词汇教学,职业学校英语教学的关键.docx

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1、词汇教学，职业学校英语教学的关键摘要：对于职业教育中英语教学中存在的这些问题，笔者经 过多年探索，发现学生词汇量不足是影响学生英语学习的主要 原因。本文就当前职业英语教学中词汇教学，提出了自己的四点 措施。关键词：职业学校词汇教学因材施教赏识激励英语是世界通用语言之一，现在的社会越来越重视国际交 往，掌握英语这种重要的交际语言也显得日趋重要，这就对中 等职业学校的英语教学提出了越来越高的要求。但是目前职业 学校英语教学中存在着如学生厌倦英语学习、口语表达能力差 等诸多问题，在一定程度上影响和制约了职业技术教育的发展。 对于职业教育英语教学中存在的这些问题，笔者经过多年探索， 发现学生词汇量不足

2、是影响学生英语学习的主要原因。因此， 作为一名职业学校的英语教师，应该强化词汇教学，在词汇教 学这一最基本环节激发学生学习英语的“内驱力”。以下就是 我这几年在词汇教学中的几点尝试。一、因材施教，让学生体会到成功。首先，要全面地了解学生的英语基础，针对不同的学生制 订不同的词汇学习目标。比如对于英语成绩不错的、中等的、 以及待提高的学生，分别帮助他们确立不同数量的、不同要求 的词汇。比如，成绩不错的学生，要求每天掌握十个单词，达 到“五会”要求；对于中等生，要求每天掌握七个单词，达到 “四会”要求；然而对于待提高的学生来说，每天能掌握五个 单词，达到“三会”，就已经相当不错了。通过这样分层，把

3、 不同层次的学生分开，学生一完成，就立即对其表扬，让中下 层的学生受到和成绩好的学生同样的待遇，使中等生和后进生 从内心感到一步步走向成功了。二、寓情于教，调动学生的学习积极性。情感是人的心理机制中心,是认识发展的催化剂。中国有句 俗话：亲其师，信其道,一个学生如果从心底里佩服,欣赏其老师, 他就会从崇拜他到听其教导。在职业学校，都会有这样一个趋 势，学生英语基础差，可能在他们初中或高中时经常受到老师的 批评甚至冷落，其实，他们同样有进取心，自尊心，一样想得到老 师或社会的肯定。因此，在词汇教学中，英语教师要注重情感 教育，教学中要关注每个学生的情感，激发学生的兴趣，帮助 学生建立成就感、增强

4、自信心。让学生在微笑中开始，在愉快 中学习，让枯燥的词汇学习过程变成一种积极的成功情感体验 过程。这样，不仅背单词、记词组变成小菜一碟，而且自卑心 理也会离他们而去，从而变得对英语学习更有有信心，也更加积 极。三、寓教于乐，让学生在快乐中学习。除了集中学习单词词组增加词汇两外，我们更重要的是要给学习者提供使用英语进行交际的语言环境。在教学活动中， 教师可以大量运用信息转换、模拟情景、角色扮演、游戏活动 等多种形式，将声、色、形相结合，寓教于乐，使课堂变得轻 松愉快。比如，布置一个打电话的场景，要求学生分组练习，并且 用上以下日常相关词组：onthephone（打电话）、speakto（对某 人

5、说话）、人isisspeaking （我是）、Who sthat?（你是哪位）等。学生在这样的自由交际过程中，对单词词组的记忆 更牢固，理解更透彻，想象力和创造力也同时得到了培养。四、赏识激励，让学生感受到信任。教育家第斯多惠曾说过：”教学艺术的本质不在于传授， 而在于激励、唤醒和鼓舞。”心理学研究也表明，一个人在一 般情况下只能发挥能力的20%-30%,如果在充分激励后可以发挥 80%-90%0因此在词汇教学过程中，老师的激励和评价无疑决定 着学生词汇学习的成败。而激励必须做到情“真”意“切”， 要把活生生的灵感和思想贯彻到教师的话语中去，要“情动于 中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学

6、生产生强烈的共 鸣，受到强烈的感染”。要在学生记单词、背单词的过程中， 找准每个学生的优点，宽容其缺点，对其优点进行放大，不断 进行赏识激励，让学生都认为自己是可以的，都能感受到老师 对自己的信任，从而保持并激发学生的学习热情，使学生轻松 度过单词关。总之，词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。词汇 量的大小直接决定学生的英语学习水平。我们教师一定要把好 词汇关，除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇 进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生 的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵 活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段 性复习巩固提高词汇量，这样基本上就能为英语学习消除障 碍。再加上我们英语教师长期不懈的努力和探索，定能调动学 生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质 强，技术能力硬的职专生。