欧洲终身学习指标体系初探.docx

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1、欧洲终身学习指标体系初探张科丽/浙江建设职业技术学院教务处(杭州311231)吴雪萍/浙江大学教育学系(杭州310028)摘 要：欧洲终身学习指标体系包含终身学习支柱、终身学习的社会经济效益两部分内 容，每部分内容又包含维度、指标、测量尺度三个结构层次。该体系通过采用定性描述和定 量测量相结合的方法，实现了终身学习的量化和具体化，并有助于欧盟各成员国准确地定位 并客观地监控和评价终身学习的实施现状，为各国决策者科学地制定终身学习政策提供依 据。欧洲终身学习指标体系对于我国终身学习的发展亦不乏借鉴作用。关键词：终身学习；指标；测量；具体化A study on the European Lifel

2、ong Learning Indicators IndexZhang Ke-li Wu Xueping(Zhejiang College of Construction, Hangzhou 311231)Abstract: The European Lifelong Learning Indicators Index(ELLII) consists of two parts which are the pillar of lifelong learning and the Socio-ecnomic outcomes of learning. ELLII is also made up of

3、layers of structure such as dimension, indicators and measures. By using the combination of qualitative descriptions and quantitative measurement, ELLII makes lifelong learning measurable and tangible. ELLII plays an important role in locating, monitoring and evaluating the status of lifelong learni

4、ng implementation for EU and helping the policy-making more scientifically. It has great meaning of drawing on the experience of ELLII to our country.Keywords: lifelong learning; indicator; measure; tangible为了提高终身学习的可见度、透明度和可比性，使终身学习战略的实施更具科学性，欧 盟在学习借鉴加拿大学习综合指标（CLI）的基础上研究制定欧洲终身学习指标体系（ELLI）, 并通过地区专家反

5、馈意见、网上调查和各国专家研讨等方式，于2008年形成了欧洲终身学 习指标体系的概念框架。欧洲终身学习指标体系是欧盟各成员国监测终身学习实施情况并 分析其社会经济效益的工具，其目的是通过提供测量维度、指标和尺度，指导各成员国收集、 分析相关调查统计数据，最终为公民、雇主和各级决策者科学地实施终身学习战略服务，为 改善终身学习的社会经济条件提供依据。该指标体系是终身学习朝着可见、量化方向发展的 第一步。一、欧洲终身学习指标体系产生的背景（一）促进欧盟经济可持续发展的需要欧洲终身学习指标的产生正遇上2008年金融风暴卷席欧洲。这次经济危机使欧洲近十 年来的经济增长和就业机会创造受到重创。2009年

6、，欧盟GDP降低了 4%,平均赤字达到GDP 的7%,工业生产值降低到1990年的水平，10%的职业人口因此下岗失业。由于家庭企业在 借贷、消费和投资方面困难重重，原本不堪一击的经济形势更加难以复苏。此外，经济危 机还削弱了欧盟的发展潜力，随着中国、印度、巴西等新兴发展中国家日益重视对技术开发、 研究的资金投入，并且注重价值链、产业链的优化、升级，全球竞争的主体悄然发生了变化, 欧盟面临的国际竞争也日趋激烈。为此，欧盟继续将终身学习战略作为经济发展的战略重点,积极营造良好的终身学习环境，改善公民终身学习的社会经济条件，以促进欧盟经济智能化 (smart) 可持续(sustainable)、包容

7、性(inclusive)发展。(二)增强欧盟社会凝聚力的需要当前，欧盟低学历、低资格水平、高辍学率现象突出。据欧洲职业训练发展中心最近的 调查显示：到2020年欧洲54. 7%的工作要求中级资格水平，40. 9%的工作要求高级资格水平, 只有不到10%的工作只需低级资格水平或不需要资格。而现今约有7800万欧洲青年资格水 平较低，作为国家经济支柱和就业来源的中小型企业对工人的培训很少，工人仅有的技能无 法满足欧洲经济社会发展的需要。这意味着没有正规资格证书的公民将很难找到一份工 作，高技能与低技能公民之间的收入水平将不断两极化。同时，公民低知识和低技能水平也 阻碍其有效参与社会政治经济生活，使

8、其不断被排斥、被边缘化，最终导致社会不和谐。此 外，欧盟各成员国的人口老龄化不断加速，60岁以上的人口增长速度是2007年之前的2倍。 职业人口数量的减少加之退休人口数量的增多，使福利系统的负担不断加剧。期间，尽管欧 盟大多数成员国意识到教育与培训是减少社会贫困、愚昧、不平等、排斥和压迫现象的重要 手段，是社会和谐发展的推动力，但是采取的应对措施往往事与愿违。由于大多数儿童和成 人，尤其是妇女缺乏基本的识字和算术技能而与众多学习机会失之交臂。因此，为了使终 身学习实施更具有针对性和有效性，欧盟需要有一套可供各成员国相互比较、参考学习的标 准尺度，以指导各国实施终身学习战略，促进社会和谐、民族团

