五年级上册《中国民间故事》导读课教学反思.docx

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1、五年级上册中国民间故事导读课教学反思“快乐读书吧”是联结课内外阅读的重要桥梁，有效指导学生读 书，让“快乐读书吧”带领孩子们进入书的美妙世界，培养学生课外 阅读兴趣和良好的阅读习惯，提升阅读品质。五年级上册“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，引导学生阅 读中外民间故事。教材由导语、“你读过吗”、“小贴士”、“相信 你可以读更多”四部分组成。本单元的课文选编了猎人海力布牛 郎织女两个民间故事，口语交际、习作和语文园地中也编排了中国 民间故事的元素。通过这个单元的学习，学生对中国民间故事有了一 定了解，在导读中国民间故事时，学习目标如下：1.在听故事、 读故事、讲故事的过程中，激发阅读民间故事的兴

2、趣。2.阅读田螺 姑娘，体会民间故事反复的结构特点，感受故事中寄托的朴素愿望。 3.选择田螺姑娘中自己喜欢的段落，运用多种方法创造性地复 述故事。一、听故事、激发兴趣从前有座山这个故事有趣在不断地重复那几句话，不有趣也 是因为不断重复那几句话。我选择这个故事导入不但可以激发学生阅 读兴趣，还可以让学生感知民间故事的一个特点。片段一：师：你们喜欢听故事吗？老师给同学们讲一个故事：从前有座山， 山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，讲的是什么故事 呢？这时候学生开心地笑起来，我接着讲下面的故事。师：接下来老师再给同学们讲一个故事：从前有一个年轻人在回 家的路上捡到一只田螺，这个年轻人不知道这

3、是一个千年修炼的田螺 精生：这个故事是田螺姑娘。此时学生特别喜欢听故事，接下来我就让几名同学讲故事的情节, 同学们猜故事的名字。二、读故事，感受特点首先让学生读封面、目录，在读过的、听过的故事题目后面打个 勾，学生对整本书的故事有一个大概的了解，接下来引导同学们观察 目录，发现目录中的故事分为四种类型。民间故事固定的类型：美德 故事、名人故事、经典故事、风物人情。以田螺姑娘为例，引导学生读故事理清情节，体会民间故 事反复的结构特点，感受故事中寄托的美好愿望。联动阅读策略单元提高阅读速度的方法，学生默读田螺姑娘 的故事，接下来重点精读2234自然段，完成情节图，探究民间故 事反复情节特点及作用。

4、幸福生活片段二：师：读故事2234自然段，这一部分青年三次等田螺姑娘，同学 们画出等待田螺姑娘的句子。生：他不到田里去耕作了，躲在门口，等田螺姑娘回来。他等着 等着，一直等到太阳落山，等到星星满天，还听不到一点儿声音，看 不见一丝丝影子。生：第二天，他又没有下田耕作，仍然躲在门口等。他等着等着， 等到太阳落山，等到星星满天，仍然没有遇到什么。生：第二天，他又躲在门口等，等到太阳落山，等到星星满天， 等到腰酸了，背痛了，眼也模糊了，口也渴了，肚子饿得咕咕叫了， 仍然和前几次一样，什么也等不到。师：这个情节反复出现了三次有什么作用吗？生：这三个情节一样，特别好记。生：让故事内容生动有趣。师：这个年

5、轻人不去耕田，回来就没有饭吃，当年轻人耕作一天 回来，田螺姑娘给他做好香喷喷的饭菜，这是为什么呢？勤劳就有美好的生活，寄托着劳动人民朴素的愿望。三、讲故事，发挥创意本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，口 语交际是民间故事会。联动语文要素，回忆学过的讲故事的方法：变 换人称、大胆地想象、变换情节、配上相应的动作和表情。学生选择田螺姑娘中的一个部分，用上讲故事的方法，先自 己练一练，然后小组内讲一讲，可以一个人讲，也可以合作讲故事。课堂中同学们大多都选择小组成员合作讲故事，每个人讲一个情 节或是每个人扮演不同的角色。当看到同学们踊跃站在讲台上合作讲 故事时，我也是特别的感动。民间

6、故事你讲我听，我讲他听，就这样 相传，直到今天同学们依然喜欢讲，喜欢听。三、明要求，开启阅读既然是班级共读，那么，就一定要有一个阅读计划，让学生做到 心中有数，以便让学生持续阅读。师：亲爱的同学们，从今天开始，我们开启中国民 间故事阅读之旅，这次阅读我们共用一个月的时间。 同学们看看目录一共有多少篇故事，每天需要读几个故 事做好计划；每周阅读课要共同阅读交流，一个月之后 我们开启“民间故事读书会”活动，同学们展示阅读成 果。时间任务9. 28明确阅读方法，制定阅读计划。9. 29-10. 18阅读第一遍，小组内评选出“民间故事会”演讲冠军。10. 19-10. 26阅读特别感兴趣的故事，小组合作创作连环画，合作讲故事。10.27-10. 28中国民间故事故事会，展示汇报。如何读这本书呢？通过本节课的学习，我们读民间故事的时候借 助思维图梳理故事情节，把喜欢的故事讲给小组同学听或是大人听, 把自己的感受批注在旁边；借助阅读记录卡阅读。中国民间故事阅读记录卡阅读感受课前导读课导趣，激发阅读兴趣；导法，同学们在读故事和讲故 事中，学习民间故事的特点，同学们会读民间故事，会讲民间故事; 导行，指导制定阅读计划，借助阅读提示任务，指导阅读。我愿意和 孩子们一起共读“快乐读书吧”，我们一起品百味人生，感受读书之 乐O