粤教高中必修4《评事论理表见解》胡蓉教案PPT 一等奖新名师课教学设计.docx

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1、缘事析理，如何使议论深刻 【教学目标】1、知识和能 力 （1）学会运用由表及里、追问因果等方法对事理进 行体悟分析，探求隐藏在事物表象后的本质。 （2）学 会碰撞驳立、全面辩证等思辨方法对事物进行更加深入的分 析。2、过程和方法 （1）创设情境，引发学生思考并进 行片段式写作练习（2）交流展示初稿（3）点拨启发，修 改初稿（4）交流展示修改后的文稿（5）技法总结3、 情感态度和价值观通过写作实践，引导学生观察生活，关 注社会，积极思考，做一个独立思考的生活哲人。【教学 重难点】 学生在老师的点拨下实现认识上的逐步深入，实 现作品的当堂升格练习。【教学方法】片段训练法；引导法；交流展示总结法【课

2、时】1课时|【教学过程】一、 情境式导入孩子特别爱吃葡萄，前几天上班路上顺便给他 买了一点，回家清洗时才发现其间一些已经开始腐坏了。看 到这样一串好坏皆有的葡萄，我陷入了思索。此刻也想问问 在座的同学们：如果我们平时吃的葡萄也是有优有次，有好 有坏，你会从好一点的开始吃，还是从次一点的开始吃？或 者有没有见过其他的吃法呢？【课件展示】一串好坏皆有 的葡萄图片二、吃葡萄，悟人生（一）学生自由发言。 此刻只言吃法，不言其他。（二）教师总结：一串葡萄有很多种吃法。老师今天所说的这串葡萄可不是一串普通的葡 萄，它很重要，我们要通过它来完成这节课的一个思维训练。【课件展示】缘事析理，如何使议论深刻人是一

3、颗会思想 的芦苇，他能从细小的事物中发现深刻的道理，钱钟书先生 便是这样一个人。他能从一个人选择的吃法中看出这个人的 生活态度和为人处世之法，听起来玄而又玄，不信且看：【课 件展示】天下只有两种人，譬如一串葡萄到手，一种人挑最 好的先吃，另一种人把最好的的留在最后吃。照例第一种人 应该是乐观的，因为他每吃的一颗都是吃剩下的葡萄里最好 的；而第二种人应该是悲观的，因为每吃的一颗都是吃剩下 的葡萄里最坏的。不过事实上却适得其反，因为第二种人还 有希望，第一种人只有回忆。一一钱钟书I （三）片段写作 【课件展示】其实远不只两种吃法。刚才大家发言交流的吃 法中你最欣赏哪一种吃法呢？为什么？其间蕴含着你

4、怎样 的人生思考呢？请大家写下你的选择和思考。【老师提前 的自我准备】1、只吃好的一一把握精华，摒弃糟粕；追 求卓越，拒绝平庸。2、只吃坏的一一品味困苦，奉献甘甜； 为爱受苦，甘之如饴。3、先坏后好一一先苦后甜，保持希 望；奋斗追梦，更懂珍惜。4、先坏后好把握当下，抓 住机遇。5、随机吃随缘自适；保持好奇，享受惊喜， 多彩人生。6、间隔吃经营生活，智慧安排。7、酿酒 酝酿时光，沉淀精华，韬光养晦。8、葡萄干历 经阳光风雨，历练优秀自我；美在内在。9、榨汁一一酸甜 苦涩，珍惜所有10、冰糖葫芦、沙拉一一诗意生活，用心创造。（四）交流展示1、同学们在完成自己的写作后, 展示交流；老师适时总结学生的

5、发言要点，并辅以思维技巧 的点拨。2、老师根据学生的发言内容，结合课前准备， 重点引导学生探讨发言中没有被选中的吃法及其背后的生 活哲理，如间隔吃，只吃坏葡萄或者做成冰糖葫芦等。（五） 巧借对手，碰撞驳立，再次深入。|1、现在我们已经把一 串葡萄和人生、生活联系起来了，但是大家有没有发现我们 交流的观点中有些是对立冲突的。如果这是一次辩论赛，当 我们一个劲儿地沿着自己的思路思考的时候，能不能有意去 进行一场智慧的碰撞。你坚持你的吃法，同时指出对方辩手 吃法的局限所在，借否定对方来进一步印证自己吃法的合理 性。【课件展示】碰撞驳立2、再次交流展示，重点强调 补充的驳立部分。三、一葡萄一收获 我们

6、的一串葡萄已 经吃得很深刻了，比钱钟书先生的还要深刻且有韵味。现在 我们来总结一下，从最初你看到一串葡萄然后做出选择到我 们形成的结论，你能从中总结出哪些让认识议论深刻的方法 以备后期举一反三呢？ 1、学生发言，教师点拨2、教师 总结【课件展示】深化： （1）由表及里 | 思悟（2）追问因果（3）辩证分析 （4）碰撞驳立思辨3、范文引路【课件展示】I 一串葡萄，若是由好到坏的吃，当现在的你沉醉于香甜的 时候，也同时（辩证）要面对接下来越来越深的苦涩，你所 有吃到的葡萄和先前吃到的形成愈益鲜明的对比（碰撞）， 都会是加倍的苦涩。如此吃到最后，即使你可以拥有美好的 回忆，但是却丧失了希望，在我看来也不过是悲哀的。所以 我的看法是由坏到好的吃（驳立），最苦最累都过来了，接 下来的岁月，无论面对什么，都比之前的要好，幸福的感觉 就慢慢品咂出来了，人生不也是如此吗？（因果、表里）四、 作业：一技法利一生1、课下作业：运用今天所学的方法 缘事析理，勤于观察，勤于思考身边事物的深刻哲理。2、 教师寄语：做一个勤思考会思考的生活哲人