九年级上册《第9课 中世纪城市和大学的兴起》教案 (3).docx

《九年级上册《第9课 中世纪城市和大学的兴起》教案 (3).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级上册《第9课 中世纪城市和大学的兴起》教案 (3).docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第9课中世纪城市和大学的兴起统编教材九年级上册一、本课知识综述io世纪开始，西欧经济恢复，商业贸易发展，城市兴起。这些城市是在封 建领主的领地和城堡、封建庄园、教会领地和修道院的包围中出现的，也受到领 主的统治与管辖，而城市里的商业和贸易活动首先需要自由的保障，于是城市居 民采取了各种方式来反抗，来争取自由，排除领主权对工商业发展的干扰。城市 同封建领主之间订立宪章、条约（特许状），向封建领主纳税，领主对城市的统 治权受到限制，城市取得自由。在此基础上，有些城市再进一步发展，获取选举 自己的市政官员，主持管理城市内部各项事务，直至有选举市长之权，成立城市 法庭获得司法权，成为自治城市。城市虽然

2、取得了这些特权，但并未使城市脱离 封建体系之外。城市兴起和发展，进一步促进工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成， 城市手工业者和商人不断分化，出现早期的资产阶级。城市在政治、经济、文化、 思想等方面孕育着近代的西欧文明的胚芽，这些胚芽进一步成长，最终促成了近 代西欧文明的诞生。中世纪大学的兴起，是社会多种因素相互作用的产物。工商业的发展、城市 的兴起、希腊罗马文化和阿拉伯文化传播等等，都在不同程度上产生了重要的推 动作用。中世纪大学在发展过程中时而与教会势力斗争，时而与世俗势力斗争， 它们利用国王的敕令或特许状反对教会控制，又利用教皇的训令及其保护反对国 王和其他世俗势力。经过一次次的斗争，教皇、国

3、王和市政当局都承认了大学的 重要性及其价值，大学就在这两权之争的缝隙中摆脱了教权和王权的控制而独立, 并在欧洲成为与教会和世俗政权并驾齐驱的三大势力之一，彰显着知识对社会的 巨大影响力。二、课标要求与教材解读（一）课标要求知道西欧中世纪的城市既是工商业的聚集地，也是一个相对自治的共同体。以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。（二）教学目标1 .通过分析中世纪城市兴起的原因，引导学生认识生产力进步和商品经济发 展推动了西欧城市的兴起。让学生从经济对政治影响中，初步树立唯物史观。2 .呈现文字、地图、图片等等多角度的史料，进行史料实证，让学生认识中和管理人才。提问：因此我们可以看

4、到中世纪 大学的课程设置具有什么样的特 占？ 八、过渡：中世纪大学虽然仍受基督教影 响，但是大学自由、自治的氛围推动 了学术研究，播撒了文明的种子，为 后来14世纪的文艺复兴、15世纪近 代科学诞生奠定基础。双白板教学:左边(PPT17)展示但丁、 达芬奇、哥白尼、伽利略,右边(PPT11) 不变。我们看到的这几位文艺复兴的 先驱但丁、达芬奇，近代科学的奠基 人伽利略、哥白尼都是曾在自由、自 治的中世纪大学学习和工作，而且他 们出生和生活的城市都是也是自由、 自治的城市。自由、自治的城市、大 学造就了一批批的大师、巨匠，这些 大师、巨匠们将用智慧之光照亮欧 洲，推动欧洲社会向前发展。三、绘制本

5、课思维导图学生在导学案上绘制本课思维 导图，并拍照上传，然后展示教师绘 制的思维导图。双白板教学:左边平板调取展示学生的思 维导图,右边(PPT12)展示老师思维导 图。结束语(左边PPT78展示):中世纪是半梦半醒的一千年，城市和大学 就是那道唤醒中世纪欧洲的文明曙 光。城市和大学里孕育着自由、平等、 科学、理性，引领着欧洲从摇摇欲坠学生思考回答 问题学生展示2：学 生穿学士服介 绍中世纪大学 的课程及学士 服来历。学生思考回答 问题集资料、课堂 学生展示活 动，增强学生 学习信心，提 高个人素养。走向涅槃重生，从封建蒙昧迈向近代 文明。学生思考回答 问题学生绘制思维导图，并讲解。引导画思维