9、结。(三)促进终身学习深入发展的需要随着欧洲经济一体化和知识经济的不断推进，服务产业的不断壮大，传统专业资格的概 念逐渐显得有些过时，而与终身学习理念相适应的个人能力概念逐渐置于首要地位，这些个 人能力包括协作能力、首创能力和冒险精神、跨文化交流能力等。2006年，欧洲议会和欧 洲理事会制定了有关终身学习所需关键能力的法案，规定终身学习所需关键能力分为母语交 流能力、外语交流能力、数学能力和基本的科学技术能力、信息技术能力、学会学习的能力、 参与社会的能力、创新创业能力、认识表达文化能力这八种。但是能力涉及到个人的态度、 价值观等抽象意识层面，相比注重知识和技能的资格来说较难测量和评定。二、欧

10、洲终身学习指标体系的构架欧洲终身学习指标体系在内容上包括终身学习支柱和终身学习的社会经济效益两部分， 在结构上包括维度(Dimensions)、指标(Indicators)和测量尺度(Measures)三部分。每个 测量维度与若干个指标相对应，而各指标又以测量尺度的形式量化描述。测量尺度中的数据 主要来源于各种社会调查，如成人教育调查(AES)、欧洲工作状况调查(EWCS)、劳动力调 查(LFS)等。基于终身学习的理论、概念和对调查数据的统计分析，整个指标体系综合地 反映欧盟各成员国实施终身学习的条件、活动、成果和终身学习对社会经济发展产生的效益。(-*)终身学习支柱联合国教科文组织指出终身教

11、育建立在四个支柱基础之上，即学会认知、学会做事、学 会共同生活和学会生存。这四个支柱不仅是每个人一生中的“知识支柱”，也是终身学习 发展的“指南针欧洲终身学习指标体系结合欧盟的社会环境和终身学习政策背景，把学 会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存这四个学习支柱作为其测量维度，综合、全面 地反映各国终身学习发展的条件、行为和成果。学会认知不仅要求终身学习者具有识字和算术能力、批判和创新精神，还要求学习者具 有情感、社会和认知方面的素养，如毅力、好奇心和协作能力等，从而使学习者适应当前知 识经济的挑战。因此，学会认知这一维度主要测量正规教育体系中公民的学习情况，包括正 规教育基础设施的投入、学

12、前教育阶段的参与率、中学教育的成效、中学后教育的参与率及 其成效等五个指标。其中正规教育基础设施的投入是一个条件性指标，其测量尺度是公共 教育经费占国内生产总值的比例。学前教育阶段的参与率涉及到低龄人口参与正规教育的数 量，其测量尺度是四岁到法定义务教育最低年龄之间的儿童中接受正规教育人数所占的比 例。中学教育成效指标是各国中等教育质量的体现，是一个结果性指标。它包括三个测量尺 度，即各国15岁儿童分别在国际学生评估项目(PISA)的阅读、数学和科学测试中所得成 绩。中学后教育的参与率反映了成人重回正规教育体系学习的机会，其测量尺度是年龄在 25-64岁成人参与一年正规教育与培训所占的比例。中

13、学后教育成效指标涉及到对高级技工 数量的衡量，也反映一个国家向公民提供更高层次教育的能力。其测量尺度是年龄在30-34 岁接受高等教育的人口所占的比例。学会做事与个体在职业中的应用技能和能力密切相关，如不断适应工作环境变化的能 力、知识转换应用的能力等。因此，学会做事这一维度主要测量成人在工作中专业继续发展 的情况和正规教育体系中学生的工作经历。该维度不仅强调各国要充分利用职业教育与培训 机构的作用，以提高劳动力知识技能水平及其在世界劳动力市场中的竞争力，而且还要求各 国形成与学习相关的企业文化、政府政策和社会规范等。学会做事维度包括正规职业教育与 培训输出、非正规职业教育与培训的参与率、工作

14、环境中的学习情况以及非正规职业教育与 培训的提供情况四个指标。其中正规职业教育与培训输出指标是一个终身学习的结果指标， 其测量尺度是年龄在15-19岁高中教育或者职前教育与培训的毕业率。非正规职业教育与培 训的参与率指标包括参与继续职业培训课程的职工所占的比例、参与继续职业培训课程的总 课时以及25-64岁参加与工作有关的非正规职业教育与培训的成人所占的比例三个测量尺 度。工作环境中的学习情况指标是一个与非正式学习有关的指标，包括员工在工作中从事复 杂项目的比例、使用网络的比例、学习新事物的比例以及从事单一无变化项目的比例这四个 测量尺度。非正规职业教育与培训的提供情况是一个条件指标，包括政府

