部编版语文三年级上册第二单元《4.古诗三首-山行》说课稿.docx

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1、部编教材语文三年级上册第二单元4.古诗三首*山行说课稿尊敬的各位老师，大家好。今天我将对部编教材小学语文三年级 上册第二单元的第四课古诗三首的第一首古诗山行进行教学 过程和教学建议的分享。我分享的内容分为四个方面。一说教材，二是说学情，三是说教学过程，四是说教学效果。（一）说教材 （-）说学情 （三）说教学过程 （四）说教学效果首先我们来说一说教材。古诗山行是小学语文三年级上册第 二单元的教学内容，本单元以金秋时节为主题，编排了山行赠 刘景文夜书所见三首古诗和秋天的雨等3篇课文，他们从不 同的角度展现了秋天别样的风景。4古诗三首山行 匚工 赠刘景文 Q夜书所见古诗三首是古代诗人眼中的秋景，这三

2、首古诗虽然都是在描 写秋天的景色，可表达的思想感情却不一样。赠刘景文是表达诗 人苏轼对朋友刘景文的鼓励，夜书所见是表达诗人叶绍翁对家乡用这些方法，让学生自主学习三、四两行诗文完成学习任务单，这样既达到了教学目的，又排练了学生的学习能力。以上是我对古诗山行这一课的教学分析。感谢大家的聆听，再见!的思念之情，古诗山行是唐朝诗人杜牧的一首千古传诵的佳作, 古诗写了诗人在山间小路上行走时，所看到的深秋时节的风林晚景, 描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图。把深秋 的景色描写的生机盎然。表达的诗人对枫叶，对秋天的喜爱和赞美之 情。本单元的语文要素是运用多种方法理解难懂的词语，本套教材在

3、低年级安排了借助图画查字典、联系生活实际等方法，理解词语的意 思。本单元是在此基础上的延展和提升，目的在于引导学生综合运用 多种方法理解难懂的词语，并逐步做到迁移运用。其中，古诗三首 侧重于引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语，铺满金色巴掌的 水泥道侧重于引导学生联系上下文，结合生活实际当中理解词语。 秋天的雨以五彩缤纷为例子，引导学生采用不同的方法理解词语。 语文园地的交流平台，引导学生总结理解词语的方法。根据本单元的教材分析，结合本单元的语文要素，我把本节课的 语文要素确定为：引导学生进入注释等方法，理解古诗中诗句的意思, 从而感受古诗的意境和表达的思想感情。I伫引导学生借助注释等方法理解

4、 古诗中词句的意思，感受古诗的意 境和表达的思想感情Oy在小学语文教学中，古诗占有相当重要的分量。对于生活在快节 奏信息时代的小学三年级学生来说。由于时空的距离，古诗的词汇, 古诗的内容，古诗的时代背景，诗人当时的心境等等，都是现在小学 三年级学生理解的难点。因此，在小学一、二年级的教材编写中，主 要以浅显易懂诵读琅琅上口的古诗为主，让低年级的学生慢慢走进古 诗，爱上古诗。小学三年级的学生经过两年的学习，已经进入了一定 的朗读古诗的基础，能够把古诗读正确，读通顺，能够根据停顿线读 准古诗的节奏，在简单理解古诗字词句意思方面，也积累了一定的方 法。生活时代背景的差异依据教材的结构和学生学情的分析

5、，参考教师教学用书，制定本节课的教学目标为：1、认识径、斜写两个生字，会写寒、径、斜、霜四个字。2、有感情的朗读，背诵并能默写古诗山行。3、能借助注释大致理解诗句的意思。4、能从古诗中的景象知道古诗描写的季节，体会诗人的思想感情。激发学生对大自然的热爱之情。(1)认识“径、斜两个生字，会写“寒、径、斜、霜” 4个 字。(2)有感情地朗读、背诵并能默写古诗山行。(3)能借助注释，大致理解诗句的意思。(4)能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。体会诗人的思 想感情，激发学生对大自然的热爱之情。/教学重点：有感情的朗读古诗，背诵古诗。体会诗人的思想感情。教学难点：采用多种方法理解词语“身处”的意思。为

