教学工作反思 且行且思 从学案使用看学案编制.docx

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1、教学工作反思且行且思一一从学案使用看学案编制学校使用自能学案有一段时间了，现重点对“预习导学局部的使用感受做一个梳理。预习导学局部应该有两个功能：一是呈现本课必须掌握的根底知识； 二是对学生的学习方法的进行指导。这一局部在使用过程中出现的问题是：学 生不看书、不对课本进行有效预习，为了完成作业而直接做题，结果往往正确 率不高，预习导学没有起到应有的作用。就这种情况的解决方法，我觉得：首 先，应强化学习方法的指导，更加明确地细致地提出要求。比方，我们要把认 真阅读课文，完成以下表格这样的要求变成认真将课文读2-3遍，在文中 勾划出描写闰土的相关语句，并完成以下表格。这样先将学习的方法要求得 更明

2、确具体。其次，在执行过程中，老师要落实检查，如果没有时间，至少起 初的两三次要做一做，让学生翻开书本儿，我们看看他是否真的在书上做出了 勾划。评价反应还要跟进，要及时表扬按要求完成的同学，批判没有按要求完 成的同学。信任能有两三次这样地落实就能解决学生不认真对待的问题。第三, 要加大预习导学局部的题量，并且真题要呈现由易到难的梯度。除了字音、字 形、文学常识等根底知识外，还可以参加对课文中心理解的选择题、跟课文内 容相关的简答题等一两道或者有趣的资料链接等，以到达学生“自主学习“深 度预习的目的。预习导学最下边的“我的疑惑局部，许多人认为学生胡写乱画，形同虚 设。我个人认为是设置很好的一个内容

3、，老师可以依据这个地方了解学情，了 解学生学习的起点。比方，我们今天用的（故土）这一课的学案，学生就提出 这样的问题：“年少闰土为什么这么期望见到鲁迅，而中年闰土期望见到鲁迅 的欲望为什么不强烈啦？ 依据这个问题,我就了解这位同学理解上至少有两 点错误。第一，闰土期望见到的不是“鲁迅，而是文章中的“我。故土的题 材是小说，小说虽然是以现实生活为原型的，但它是虚构的文学作品，所以文中的“我并不是指鲁迅本人。这位同学无视了这个知识点。其次在中年闰土 心目中也留下了年少时的美好记忆，他也是很期望再见到儿时的亲热玩伴 的，这在文中字里行间是有所表达的。课堂上我就可以以这一问题作为切入点， 引领学生共同

4、学习课文。比方，还有同学提出“闰土对生活的态度表达在哪里？ ”等等，这些问题都是有价值的问题。但是令老师们苦恼的是“我的疑惑这 一局部有价值的问题太少了，往往两个班八十多个人有价值的问题可能只有三 四个，而批改这一局部却要花上大量的时间。让大量的无效问题消耗老师的精 力，我的疑惑还有没有存在的意义？我觉得星星之火，可以燎原，这一点 还是重在老师的引导。还是要及时评价跟进,把这些好的问题向全班同学展示、 把它作为开展本节课的切入点、征询同学们对此问题的看法、全班共同解决该 问题、表扬提出问题的同学,总、之要给这个问题以足够的重视。比方我上面 举例的那个问题，是我们班杨世彤同学提出的，我在展示了他的问题后并没有 提到他的名字，只是着意的看了他一眼，我看到的是他满蕴着笑意的眼神，我 了解这是一个温暖的眼神，我们师生都能从中猎取力量。树立典范的力量，信任会有更多的同学重视并且认真来对待这一局部。老 师的批改会花费大量的时间，但是这个精力花费的是有意义的，因为它有利于 我们把握学生学情的起点，做到有的放矢，会提高我们的课堂效率。起初是困 难的，越来越多的人认真起来，以后就会越来越顺利。以上就是我对“预习导学局部的思考。