中国历史第一册《第一单元 史前时期：中国境内早期人类文明的起源 第1课 中国早期人类的代表——北京人》.docx

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1、教学设计方案课题名称：第一单元：史前时期 第1课 中国早期人类的代表一一北京人工作单位:学科年级：历史七年级教材版本：人教五四版一、教学内容分析本节课是初中历史开篇的第一课，讲述的是中国境内的远古人类，这部分内容与 学生距离遥远，所以需要教师有效的进行引导。由于本课是初中历史的起始课，如何 激发学生学习的兴趣、让学生喜爱历史课至关重要，本课教学内容历史久远，所以教 师要精选有趣的、重要的部分对学生进行入门教育。让学生明确历史课不仅学知识， 更要学做人。另外，本课学习内容涉及考古学、人类学、社会学、文化学知识较多， 教师要掌握好尺度。二、教学目标（一）知识与能力通过本课学习，使学生了解和掌握有关

2、元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。（二）过程与方法通过看图“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一 天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。通过思考和探究“山顶洞人的生活 比北京人有哪些进步”，来培养学生独立思考和进行比较的能力。（三）情感、态度、价值观通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的 世界文化遗产，以此激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。三、学习者特征分析由于所面对的学生是刚刚踏入初中的一年级学生，他们有旺盛的求知欲，对历史知识 充满探求的渴望但他们对历史的了解，多是影视媒体或者书本的不系统，不完整

3、的历 史知识，对此教师要精心设计每一个教学环节，关注每一位学生，时时刻刻保护学生 的学习兴趣，激发学生的学习热情，增强学生对本课教学内容的感性认识，使学生对 远古人类的生活形成一种历史表象，同时依据历史用图和已有知识，加深学生对原始 文化有关内容的理解，从而让学生喜欢历史，对历史感兴趣并由此喜欢上历史课堂。四、教学重点1 .北京人是中国早期人类的典型代表，通过信息技术，数字化资源等技术的应 用来改变教学内容的呈现方式，以此支持学生的学习和评价。2 .山顶洞人比北京人进步。通过二者对比突出山顶洞人较之北京人在诸多方面 的进步。五 .教学难点本课内容历史年代距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学合

4、理的想象才能理 解和掌握本课的基本内容。六 .教学资源多媒体课件PPT、天猫精灵、问卷星软件、手机投屏（扫码、利用“希沃”软件 实时上传信息）、希沃5七、教学过程本课是初中历史第一课，常言道：良好的开端是成功的一半，所以教师要用心备 课、精心设计每一个教学环节，通过信息技术与学科的融合，通过运用数字资源来改 变教学内容的呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。从而让学生在快乐的学习 过程中既获取历史知识，又掌握有效的学习方法，同时还要养成良好的学习习惯，并 最终达成在潜移默化中进行学科核心素养的培养和渗透。八、教学过程设计教师活动预设学生活动设计意图一、扫码问答扫码问卷调查。教师导语）欢迎同学

5、们来的初中历史课堂。 本课是同学们升入初中的第一节历史课，我 想同学们对于初中历史课一定会有许多的看 法与想法，而老师对于大家的这些看法与想 法非常感兴趣。所以为了我们师生间更好的 沟通、真诚的交流，下面本课的第一个环节 就请同学们通过“扫码”来完成一份问卷调 查。二、创设情境，导入新课教师导语同学们，我们人类是万物的主宰, 是地球的主人，自从有了人类也就有了人类 历史，那人类历史是如何起源的呢？谁又是 战国境内最早的远古人类呢，带着这些问题 让我们共同开启今天的学习之旅，走进第一 课中国早期人类的代表一一北京人 播放 动画视频播放动画视频女娟造人。选项e小小比例民主型（朋友曼）942.86%

