人教版六年级语文上册《别饿坏了那匹马》教案【三篇】.docx

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1、人教版六年级语文上册别饿坏了那匹马教案【三篇】别饿坏了那匹马教案二【教学要求】1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质 和对我这位残疾人深深的感谢之情。【教学重难点】重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深 的感谢之情。难点把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。【教学预备】搜集有关事例。【拟订课时】1课时【教学过程】一、导入1、直接导入。2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？二、精读指导。自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？（2）文章主要写了什么事？表现了什么？（3）画出你最感动的句子，

2、再读一读。2、分组沟通。3、班级沟通，依据学生的答复指导朗读。（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马 草J（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快 把马草提进去J（姑娘茫然的眼睛说明什么？）（3） “别别别”他急了，“碧云碧云！”（他为什么急了？）（4） “对不起，我这样做可能损害了你。“他拍着我的肩头，轻声说 道：“我知道你盼望真有那么一匹马，其实，没事的，你连续看书吧。”（这句话道出了摊主“撒谎”的缘由，是不想损害我，是盼望我能连 续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主非常恳切的语气。）4

3、、指导朗读。三、总结。课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎话。从这个角度 来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？四、作业。搜集这样的事例，讲给同学听。别饿坏了那匹马教案三学习目标1、在理解课文内容的根底上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、争论等学习形式来理解课文。培 育学生自主阅读的力量。教学目标：1 .正确、流利、有感情的朗读课文。2 .通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和 对我这位残疾人深深的感谢之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深 的感谢之情。教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗

4、读表现出来。教学预备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎话的故事1 .板书“哄骗”并理解“哄骗”。2 .生活是简单的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今日我们要学 习的课文就是一场特别的哄骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3 .关于这场哄骗，你们想知道什么？(1)谁哄骗谁？(2)为什么哄骗？(3)怎么骗？评：通过哄骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中 讲了一个什么样的哄骗故事，让学生边读边思索，生活中为什么有这样的 哄骗？它是善意的吗？二、结合自读#教案#导语，默读课文1 .文章主要写了什么事？2 .文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3

5、 .反应沟通。(1)文章主要写了什么事？（主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年 谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。赞扬了作为书摊仆人 的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我” 得知真相后的深深感谢之情。）（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（第一次是残疾青年嘱咐“我”以后把马草卖给他时说的；其次次是 “我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。）（这两次的意思不一样，其次次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿 着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽 搁时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青

6、年怕“我”因 卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地哄骗了我。）（3）为什么会有这个哄骗故事？这场哄骗的动机是什么？（为了帮忙我能连续看书。由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解 人意的美妙的心灵！）评：依据课文前#教案#导语的提示，学会自读课文，了解文章大意， 理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生 的一点点体会和感受。三、抓住重点句，感悟人物品质1 .哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？2 .依据学生答复，课件随机出示：A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道:“过来，让我看看你的马草J （为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥

7、的口吻命令到：“听见没有，快把 马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）C. “别别别”他急了，“碧云！碧云！ ”他用双手舍命地摇着轮椅， 想拦住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D.可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯篇焦黄的马草 这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马 草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着 马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个 词语给你留下了深刻的印象？马草一每天多起来，青年仍把马草收下来， 说明白什么？）“我”始终将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草， 明

8、白了真相，“我”心情如何？刚刚我们通过认真阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会 从字里行间读出人物情感。那么“我”莫非仅仅只看到了马草吗？3 .现在就请大家读这段课文，认真体会其中的感情。4 .文中只有残疾青年有着美妙的心灵吗？你还看到了谁的和善和美妙？（父亲也很和善。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的 困难，所以忍痛打了 “我“，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆忙 翻书的时机，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人 意。她很能理解哥哥的想法，协作着哥哥把谎话维持下去。）5 .是怎样表达出这些人物的美妙品质呢？评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理

9、描写来呈现 人物美妙心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会 到人世间的真善美，并学习的表达方法。四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎话。从这个角度 来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草 前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹 马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。评：这篇文章所要表达的内涵，学生不肯定能很快理解，即使理解 了也不肯定能理解深透，设计这样一个练笔，帮忙学生理解残疾青年的良 苦专心，体会“我”对残疾青年深深的感谢之情。板书：别饿坏了那匹马残疾青年我热心、和善爱读书、诚恳、有志气全课评析：本课旨在赞扬书摊仆人残疾青年不计一己得失、想方设 法让“我”读书的良苦专心，表达了 “我”得知真相后的深深感谢之情。 让学生感知到生活是简单的，有时候需要一些着意的谎话，它不是哄骗, 与讲诚信并不冲突，做人应当追求真善美，对这个世界，我们应当拥有一 颗和善、宽厚的心，并随时尽自己所能帮忙别人。所采纳的方法仍旧是对 重点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作 用，这也是对如何刻画人物品质的学习。最终安排一个小练笔，对学生理 解残疾青年的良苦专心是很有帮忙的。