6、了在古诗的教学中，激发学生的学习古诗的兴趣，培养学生自 主学习的意识和能力。在本节课的教学中，我侧重于两个方面的指导: 一是引导学生进行充分的朗读，做到读有层次都有目标。二是采用借 助注释联系上下文，借助插图等方法，理解古诗中字词的意思，结合 字词的意思，想象画面来理解诗句的意思，从而体会古诗的思想感情。 让学生在诵读中体会古诗的意境，感受古诗的魅力，为了落实这两个 方面，我采用了创设情境法、品读感悟法、合作探究法、学法指导法 等教学方法。合作探究法学法指导法创设情境法品读感悟法确定了教学思路，教学过程分为五个环节：一、欣赏秋景图，激 趣导入新课。二、初读古诗，读准字音，读通诗句。三、研读古诗

7、, 合作探究感意悟情。四、认真观察，快乐书写，自主评价。五、拓展 延伸，阅读积累。1 ; 欣赏秋景图，激趣导入新课。2 : 初读古诗，读准字音，读通诗句。3 研读古诗，合作探究，感意悟情。4 认真观察，快乐书写，自主评价。5 拓展延伸，阅读积累。=-I 一我们来看环结一，欣赏秋季美景图，激趣导入新课。精彩的开课，最能抓住孩子们的心，特别是小学中低年级的孩子更是如此。因此，我从孩子的生活实际入手。先让孩子们欣赏秋天的 美景，并伴以音乐渲染，唤醒孩子们对秋天的美景的感知，引导孩子 们畅谈对秋天的印象，激发学习兴趣，让孩子们在情境中走进文本,产生阅读愿望，形成阅读期待。1 y 欣赏秋素图，激趣导入新

8、课欣赏秋景，诙感受。板书课题，了解题意，简介作者O明确学习目标。环节二，初读古诗，读准字音，读通诗句。三年级的学生已经掌握了一定的朗读的基础。形成了一定的学习 基础。根据学生的认知规律和心理特点。我把这个环节的教学分为三 个板块。1、自读古诗，读准字音，读通诗句。2、读中识字实际自行总结方法。3、再读古诗，读出节奏。这样充分的让学生采用自主合作的学习方式进行学习，体现学生的主体地位。教学过程2 , 初读古诗，读准字音，读通诗句自读古诗，读准字音，读通诗句。读中识字，识记字形，总结方法。再读古诗，读出节奏。环节三，研读古诗，合作探究，感意悟情。这个环节既是教学的重点，又是教学的难点，为了能够让学

9、生在 本节课的学习中，既学会本节课的内容，又掌握一定的学习方法。我采用先教后放的教学方式进行授课，具体从以下几点来说：1、借助注释等方法，理解诗句中难懂的词语。首先让学生自主学习一二两行诗文，理解诗句中字词的意思，然 后在全班进行交流。在交流了解字词这个环节。首先，我引导学生借 助字典、插图，联系生活实际等方法理解，“斜”在本诗中的意思是弯 弯曲曲。接着让学生在自主理解字词的过程中，发现注释这个新知识。 这时候我趁机讲解什么是注释。更是学生注释的作用，就是帮助读者 理解字词的意思，从而更好的理解诗句的意思，体会古诗的情感。然 后引导学生借助注释理解身处的意思是生长、伸出，借助插图，想象 画面，

10、引导学生观察想象。图中说的这几户人家在什么地方？这个几 户人家的周围到处弥漫着什么呢？让学生知道白云是在这里形成的? 从而理解身处的意思就是指白云形成的地方。3 研读古诗，合作探究，惑意悟情iA(i)借助注释等方法理解诗句中难懂的词语斜：字典意思“歪斜，不 正”，这里指“山间小路 弯弯曲曲。”借助字典借助插图 联系生活实际在理解诗句的环节，我让学生把字词的意思带进古诗中结合插图,发挥想象，同学之间试着说一说诗句的意思、。最后，根据学生的学习 情况，引导学生总结理解难懂词语的几种方法。2、由教到放，自主完成学习任务单。通过引导学生进行前两行诗 文的学习，学生已经掌握了一定的学习方法。因此，在学习