6、知识渊博圣1047 62%幽默型1361.9%严格型29.52%本融有效堵写人次21X统计结果第1:你喜炊期种类型的历史老师？（选2个）O sill技状三条形严格缰:9 52%/民主昆（朋友型）；，tffi 619%47.62%观看视频拉近师生距离。投放PPT 投放PPT亚当与夏娃：精心设计导语（同学们，无论中国的“女蜗 造人”还是西方“上帝造人”二者都有一个 共同的观点：人是有神创造的。我们人类果 真是“神”创造的的吗？）对比两个神话故 事。通过播放学生 喜爱的动画视频 女蜗造人，以 此激发学生对本课 浓厚的学习兴趣。水到渠成地导入新 课内容。学生讲述上帝创 造亚当和夏娃的 故事。三、快速阅

7、读、自主学习教师投放PPT中国境内远古人类遗址分布 图让学生通过仔细观察找出远古时期我国 境内的远古居民。在此基础上，教师抛出问 题：“我国境内最早的远古居民是？ ”因为 我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家 之一，我国是远古人类的发源地之一，而且 通过金牛山还要对学生进行爱家乡教育，在 此环节对学生进行爱国主义和民族自豪感教 育。学生通过快 速阅读、自主学习 解决问题。学生作答。培养学生识图能力 和观察能力。学生 已经开始初中生 活，教师应有意识 的培养学生养成独 立思考、快速阅读、 自主学习等好的学 习方法和学习习 惯，为学生终身学 习打下坚实基础。四、播放视频、突出重点北京人是本课的教

8、学重点，北京人作为中国 早期人类的典型代表，它的发现成为古人类 考古和研究史上的里程碑。此处教师应适时指出“中国是人类的起源地 之一、周口店古人类遗址是著名的世界文化 遗产这是中华民族的骄傲，更是中华儿女的自豪”以此激发学生的爱国主义情感。学生观看视 频北京人遗址发 现中北京人头盖 骨的发现及北京 人生产、生活情况 的模拟动画片，再 现历史。培养学生珍视人 类文化遗产的意 识，通过播放视频 使学生对年代距今 久远的历史知识产 生感性认识，以此 在既突出重点的同 时又使难点得以突 破。此教学环节也使三 维目标中情感、态 度、价值观目标得 以实现。五、小游戏照镜子一（合作探究一）本环节教师除应用信

9、息技术辅助教学外，还 运用生活中常见的电子设备手机来优化教 学，教师用手机给学生拍照，通过“希沃软件”及时上传到电子白板上。以小组为单位，学 生手持小镜子，通 过照镜子、看自己 做为现代人和北 京人的头部的区 别。通过本教学环 节培养了学生识 图能力、观察能 力，比较事物的能 力和归纳问题的 能力。通过身边熟悉 的同学的照片和 北京人的头部复 原像的比较既增 加学生的兴趣，又 能让学生对本课教 学重点进一步加深 印象，这一过程也 是本课的教学难点 得以突破的过程。五、趁热打铁一合作探究（二）教师出示幻灯片PPT北京人遗址发现的灰使学生对北京人使用天然火产生（教师）学生通过 合作探究解决问烬堆，

10、然后教师通过引导学生进一步分析:“一堆、一堆的灰烬被限定在固定的区域”接下来趁着学生做“小游戏”的热情，教师 抛出“北京人是如何取得火的？火的使用具 有怎样的意义呢”等问题。感性认识；让学生 进一步掌握：北京 人不仅会使用天 然火而且还会人 工取火。引导学生进一步 探究北京人使用 火的情况一一不 仅会用火而且能 保留火种。题，从而使本课的 教学重点进一步强 化，并使“北京人” 这一教学难点最终 突破。（由此导出下一 个学习内容“山顶 洞人”）六、巧妙过渡、引出下文教师过渡语：历史的车轮滚滚向前，人类社 会也不断向前发展，随着时间流逝，几十万 年过去了，在北京人曾经生活动过的地区又 生活着一群原

