六年级上册语文部编版教案第六单元《口语交际：意见不同怎么办》.docx

《六年级上册语文部编版教案第六单元《口语交际：意见不同怎么办》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文部编版教案第六单元《口语交际：意见不同怎么办》.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、口语交际：意见不同怎么办【教学目标】1 .和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。2 .尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。3 .表达观点时，要简洁明了，有理有据。【教学重难点】1 .和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。2 .表达观点时-，要简洁明了，有理有据。【教学课时】1课时【教学过程】板块一创设情境，导入话题1 .创设情境：最近，老师发现班上有几位同学戴智能手表，昨天某某同学还把手机带 到了学校。大家对此有什么意见呢？预设：（1）学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，这行为不对。（2）有智能手表或手机的同学，是为了方便放学后和家长联

2、系。2 .导入新课：正所谓“公说公有理，婆说婆有理”，的确，生活中的同一件事，在不 同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、关注点不同，所以就会有 分歧。当意见不同时怎么办？今天，我们的口语交际课就来学习如何解决这个问题。（板 书课题）【设计意图】利用与学生生活息息相关的事例来引发讨论，使学生明白生活中的分歧 确实无处不在，从而自然而然地导入新课。板块二角色体验，学习协商1 .谈话：生活中很多事情，大家意见会有分歧，需要协商才能解决。比如，遇到下面 的情况该怎么办呢？2 .出示课件，播放事例录音。课件出示：爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。僻里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带

3、来 浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方 面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？3 .提问：对这个事例，大家的意见有什么分歧？预设：“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处；“环保、安全等方 面带来很多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处。“不断摇摆”指对此问题有争议、态度不 坚定。4 .角色体验：这件事的相关方各有谁？如果你是其中的一方，对燃放烟花爆竹是支持 还是反对？理由是什么？(1)学生交流。课件出示：相关方：普通市民消防队员环卫工人鞭炮厂工人(2)学生交流：指多名学生选择角色谈观点和理由。(板书：有理有据)(3)提出问

4、题：大家的身份不同，关于该不该燃放烟花爆竹的观点也不同。该怎么 协商呢？(4)示范交际：播放学习小伙伴的对话录音。课件出示：状状：春节如果不燃放烟花爆竹，就太没年味了！我们小朋友也少了很多乐趣。元元：我赞同你的意见，放鞭炮确实能增加喜庆气氛，但是鞭炮也带来了很多安全问 题，如引发火灾、伤人，同时还对环境造成了污染。权衡利弊，在城市里还是不宜燃放烟 花爆竹。状状：你说得很有道理，可以开展其他民俗活动来增强春节的喜庆气氛，也可以购买 电子鞭炮。引导：听了他俩的对话，你知道意见不同时该怎么协商了吗？小结：意见不同时，要换位思考，积极沟通。讨论问题时，态度要平和，以理服人。【设计意图】以教材提供的事例

5、为本，创设真实的交际情境，让学生进行角色体验， 站在相关方的立场上表明观点和理由，形成不同观点的碰撞，最后通过模拟示范，让学生 感悟协商的正确方法。板块三小组讨论，练习协商1.组内交流。课件出示:活动提示 请看书上两个事例，每个小组选择其中一则事例讨论。 由组长主持，组员分别选择一个角色，从这个角色的立场出发阐述对这个问题的看 法。 讨论时，做到态度平和、换位思考，以理服人。 倾听时，准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。2.小组展示。教师指名小组成员发表自己的观点，要求其他同学认真倾听。学生评议。 (出示评价标准)课件出示：说：尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。听：准确把握别