6、 导图，构建历 史知识框架， 合理进行历 史解释。板书设计（思维导图）课后拓展导学案上的课后延伸思考题，平板发布作业六、参考文献专著类侯新建主编：欧洲中世纪城市、乡村与文化，人民出版社2014年版 宋文红：欧洲中世纪大学的演进，商务印书馆2010年版张磊：欧洲中世纪大学，商务印书馆2010年版徐浩：中世纪西欧工商业研究，三联出版社2018年版（比利时一）亨利皮雷纳中世纪的城市，商务印书馆2006年版（英）亨利斯坦利贝内特英国庄园生活，上海人民出版社2005年版汤普逊：中世纪社会经济史：3001300年，商务印书馆1997年版（美）朱迪斯M 本内特，C 沃伦霍利斯特欧洲中世纪史，上海社 会科学院

7、出版社2007年版王斯德主编：世界通史第一编，华东师范大学出版社2001年版论文类冯正好：中世纪西欧的城市特许状西南大学学报社会科学版2008年第1期 李秀勤：欧洲中世纪大学的行会性及其因影响重庆科技学院学报2010年第18期符松涛：论西欧中世纪城市与封建主的经济关系青海师范大学学报2003年第3期张芳芳、朱佳德：中世纪大学特许状的特点及变革赣南师范学院学报2010 年第2期世纪城市和大学兴起与发展的及自由与自治的内涵。3 .在分析中世纪城市的兴起对欧洲社会发展的作用时，给学生提供数据、文 字等史料，让学生在分析史料的基础上阐述自己的理解。绘制思维导图，让学生 自行构建历史知识体系，从而在历史

8、理解的基础上锻炼学生历史解释的能力。4 .通过了解琅城市民和博洛尼亚大学争取自由、自治的史实，体会感悟中世 纪人们追求自由、争取自治的勇气和精神。（三）教材解读从单元体系上看，本课位于第三单元第三课，与前面两课第7课基督教的 兴起和法兰克王国和第8课西欧庄园一起勾勒出了西罗马帝国灭亡后，西 欧封建制度确立并发展的过程，前三课和最后一课拜占庭帝国和查士丁尼法 典（东罗马帝国后续发展）是并列关系，本课是单元主题“封建时代的欧洲” 的重要组成部分。从课程内容上看，本课主要内容是10世纪开始，西欧经济恢复，商业贸易 发展，促使西欧城市兴起与发展，这些城市在斗争中发展壮大起来，用赎买、武 力等方式争取自

9、由、自治。伴随着城市发展，新的社会力量市民阶层形成，早期 的资产阶级出现。随着工商业的繁荣，社会需要世俗化、专门化的人才，于是大 学也随之兴起、发展起来，培养了人才，活跃了思想，在一定意义上为文艺复兴 等做了准备。三、学情分析中世纪西欧与中国同时期历史大相径庭，学生对当时的社会状况不易理解。 因此，更需要清晰的脉络、丰富的图片、多样的活动来吸引学生注意。同时，图 史互证，培养学生用唯物史观解释历史事件。关于中世纪城市的兴起，在课前向 学生推送了一段视频中世纪西欧的社会生活，来帮助学生认识理解当时的社 会状况，为新课学习做好准备、铺垫。关于大学的兴起，学生比较感兴趣，课前 让学生查找大学的一些相

10、关知识，来激发学生的学习兴趣。教学重点：中世纪欧洲城市和大学的兴起及争取自由、自治教学难点：中世纪城市的兴起对欧洲社会发展的影响。教学方法：史料分析法、创设情境法、合作探究法学法指导：自主学习、合作探究、课前预习、先学后教四、教学资源与课前准备教学资源：学生平板、教师平板、电子白板、课堂导学案、PPT、学生录制微视频课前准备：课前将视频中世纪西欧的社会生活推送到学生平板，并让学 生预习课文，完成课前预习学案和先导作业。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课双白板:左右(PPT1)都展示今天的 伦敦城市街景设问：今天的伦敦城很美，很多 人去欧洲旅游都会去伦敦打卡。那大 家知道中世纪

11、的伦敦城是怎样的 吗？双白板:左边不变(PPT1),右边展 示12世纪伦敦状况(PPT2)设问：就今天的标准而言，当时 的伦敦是个又小又脏又臭的火灾高 危地。这样的伦敦，你想去吗？师：但12世纪的伦敦人确以他 们的城市为骄傲。当时的伦敦还吸引 着大批的农民涌入城中。不仅仅是伦 敦，当时的英国乃至整个西欧，很多 城市都吸引着大量的农民从庄园逃 离，进入城市。当时的西欧城市究竟 有什么魔力吸引着庄园里的农民冒 险投奔？今天我们一起走近中世纪， 了解中世纪城市和大学的兴起，从中 解答我们的疑惑。左边(PPT2)展示课题:第9课中 世纪城市和大学的兴起过渡：在此之前，我们先来看一 看西欧城市的兴起。学