15、投资劳动力专业培 训所占GDP的比例、提供员工培训的企业所占的比例、企业用于继续职业培训的成本占总 劳动力成本的比例以及为员工提供继续职业培训课程的企业所占的比例。学会共同生活与公民尊重、关注和理解他人及他人历史和传统有关，主要有志愿活动、 慈善捐款、参与民间协会等形式，强调以一种理智、和平的方式完成共同的目标和解决不可 避免的冲突。学会共同生活这一维度包括积极公民的比例、公民参与社会沟通的比例和公民 宽容、信任及坦诚的情况。其中积极公民的比例有三个测量尺度，即年满15岁公民成为政 治协会会员的比例、年满15岁公民在政党或救助会等组织工作满一年的比例以及公民参与 志愿活动和慈善活动的比例。公民

16、参与社会沟通的比例是反映公民参与社会生活、社会交流 的指标，这一指标由公民参与讨论个人事务的比例和公民与朋友、亲戚、同事聚会的比例这 两个测量尺度体现。公民宽容、信任及坦诚的情况反映的是公民向具有不同文化背景的人群 学习的态度和意向。这一指标由公民的移民观、同性恋观和对他人的信任程度三个测量尺度 体现。学会生存强调人们要经常参加体育、艺术和文化类活动，重视通过各种大众传媒形式发 展个人的想象力、创造力、审美意识、身体素质以及交往能力等。这一维度主要测量个体的 自我导向学习和对学习的投入情况，主要包括以下六个指标，指标一是继续教育与培训的参 与率指标，其测量尺度是终身学习的参与率，即25-64岁

17、已接受一个月培训的人数比例。指 标二是文化活动学习的参与率指标，其测量尺度是一年中15岁以上公民参加芭蕾、舞蹈、 戏剧活动一次以上人数所占的比例、参加电影艺术活动三次以上人数所占的比例、参加音乐 会三次以上人数所占的比例、参观博物馆和美术馆三次以上人数所占的比例。指标三是体育 活动的参与率指标，其测量尺度是15岁以上公民每周参加户外体育活动一次以上的比例。指标四是通过媒体形式自学的参与率指标，其测量尺度是15岁以上公民每周使用Email和 互联网等媒体一次以上的比例。指标五是可供自学的媒体供应情况指标，其测量尺度是具有 互联网的家庭所占的比例。指标六是工作与生活的平衡性指标，其测量尺度是15岁

18、以上公 民的工作时间与工作外时间之间的适切度。(-)终身学习的社会经济效益采用四个学习支柱作为测量维度对欧盟各成员国终身学习的实施情况进行量化、综合、 全面地描述只是欧洲终身学习指标体系的一部分。由于教育投入既有利于个体的发展，还有 利于社会经济的发展，如经济财富的增长、公民健康水平的提高、犯罪率的下降和环境质量 的改善等。因此，结合社会经济效益维度中的最新统计数据体现欧盟各国终身学习的实施效 果，即将学习与社会福利等相结合，是欧洲终身学习指标体系的重大创新之处。该指标体系 中终身学习的社会经济效益主要包括经济效益和社会效益两个维度。经济效益维度有三个指标。指标一是收入，其测量尺度是18岁以上

19、公民的平均纯收入 和人均国内生产总值。指标二是生产力，其测量尺度是每个受雇者的劳动生产力，该尺度通 过与欧盟的平均水平相比较可以反映各国经济的整体竞争力。指标三是就业，包括就业率和 失业率两个测量尺度。其中就业率是指工作年龄在15-64岁的公民的受雇率，处于实习期内 有报酬的人群和有工作但暂时离职的人群也包括在其中。失业率是指年龄在15-74岁失业人 口所占的比例。社会效益维度包括四个指标，即健康状况、生活幸福指数、社会凝聚力和民主程度、可 持续发展能力。其中健康状况指标有三个测量尺度：一是健康自评，即公民对自身健康状况 的认识，主要包括很好、好、一般、差、非常差五个方面。二是健康习惯和状况，

20、即反映公 民吸烟，酗酒、肥胖和体重不足、长期疾病等方面。三是平均寿命。该测量尺度反映各国公 民的总体健康状况。生活幸福指数有四个测量尺度：一是生活满意度，即公民对其生活感到 非常满意所占的比例。二是幸福感，反映各国15岁以上公民的总体幸福程度。三是对工作 的满意度，反映公民对从事当前工作的快乐程度。四是对家庭的满意度，即公民对其家庭感 到非常满意所占的比例。社会凝聚力和民主程度这一指标包括长期未就业率、体现收入分配 公平性的基尼系数(Gini coefficient)、反映经济困难公民比例的物质贫困率、各国公民对民 主工作的满意程度、反映民主参与的上一年欧洲选举的投票比例、公民对议会、政党、法