11、始人类，他们的模样同现代人 已经基本相同了，这又是哪一远古人类呢？ 七、数字资源、突出重点教师用手机给学生拍照，通过“希沃软件” 及时上传到电子白板上。让通过观察“身边 同学”的照片与 山顶洞人头部复原像学生不难 发现山顶洞人的 模样与现代人已 经基本相似。通过数字资源“希 沃软件”改变教学 内容的呈现方式， 学生既好奇又感兴 趣，由此极大的激 发了学生的学习热 情，同时起到突出 教学重点的作用。八、动脑筋、作比较扫码领任务一合作探究培养学生独立思考 和进行比较的能 力。学生通过思考（三）本环节运用同学们日常生活中极为常见的 “扫码”来领取学习任务。即通过比较山顶 洞人比北京人有哪些进步来培养

12、学生独立思 考和进行比较的能力。扫码领取任务后，各 小组结合PPT出示的山顶洞人头部复原像 与班级学生、山顶洞人的骨针和装饰品 及山顶洞人的生活等一组图片引导学生 从磨制石器、人工取火、使用骨针、缝制简 单衣服、掌握钻孔技术、穿项链、懂得爱美、 扩大活动范围、社会组织等不同方面思考和 探究“山顶洞人比北京人有哪些进步？ ”进行比较得出结 论山顶洞人比北 京人有进步。麻1（X230*-OD历史课堂-第二小组（6）北京人还保留猿的特征|我b山顶洞人的模样和现代人基本相同 北京人的脑容量较小*和探究，进行比较 得出结论的过程也 是突破教学难点的 过程。通过教学难 点的突破也再一次 突出了本课的教学

13、重点。突出远古人 生活环境的险恶。 了解劳动工具的特 点。培养学生的想 象能力，团结合作 的意识。C山顶洞人的脑容量和现代 人基本相同九、畅谈收获、梳理总结教师引领学生通过畅谈本课的收获来梳理总 结本课知识点，真是一举两得。（教师出示 幻灯片PPT北京人的生活和山顶洞人 的生活及北京人采集狩猎等图片）十、当堂检测、训练反馈本环节运用“希沃5”的趣味竞赛展示习题, 让学生在竞赛的氛围下回答问题。本环节可以让学 生站在座位上作 答，也可以让学生 到电子白板前指 图描述，描述的过 程学生可以运用 白板笔在图上圈 点勾画，分小组积极回答 问题。这样在培养学生观 察能力、识图能力 的同时也使学生的 语言

14、表达能力及运 用信息技术辅助学 习、支持学习的能 力得到提高。让学生在游戏中巩固知识，加深所学。十一、能力提升一一穿越时空教师出示幻灯片PPT北京人的生活和山 顶洞人的生活及北京人采集狩猎等图 片）本环节可以让学生站在座位上作答，也 可以让学生到电子白板前指图描述，描述的 过程学生可以运用白板笔在图上圈点勾画。学生展开想象的翅膀，通过描述北京人（或山顶洞人）的一天是怎样 度过的？培养学生观察能 力、识图能力。培养和提高学生的观察能力和想象能力。使学生的语言表达能力及运用信息技术辅助学习、支持学习的能力得到提十二、结束语本课三维目标的 “情感、态度、价 值观”目标得到升 华！教师精心设计结束语（同学们，通过本课的 学习你们了解了很多、收获了很多同时也懂 得了很多。透过远古人类，我们知道：我们 的祖先用辛勤的劳动，克服重重困难不断地 进化着、进步着，做为后人在我们今后的学 习和生活中也会遇到这样或那样的困难，面 对这些困难我们应该学习先人们与大自然作 斗争的精神，相信同学们一定会用自己的勤 劳和智慧战胜它们，老师衷心的希望同学们 能乘着拼搏与刻苦这条大船，劈风斩浪、勇 往直前从而到达成功和胜利的彼岸！），十三、板书设计