什么是“大单元教学”？如何进行“大单元教学设计”.docx

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1、什么是“大单元教学”？如何进行“大单元教学设计”什么是大单元教学设计新时代教学变革，新课标、新教材、新高考、新评价“四新” 背景下的“新教学”，其中很重要的一点就是素养本位的大单元教 学。如何改变落后的教学和学习方式，让学习由浅层走向深度， 是教育教学改革的核心问题，也是很多教师所面临的重要教研 课题。义务教育课程方案修订组组长，华东师范大学课程与教学 研究所所长、教授崔允渊在其学科核心素养呼唤大单元教学 设计一文中指出：“大单元教学有三层内涵：一是学科核心素 养导向的教学倡导大概念、大任务、大观念与大问题的设计， 以此来改变教师的格局；二是针对许多教师只关注知识、技能 与分数等，而忽视学生能

2、力、品格与观念培养的问题，应着眼 于全面育人的大道理；三是从时间维度来看，大单元教学有利 于教师正确理解时间与学习的关系，确立以学习者为中心的观O简而言之，作为教师应该在深度研读和分析课标和教材的 基础上，从学生的角度出发，站在更高的角度上开展课程设计。 在设计之前，老师应该做到以下几个方面：1.详细分解课标2.研读单元教材3.研读单元章前页（如有） 4.认真研读单元课文5.分析单元内容并整合6.单元拓展运用7. 深解单元习题事实上，大单元教学设计既可以依据教材的自然单元进行 设计，也可以根据本学科或多学科整合进行重组，当然重组大 单元对教师的能力也提出了更高的要求。02怎样开展大单元设计如何

3、研究落实新课标，进行大单元设计，实现教学评一致？ 教育部2022年义务教育语文课程标准修订组核心成员，西南大 学教授荣维东在大单元教学的基本要素与实施路径中指出 教学实施的基本步骤大致有如下四个：第一，确定情境性任务目标。衡量教学目标，一要依据国 家的课程标准，进行课程标准目标分解；二要依据学生学情， 了解学生的学习水平和学习需要；三要合理利用教材文本，对 教材的单元目标和课时目标进行分析梳理；四要将这些教学目 标转化为情境性的任务和活动设计，这也是更为关键的。第二，设计统整性教学内容。进行教学内容统整，首先面 对的是基于情境性任务的核心知识（大概念）研发。此外，教 师要合理选择和利用各种课程

4、资源。这也对教师的业务能力提 出了更高的要求。因而，教师是否是一个“爱读书、广涉猎”的人， 学校能否为学生提供学习活动所需要的各种材料、文本和课程 资源，对于大单元教学以及任务群教学极为关键。第三，课程活动和经验设计。即设计教学活动、支架、策 略、流程，促使学生形成有效课程经验。如何设计富有创意的、 学生喜欢参与且切实有效的学习活动，是大单元教学最重要的 一环。第四，课程经验交流和评价。这个环节与课程目标、课程 内容是紧密联系的。现在越来越多的教师注重过程性评价甚至 前置性评价。逆向教学设计将这个环节前置，就是想发挥评价 的引领、指导、监控作用。在备课实际中，教师可这样来操作：1 .分析：把握

5、与理解课标，分析教材和学情，明确大单元目 标（核心素养）。2 .设计：根据单元目标撰写大单元设计理念，并制作教学 结构图、课时规划表。3 .开发：对大单元主题下的教材进行开发与利用，梳理教 学流程和教学活动，选择合适的教学策略以及教学方式。4 .实施：分课时实施，本次赛事只需选择其中一个课时实 施即可。5 .评价。下面通过一个案例具体了解如何进行大单元设计。实施案 例一一高中语文必修上册第一单元青春激扬大单元教学设 计。01教材分析本单元以“青春激扬”为人文主题，由三课构成，选入诗歌五 首沁园春长沙立在地球边上放号红烛峨日朵雪 峰之侧致云雀，小说两篇百合花哦，香雪。本单元学习中外现当代诗歌与小

6、说，与必修上册第三单元 的中国古代诗歌、必修上册第七单元的中国古今散文、必修下 册第二单元的中外古今戏剧、必修下册第六单元的中外古今小 说，共同构成“文学阅读与写作”任务群的学习内容。普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）（以 下简称“课程标准”）指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中 外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学 生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能 力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力 和表达交流能力。”02单元目标1 .感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作 者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解春

7、青的价值， 敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。2 .领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发 情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的 独特魅力。情感特点等不同3 .学习从语言、形象、角度欣赏作品，获得审美体验，提 高文学作品的鉴赏能力。4 .结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。可以以本单元 的作品为学习的范本，也可以选择自己喜欢的中外诗歌作为研习的材料，从生活出发，寻找素材，激发诗情，抒发真情实感。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。03单元大任务根据课程标准、教材文本及助读系统，以单元目标为导向,确定本单元的大任务为“编写班级诗册”：在阅读、鉴赏本单元五首诗的基础上，

8、总结诗歌创作规律,制定诗歌鉴赏评价标准，并以此为依据，结合阅读本单元诗歌和小说所引发的对青春的感受和思考，为班级诗册青春之歌 创作诗歌。依据诗歌鉴赏评价标准，对创作的诗歌进行鉴赏与 评价，并将评选出的优秀作品结集成班级诗册青春之歌。举办“青春礼赞一一以诗歌的名义”诗歌朗诵会，从班级诗册青 春之歌中挑选适合朗诵的作品进行朗诵表演。04具体任务与课时分配本单元教学设计从诗歌意象和小说叙述艺术两个维度，分两个板块教学。第一板块如何阅读、创作诗歌（七课时）重点研读第1课沁园春长沙和第2课立在地球边上放号红烛峨 日朵雪峰之侧致云雀。第一课时初读感知，知人论世第 二课时分析诗中意象，把握诗歌情感第三课时分

9、析抒情主人 公形象，把握诗歌情感第四课时分析诗中意象与抒情主人公形 象，把握诗歌情感第五课时把握诗歌语言特点，学习创作诗歌 第六课时制定诗歌鉴赏评价标准，评选诗歌第七课时诗歌朗诵会第二板块如何阅读小说（三课时）重点研读第3课百合 花哦，香雪。第八课时梳理情节，总结小说叙述技巧第 九课时鉴赏人物，分析细节描写和环境描写作用第十课时鉴 赏物象，深入探究小说主题05思维导图学无止境，关于教学设计永远不止于一个定义、一种做法。 大单元教学、跨学科融合、信息技术融合最终都是为了更好地 育人。相信好学、勤学的老师一定可以变得更加优秀。备课大赛“大单元教学”常见问题.选择大单元教学设计就要在选题时，选择单元或章吗？答：是的。1 .不选择大单元设计会有影响吗？答：不会有影响。2 .选课时必须要选择大单元教学吗？答：不是必须的。3 .具体如何完成“大单元教学设计说明”？答：选题时需选择单元或章，修改课时名称。在【教案】一【教学设计】一【大单元设计说明】中，写清楚 设计课时框架、思路等，选择其中一个课时具体实施。说明：教案、课件、视频都是其中一个课时的具体内容。