12、生回答问题学生产生疑惑创设历史情 景，通过展示 今天伦敦引 入到中世纪 伦敦，由今及 古，设置悬 念，引入新 课，激发学生 学习兴趣和 探究欲望。一、中世纪城市在封建沙海声争夺自 由、自治探究新知(-)中世纪西欧城市的兴起L西欧城市兴起的原因双白板教学:左边(PPT4)展示西欧 城市兴起概况;右边(PPT3)展示西欧 城市分布图地图提问：为什么10世纪起，西欧 会陆续出现这么多的城市？请大家 结合地图和课本第一段及相关史事 思考、回答。双白板教学:左边电子教材;右边 (PPT3)仍然展示西欧城市分布图地 图2 ,西欧城市的分布双白板教学:左边(PPT5)展示材料 及西欧带“堡”和“圣”的城市名

13、称;右 边(PPT3)仍然展示西欧城市分布图 地图提问：这些新兴城市分布在哪 里？(结合地图思考)教师归纳：新兴城市主要集中在 交通便利的地区，还有一些城市分布 在修道院和城堡附近。我们今天看到 西欧的一些城市名称中带有“堡”和 “圣”字，就知道他们是中世纪的产 物，是在封建主的城堡和主教驻地附 近兴起、发展起来的。学生朗读，了 解西欧城市兴 起概况。学生研读教材 材思考、回答 问题。学生研读教材 相关史事，结 合地图思考回 答问题。培养学生识 图能力，从地 图中挖掘信 息，图史互 证。文献资料与 现存城市名 称相互印证 体现了史料 实证的核心 素养。用符合学生 认知特点的 趣味形式微过渡：西

14、欧的城市与庄园一样都 在封建主的领地上，为什么庄园里的 农民要从庄园逃离，来到城市？我们 从下面这段微视频中来了解一下。(二)“城市的空气使人自由”1.城市争取自由、自治的斗争探究新知双白板教学:左边(PPT6)播放微视 频重返中世纪探秘城市与庄园;右边(PPT4)展示自主探究(导学案中的 表格)关于争取自由、自治的原因，平 板推送材料帮助学生分析、理解。提问：现在大家知道为什么农民 要从庄园逃离去城市了？双白板教学:左边展示随机调取几份 学生答案,右边(PPT5)展示教师答案将学生答案与教师答案对比讲 解。提问：自由城市与自治城市有什 么不同？左边(PPT7)展示自由、自治城市对 比表教师归

15、纳：自治城市一定是自由 城市，自由城市不一定是自治城市。 城市的自治是有限的，取得自治的城 市并不能完全摆脱国王和领主的控 制。提问：在城市争取自由、自治的 斗争过程中，主要是哪些人和封建领 主斗争？过渡：在城市发展过程中，他们 逐渐壮大起来形成了一股新的社会 力量一一市民阶层。2.争取自由、自治的主力军一一 市民阶层左边(PPT8)展示城市居民结构图, 让学生依据课文完成结构图填写过渡：越来越多的农奴逃离庄观看微视频， 完成导学案中 的表格并拍照 上传。学生回答学生核对自己 答案学生思考，回 答学生思考回答课，通过城市 与庄园的对 比，让学生 更好地理解 “城市的空 气使人自由” 这句西欧谚

16、 语的内涵，形 成正确的历 史解释。利用智慧课 堂技术，及时 反馈学生知 识掌握情况。培养学生自主学习能力。通过结构图 来帮助学生 理解市民阶 层的形成与 分化。园，进入城市，从事各行各业的手工 劳动和商品生产，在城市里出现了一 种新的联合组织一一行会。3 .争取自由、自治组织机构一一 行会左边(PPT9)展示争取自由、自治的 组织机构行会提问：建立行会的目的是什么？教师补充：除此之外，行会也会 组织会员互相帮助，有的行会还有自 己的武装，在争取城市自由自治的斗 争中，起到组织领导的核心作用。提问：行会的类型有哪些？教师补充：除了分为商人、手工 业行会外，行业内部又再有细分。展示四种手工业会徽

17、提问：大家看看这几个行会徽章 分别代表哪个行会？过渡：刚刚的问题比较简单，大 家很快就猜出来了，现在我们来一个 有挑战一点的问题，相信通过小组合 作一起努力，大家也能完成。4 .中世纪城市的兴起对西欧社 会发展的影响双白板教学:左边(PPTW)展示材 料一、二;右边(PPT6)展示材料三、四学生回答后，教师归纳：左边(PPT11)展示学生讨论、教师 归纳的答案经济：促进商品经济进一步发学生填写结构 图，填完后请 一位同学来讲 解市民阶层的 形成与分化结 构图。学生阅读P44 “相关史事”，回答问题。O学生回答培养学生合 作能力，分析 史料，探究问 题的能力。了 解以历史材 料为依据来 解释历史