11、后两行诗 文的时候，我采用完成学习任务单的方式，放手让学生在已有的学习 方法上，以小组为单位完成学习任务单，然后在班上进行交流分享, 对于难懂的词语“红于.”，我引导学生采用对比的方法来理解。在 理解三、四两行诗意的时候，采用借助插图想象画面来理解，让学生 和诗人杜牧一起深深的爱上这美丽的晚秋枫林，达到以诗悟情的教学 目的。(2)由教到放，自主完成学习任务单圈出词语意思方法情感停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。3、感悟诗情，熟读背诵。朗读是古诗学习中最重要的教学环节之 一。古诗的朗读，不仅要贯穿于整节课的教学过程中，还要体现有层 次、有梯度的朗读。引导学生把古诗读正确，读通顺，读准古诗的节 奏，

12、这个要求不难，学生大多都能做到，但是如何读出古诗的意境？ 读出古诗的情感，读出古诗的画面，却是朗读的难点。针对这个难点， 我是这样设计教学过程的，一读准节奏，读出古诗的节奏美和韵律美; 二带着对秋天的赞美和热爱，读出古诗的情感；三想象画面结合诗意读出古诗的意境美；四音乐渲染，想象画面，背诵古诗。教学最后两个环节是写字和拓展部分。山行这首诗要求书写 的是寒、径、斜、霜四个字。由于三年级的孩子已经具备了一定的书 写基础，因此，我采用那种学生自主观察，相互提醒的方式进行自主 学习，对于比较难写的字“寒”，老师进行重点指导。阅读和积累是语 文教学中最基本的要求。因此，在教学的最后环节，我让学生说一说

13、自己还学过哪些描写秋天的美景的古诗？在学生充分交流后，我出示 两首描写秋天的古诗枫桥夜泊望洞庭，让学生进行阅读积累。我的板书设计遵照板书为教学服务的理念，概括的古诗的主要内 容，用简洁的文字，既加深了学生对古诗的理解，又训练了学生的思 维能力。4古诗三首山行（唐杜牧）r远：寒1山、石在、白云、人家近：板林、霜叶最后我们来看教学效果。教学结束后，我对全班同学进行了背和 写的检测。发现90%的同学能够正确的书写这四个字，95%的同学能 够有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗山行，85%的同学能 够应有多种方式理解古诗中难懂的词语，并能总结归纳，理解难懂词 语的几种方法，90%的同学能够在大致理解古

14、诗意思的基础上，体会 古诗的思想感情。朗读是语文课教学的必要的学习方式，更是古诗教 学的重点。90%的同 学能够正确书写四个生字，95%的同学能够有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗山行，85%的同学能够应用多 种方式理解难懂的词语，并能总结归纳理解 词语的方法，90%的同学能够在大致理解古 诗意思的基础上体会古诗的思想感情。在本节课的教学中，我把古诗的朗读设置为三个梯度进行教学。 首先，引导学生自主朗读，把古诗读正确，读通顺，读懂古诗的节奏。 然后引导学生在朗读时想象画面，结合诗意体会古诗的情感。最后在 学完整首古诗之后，引导学生采用多种方法读出古诗的情感，读出古 诗的意境，让整节课教学朗读，一步一个脚印，一步一个收获，一步 一个效果，达到了读有层次，读有目的的教学目的。本单元的语文要素运用多种方法理解难懂的词语，在本节课的教 学中落实的非常到位。一是充分发挥学生自主合作探究的学习方式。 让学生运用学过的方法自主学习。二是班上交流分享。对于学生提出 的不懂的词语，让同学们一起都来帮忙。老师只对难点“身处”“红于” 这两个词语进行指导。三是及时总结理解难懂词语的几种方法，并应