6、人的观点，不歪曲，不断章取义。【设计意图】在学生习得口语交际要点的基础上，放手让学生分组交流，自主选择角 色，实践演练，并通过学生评议，逐步形成交际技能。板块四入情入境，讨论协商1 .创设情境：刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论，还给出了解决方案。 现在，我们要现场录制一个名叫“有事好商量”的节目。老师是主持人，我们邀请了一些 嘉宾，将就大家关注的热点话题进行讨论。(1)准备工作：搬几张桌椅到教室前方，呈弧形摆放。(2)邀请学生上前表演，可小组推荐，也可毛遂自荐。(3)为学生分发嘉宾卡，如“普通市民”“环卫工人”“环保局局长”“消防队员”“眼 科医生”“鞭炮厂工人”等。2 .现场采访

7、。(教师作为节目主持人，要把握好节奏，贯穿起整个讨论会。)(1)引发讨论。主持人：现场嘉宾对燃放烟花这件事有什么不同意见？普通市民：春节燃放烟花，热闹喜庆。消防队员：燃放不当，容易引起火灾，威胁人民群众的生命财产安全，也增加了消防 工作压力。环卫工人：给清扫工作带来很大压力。鞭炮厂工人：多生产烟花，大家的收入才能增加。眼科医生：因为春节燃放烟花爆竹，儿童眼部致伤的比例是平常的两倍以上，炸伤眼 睛将会给伤者带来很大的伤害。(2)引导协商。主持人：听了各方的观点，现在你们对“春节到底该不该燃放烟花爆竹”怎么看？ 预设：采访市民、采访鞭炮厂工人。市民：听了消防队员、环卫工人以及眼科医生的观点之后，换

8、位思考，觉得禁放有一 定道理。鞭炮厂工人：如果完全禁止燃放烟花爆竹，我们就失业了。主持人：请各方代表想一想，有没有两全其美的解决方案？(学生交流)预设：春节期间不要在城市大规模地燃放烟花爆竹，但是可以去离城市较远、人口密 集程度较低的郊区燃放；父母要陪同孩子一起燃放；厂家要开发一些污染小的产品等。3 .讨论协商。(1)组内成员根据自己的观点进行反思和调整，对“要路还是要树”再次讨论协商, 求同存异，达成共识。(2)小组汇报。预设：砍掉大树，拓宽了马路，行车又快又安全，司机朋友喜欢；而运输业发达了， 也确实能促进当地经济发展。但树木长到几十年非常不容易，砍掉它们，不仅失去了美丽 的环境，还会破坏

9、城市的生态。我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉，可以请有丰富经验 的园林工人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来；或者请道路设计师在设计路 线时多动些心思，尽量少砍一些树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市，也要保护 好环境。4 .课堂小结：生活中的许多事情，不是一加一等于二那么简单。当意见不同时，我们 不仅要准确表达自己的观点，认真倾听他人的观点，不歪曲，不断章取义，还要做到态度 平和，不冲动，要懂得换位思考，通过友好协商，最后达成共识。【设计意图】口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进 行。本教学环节，教师创设真实的节目情境，让学生扮演角色，入情入境地倾听、表

10、达、 交流、应对。通过梳理各方观点，让学生换位思考，形成自己的新观点，学会协商对话。 【板书设计】口语交际：意见不同怎么办听：准确把握对方观点说：尊重不同意见换位思考态度平和以理服人【教学反思】本单元口语交际意见不同怎么办”，引导学生面对不同意见时，可以采用协商的办 法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。依据六年级学生的 认知特点，本节课做到充分利用教材资源，扎实提高学生的口语交际能力。1 .创设“乐说”的氛围。创设良好的交际情境，激发学生的表现欲，设计一个个与学生生活息息相关的话题引 发学生讨论，让学生愿说、敢说、乐说。教师充当主持人，模拟采访，使学生能积极主动 地融入角色，表达对问题的看法，较好地落实了本节课的交际要点。2 .训练“会说”的能力。利用教材提供的两则材料，引导学生开展小组讨论，在交际过程中落实“小贴士”提 示的交际要点，让学生经历了 “习得一运用一创新”的学习过程，能在言之有物、言之有 序的基础上做到言之有情，培养了学生倾听、表达、应对的能力，也培养了学生良好的交 际素养。