介绍了老虎是森林之王，小动物们为了保护 自己的生命利用智谋给老虎拔牙的故事。What主题意义和主要内容该课时通过讲述弱小的动物们如何用智谋对抗老虎，保护自己生 命的故事，传达出健康的重要性以及智慧的力量。老虎是森林之王，

8、时刻威胁着动物们生命，小动物们在面对强权霸凌时团结一致、反抗 霸凌、利用智谋取胜，最终使老虎变成了一只无牙的老虎，成功保护 了自己的生命。Why写作意图文本分析作者通过讲述弱小的动物们如何用智谋对抗老虎，保护自己生命 的故事，引导读者在关注健康的同时了解智慧的力量，引导读者在面 对强权霸凌时要勇于用智慧取胜。How文体结构和语言修辞文体结构以故事的形式呈现，以起因-经过-结果为推进，贯穿三 条线：事实线、情感线、育人线。从语言功能看：全文的时态为一般现在时，语言简单精炼。从词汇角度看：本文的主要词汇有：toothless、toothache pull out.等。以上词汇、相关配图和文本最后的

9、Story Map可以帮助学生梳 理 故事主线，讲述故事情节。本课的授课对象为奥体小学五年级的学生，学生素质佳，学生的 听说能力以及语言能力都有一定的基础，对一般现在时耳熟能详，能 够组织一定的语言表达自己的观点。学情分析学生对老虎这个主题具备一定的前认知且具备好奇心，对老虎如 何变成无牙的故事情节感兴趣。学生的分析能力、综合语言运用能力以及深度思维能力有待提 升，因此在教学过程中拟通过结构的划分、问题链的引领、思维性问 题的提出等帮助学生有逻辑、有深度的理解故事大意并表达自己的观教学方式本课采用PWP教学模式，将阅读教学分为pre- reading, while-reading和post-r

10、eading三段教学模式。阅读前 教学的核心任 务是为阅读做准备；读中环节是阅读教学的核心，各种阅读能力的培养都是通过读中环节教学完成的；读后环节设计复述故事，自选改写 或续写故事，侧重对学生思维品质的培养和文化11 AA.、4A、工、_1 .能够通过阅读故事无牙的老虎，了解故事大意，体会故事教学目标的寓意：健康的重要性以及智慧的力量；.通过听，说，读，演帮助学生提高综合运用语言知识的能力；2 .能够根据故事的内容完成故事的评价、复述、改写或续写。教学重难L能够理解故事寓意并对故事的起因、经过、结果进行复述;.能够尝试改写或续写故事。教学过程教学活动设计意图Pre-Reading1 .Play

11、 a game:Speaking ShadowLets play!2.Sing a song:Little tigers影子跟读的 呼应式游戏， 既消除了师 生间的陌生 感，又为本课 的学习潜移 默化的做了 一定的语言准 备。Look and say=toothlessio AA Toothless Tigertoilless tiger快的呼式歌曲发学生兴j理，带领1学自然渗并T解less；构词法，通过引导T:What is this song about?Ss:Two little tigers.T: Yes,one with no ears,we can say earless.One

12、with no tail,how to say?Ss:Tailless.T:Today5we are going to read a storyjts also abouta kind of tiger,how is the tiger?Ss:Toothless.T:The title of the story is “A toothless tiger”.3 .Read the cover,invite Ss to ask some questions about the story. What do you want to know about the story?教师引导学生观察故事封面

13、，引导学生主动提问，提升学生阅读故事的主动性与积极性。l.Read the pictures quickly,answer who and where, guess what.Watch the video quickly,answer what.While-ReadingWatch and number2.Divide the story into three parts: Beginning -Middle- End一读故事，看图 让学生初步 感知故事，预 测故事内容， 激活学生已 有知识背景 和语言储备。继 而通过标序 号的方式了 解故事大意，匹 配起因经过 结果的结构。3. Read

14、Piel carefully and find:精读故事，通过 问题链引领 层层递进地 深入文本，引 导学生的思 考。通过不断 地留白预测、检Ql:Is the tiger big and strong?What does it say?Q2:If I were the tiger,! said to you,! am the king of the forest,! will eat you all,do you like me?What do you think of me?Q3:Are the animals big and strong?Do they like the tiger?H

15、ow do they feel?构迎其老和 虚帮临受大bo 非帆身感强则 入视生地的制 引类学境虎动4. Lets enjoy a videoQl:Why are they afraid?Q2:If you were the animals,what would you do?5. Read Pic2 carefully and find:Ql:Where are the animals now?Q2:What are they doing here?Q3:What are they talking about?Q4:Who can help them?6. Read Pic3 careful

16、ly and circle:Read pic3 and circle CL：My king. I have a present for you. Ifs the best food in the world.ger a lot of candy.The tiger likes the 8ndy very much.Q:What is the fbxs idea?指导学生 通过画圈， 画线等获取信 息，培养学生 的阅读能力。7. Lets act!8.Read Pic4 and underline:Ql:What happens to the tiger in the end? Q2:How d

17、o the animals help the tiger?9 . Read the end part of the story and find:1 .Retell the story.，化口内、解学表 嫣内试既对理了言 型生尝君生的炼语人 itM学算表产事锻的能 面让故语化故又生达Ql:How is the tiger in the end?Q2:How are the animals?10 .Read the story again and think how to retell the story.2.Let,s think: Is It a happy story or a sad s

18、tory? Do you like the fbxs idea?Why or why not?Lets think!Post-readingHappy story or sad story?Lets think!Do you like the foxs idea?Why or why not?3.Choose a task:Task A:Rewrite the story.Task B:Continue thestory.If I were the fox,I would .The tiger would .make a tool make a trap（Kw）生考选续发色层悟们、辩问程了逻 思 引君 生事、 的 学次自或，角深体学故受待过立欠 导层h写故更的同身”的建层 万事古生 F深同地 后 引深故改写学有次认缶感证题中深生角思事什学考自，善观促化了 点乞 学同度故到导思成见相的 导不角从学弓在形的论己9 一、/引从色考中么生中己在自点进2. What do you learn from the story?作业.Listen and retell the story.1 .Act out the story with your classmates.2 .Read more stories about wisdom.板书设计