18、的 重要性。探究新知展，出现早期资本主义萌芽学生小组合作 探究：阅读导 学案中的材 料，3个小组分 别从经济、政 治、思想观念3 个方面来讨 论、分析，每 小组推选代表 来回答问题。政治：市民阶层形成、分化，产 生早期资产阶级；市民阶层参政思想观念：自由、平等观念在城 市形成探究新知探究新知过渡：城市的兴起不仅对西欧社会的 经济、政治、思想观念带来了影响， 还对文化教育也产生了重要的影响。 11世纪后，随着城市经济的发展， 迫切需要能读会写、具有各方面专业 知识的人才，原来的教会学校已经不 能满足社会需求，此时希腊、罗马古 典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化 也传入西欧，培养高端人才的大学随 之

19、出现。双白板教学:左(PPT12)右(PPT7) 都展示第二部分标题中世纪大学在教俗 势力下追求自由、自治二、中世纪大学在教俗势力下追求自 由、自治(-)中世纪大学的诞生双白板:左边(PPT13)展示中世 纪欧洲主要大学分布图及12-15世纪欧 洲大学的数据表,右边(PPT8)展示牛、 剑、博、巴四所大学图片提问：12世纪起，被誉为中世 纪教育“最美好的花朵” 一一大学在 欧洲大陆上竞相开放，很多大学还一 直传承发展，成为了今天世界顶尖学 府，你知道有哪些大学吗？过渡：这些花朵中最早盛开的是 意大利的博洛尼亚大学。左边(PPT13)不变,右边(PPT9)探究新知展示博洛尼亚大学校徽，请学生讲解

20、博洛 尼亚大学校徽的设计含义。提问：我们知道university是大 学，而universita是行会和团体的意 思，为什么把这个单词放到博洛尼亚 大学校徽里？左边(PPT14)展示中世纪博洛尼亚 大学及巴黎大学图片及大学的由来,右边 (PPT9)教师归纳：“大学” 一词本义是 指一个团体或行会，是由追求知识和 真理的学者(教师或学生)组成的保 护自身权益的团体，后来逐渐用来指 专门的教育机构。过渡：博洛尼亚大学校徽里还有 一个单词libertas (自由)，寓意大学 自由，那么中世纪的大学有哪些自由 呢？我们一起通过一段视频来了解 一下。(二)中世纪大学自由、自治1.大学的自由、自治双白板教

21、学:左边(PPT15)播放博 洛尼亚大学视频,右边(PPT10)展示 问题。提问：大学的有哪些自由(特 权)？双白板教学:左边(PPT16)展示大 学的自由、自治,右边(PPT10)不变。教师归纳：正是这些自由和特 权，让大学不受教会和地方政府的干 涉，逐步确立了相对独立的自治地 位。从而保障大学能够自由的开展学学生回答学生展示1：PPT演示博洛 尼亚大学校徽 的含义学生思考回答通过解读博 洛尼亚大学 校徽的内涵， 一步步引导 学生借助视 频、文字、图 片等多角度 的史料，合理 地进行历史术研究，得以发展繁荣。提问：大学所取得的这些自由、 特权是谁赋予的？2.国王和教皇对大学的态度提问：这说明

22、了国王、教皇对大 学是怎样的态度？展示：国王尊重大学自治，希望 大学成为教育和文化中心。教皇支持 大学，但不允许异端言论过渡：为什么国王大力支持大学 自治，而教皇也允许大学自治？那我 们从当时大学的课程设置来看一看。(三)中世纪大学课程左边(PPT16)不变,右边(PPTH) 展示中世纪大学课程解释，让学生 形成正确的 历史认识。观看视频，结 合导学案中的 学习资料(巴 黎大学的发展 史)，思考回答 问题。通过观看视 频让学生了 解博洛尼亚 大学的历史， 结合巴黎大 学发展史认 识中世纪大 学的自由、自 治，感受中世 纪人们为追 求知识、探索 真理而不懈 努力的精神， 体现家国情 怀。提问：通过这些课程的学习，中 世纪大学培养出了哪些人才？教师归纳：大学的神学，培养的 牧师、教士满足了教会的需要。而医 学、法学、七艺等课程为国家和城市 发展提供了大量的律师、医生、国家学生思考回答 问题通过课前搜