21、律 制度的信任度这六个测量尺度。可持续发展能力指标采用环境绩效指数作为其测量尺度，反 映各国保护环境的程度。三、欧洲终身学习指标体系的特点欧洲终身学习指标体系通过结合最新的调查数据，以量化的数据形式综合全面地反映终 身学习的实施情况和效果，实现终身学习(lifelong learning)和全面学习(life-wide learning) 的有形性和可测量性，有助于地方当局和决策者找出终身学习实施过程中的薄弱环节，及时 采取正确的补救措施，改善终身学习环境，其对我国终身学习的发展不乏借鉴作用。(一)体现终身学习的全面性首先，欧洲终身学习指标体系体现了终身学习内涵的全面性。终身学习是一切学习机会

22、 的整合，它超越了传统正规教育环境下学习的范畴，与工作、生活和社会相联系。欧洲终身 学习指标体系以四个学习支柱为测量维度，全面反映了终身学习在时间维度的层次性和在空 间维度的多样性。这四个学习支柱囊括了各种学习类型，学会认知体现的是正规教育环境下 的学习，学会做事体现的是非正规教育环境下的职业学习，学会共同生活和学会生存则更多 体现的是非正式环境的学习，如与人交流过程中的社会学习和参与文体活动中的文化学习。其次，欧洲终身学习指标体系体现了终身学习作用的全面性。在未来，一种单纯追求生 产力提高的发展方式将走向死胡同。发展须超越经济范畴，结合社会伦理、文化和生态等方 面的的内涵发展，实现人与社会的

23、可持续发展。欧洲终身学习指标体系注重全面体现终身学 习对人的发展和社会发展的要求及影响。在促进人的发展方面上，欧洲终身学习指标体系对 四个学习支柱进行学习机会、学习行为和学习结果分析，反映各国对促进个人发展所提供的 条件、学习活动和实施终身学习的结果。在促进社会经济发展方面上，欧洲终身学习指标体 系不仅包括收入等经济指标，还包括健康、饮食、环境、民主参与、幸福指数等社会指标。 由此可见，欧洲终身学习指标体系不仅关注终身学习本身，而且还全方位关注终身学习与个 人发展、社会发展和经济发展的关系。(二)体现终身学习的发展性从终身学习理论的研讨到政府发表终身学习白皮书、宣言、备忘录等文件，使终身学习

24、理念深入人心，再到各成员国加强数据统计、确立指标、建立监控体系，使各国及时掌握和 比较终身学习的实施成效和进展情况，终身学习在欧盟经历了从基本理论研究到政策及影响 研究再到终身学习的实际应用研究的发展过程。而欧洲终身学习指标体系是欧盟终身学习实 践应用研究之一。该指标体系在终身学习的理论定义和政策背景的基础上，结合指标体系的 概念标准和方法论标准，如有效性、可比性和可解释性等原则，实现终身学习在实施过程中 的技术发展。(三)体现终身学习的具体性尽管终身学习本身是一个复杂而抽象的概念，但是欧洲终身学习指标体系通过维度、指 标和测量尺度这三个层面来设计指标体系的结构，采用定性描述和定量测量相结合的

25、方法, 从而实现终身学习的有形性和具体化。指标体系中的指标(indicators)根据终身学习的概念 和理论全方位地描述终身学习，这是一个定性的描述方法。而指标体系中的测量尺度 (measures)根据终身学习的概念，并结合各种社会调查所获取的数据描述各国终身学习的 进展情况和实施效果，这又是一个定量的测量方法。这两种方法的结合使用可以准确定位并 客观地监控和评价各国终身学习实施的整体现状，为政府制定终身学习的政策提供科学的依 据。参考文献：1 Bertelsmann Stiftung. European Lifelong Learning Indicators Developing a Co

26、nceptual FrameworkR. October 2008:(5)2European Commission. Communication from the Commission Europe 2010 A strategy for smart, sustainable and inclusive growthRJ. Brussels,3.3.2010:3,5 3EU business. The Bordeaux CommuniqueEuropean Vocational Education and Training policy(VET)briefing EB/OL.4Bertelsm

27、ann Stiftung. European Lifelong Learning Indicators Making Lifelong Learning TangibleR.2010:(7)5 The European Parliament and the Council of the European Union. Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning! J|.Official Journal of the European Union. 206-12-30:(13)联合国教科文组织.教育一一财富蕴藏其中，教育科学出版社1996年版：第87页 |7Bertelsmann Stiftung. ELLI Index Europe 2010 - Indicators in Depth. 2010: (8)张科丽通讯地址：浙江省杭州市萧山高教园区浙江建设职业技术学院教务处邮政编码:311231联系电话：e-mail：吴雪萍通讯地址：浙江大学教育系邮编：310028联系电话：e-mail: