语文说课稿初中三篇.docx

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1、精选语文说课稿初中三篇精选语文说课稿初中三篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地 组织教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的语 文说课稿初中3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。语文说课稿初中篇1各位老师，大家好。我叫，毕业于，至今已经（教龄）。今天，我说课的题 目是，（板书课题，作者）下面，我将从教材，教法，学法，教学过程这四方 面对本课进行说明。一、说教材O是初中语文九年级上册第单元的一篇读课文，本单元所选课文（单元所 选课文介绍）。这篇课文,（课文介绍）结合本单元的训练重点和学生的年龄特点， 我把本课的教学目标定位在：1 .知识与能力目

2、标2 .过程与方法目标3 .情感态度与价值观目标为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为，教学难点为。二、说教法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过 程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育 家杜威也说过，教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的 过程，为此，我主要采用了以下教法：创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句 品读感悟法，指导学生自学法，同时将运用多媒体教学法及想象体验法作为辅助 教学法。三、说学法九年级的学生，已经具备一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生去 充分感知语言教材，主要运用了以下学法：质疑提问

3、法，自主合作探究性学法, 朗读理解法。让学生自己读课文，品味、感悟，达到教是为了不教的目的。四、说教学过程为了让教法和学法得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教 学程序我从以下四个方面着手。1 .激情导入，诱发兴趣。2 .落实基础，整体感知3 .研读赏析，讨论交流4 .教师小结，加深理解第一个环节，激情导入，诱发兴趣。人们常说，良好的开端是成功的一半。为了更好的吸引学生的注意力，我设 计的导语是，这样，消除了学生上课伊始的紧张感，激发了学生的学习兴趣，自 然而然地引入新的课程。第二个环节，落实基础，整体感知俗话说，书读百变，其义自见。阅读能够帮助学生理解课文。新课标对学生 阅读的要

4、求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。为此，我设计 以下三个步骤。（1）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易 读错写错的字词进行指导，这样不仅为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文 学科工具性的特征。（2 ）由我示范朗读课文，激发学生的朗读兴趣，（3）学生自由朗读课文，并标注段落。同时找出每段的关键词句，理清文 章脉络，思考通过读课文，思考本篇文章主要写了什么？是通过什么方法找到它的。第三个环节，研读赏析，讨论交流针对学生提出的问题，教师组织学生精读课文，逐段地阅读分析，进行讨论， 互相交流。使学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，从而受到情

5、感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点难点。第四个环节，教师小结，加深理解。学生的学离不开老师的教。由于学生的年龄特点和他们知识水平的有限性, 不能完全由学生的自学代替老师的讲授。在学生充分阅读和感知的基础上，教师 的讲授有利于学生进一步加深对课文的理解。就本课来说（边板书，边解释板书 内容）以上，我从教材，教法，学法和教学过程这四方面对本课进行了说明。我的 说课到此结束，谢谢各位评委老师。语文说课稿初中篇2陈太丘与友期处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第 25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一; 提出语文素养这一宏观的全新理念;注重培养学生的人文精神

6、，文学素养作为语 文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大 的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教 学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本 内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼 知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。 本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好 本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言

7、品味,语感的形成, 情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。评价法：在理解的基础上对人物进行评价。朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容，熟读背诵。合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。教学过程教师活动学生活动媒体使用活动目的导入导语引人。展示课题。渲 染气氛，促使学生思考。整体感知范读，引导学生勾画重点词语。1、听朗读。2、自主学习课文。3、朗读。4、掌握重点字词。5、初步

8、疏通文意。6、复述课文。7、表演课文。(1)出示教学目标。(2)多媒体显示需要重点掌握的字词。(3)多媒体显示补充省略部分的意见，并作强调。生自主读文，独立解决问 题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老 师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。分析质疑提出问题。1、小组讨论。2、集体朗读课文，培养文言语感。3、指导背诵课文。(1)出示问题。(2)多媒体出示无标点的原文。在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背 诵课文。指导学生掌握背诵古文的技巧。合作探究1、老师参与小组讨论引导学生质疑。2、就学生提出的问题，老师点拨。(1)学生讨论，提出可探讨性的问题。(2)就学

9、生提出的问题讨论，老师点拨。(3)请学生谈谈从这则故事里学到了什么？归纳出示问题。学生提出问题，老 师参与讨论，以便掌握情况;老师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生 积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。拓展训练1、完成表格。2、阅读世说新语里另一个故事，你从中学习到了什么？多媒体出示拓展 训练。巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知 识的掌握。这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：1、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和论语联系起来，体 现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。做到深 入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一

10、篇短小的文章显得单薄。2、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更 多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的反应较好，较新 鲜。3、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出 体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体 验，符合课改的要求;而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生 交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师, 提出了很高的要求。4、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的 小组合作和学生的主体性。5、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，

11、进入文本，再从文本中走出， 高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老 师最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使 整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。6、作业的设计，讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积 累知识。对话的背景：友人不至，太丘舍去陈太丘与友期对话的过程：友人发怒，元方对答对话的结果：友人惭引，元方不顾语文说课稿初中篇3一、说教材（一）教材内容与地位变色龙是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元 中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富， 讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑

12、陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社 会，品味生活，感悟人生。变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻 画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露 了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。语文课程标准（实验稿）对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是: 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评 价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的 语言。（二）、教学目标根据课程标准对小说教学的要求，结合小

13、说变色龙具体特点，我把这篇 课文的教学目标确定为：1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步 学会欣赏小说的基本方法。3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺 之情。（三）教学重点、难点根据以上导学目标和同学对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解 的实际情况,，本文导学的重点是引导同学从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫 的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。二、说教法、学法1 .学情分析：本文的教学对象是九年级同学，他们对小说的有一定的感知、 欣赏能力，能够

14、自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、 对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。2 .教学方法运用：基础教育课程改革指导纲要明确指出：课程改革的目 标是倡导同学主动参与、乐于探究、培养同学搜集和处理信息的能力、分析和解 决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求, 在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给同学，让同学充分地读，自由 地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠同学自己读书，自己领悟。” 因此，要给同学尽可能多的时间读书思考。自由地议：凸显同学的主体地位，在充分展示各自

15、给课文另拟的题目、分 析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使同学在讨 论交流中互相沟通，互相启发，培养同学的求索精神和创新意识。入情地演：表演是同学非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据 本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在同学充分领会奥楚蔑洛夫性格的基 础上引导同学分组分角色朗读表演，让同学在朗读过程中品味小说的语言，领悟 文章的主旨。三、说教学设计（一）、情境导入，激发同学学习的兴趣。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学 习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的动物世界节目啊？下面请同学们来 看一段动物世界节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介 绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们 留下的最深刻、最有趣的印象是什么？ ”“下面，我们就来学习一篇通过对话描 写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是变色龙，既然小说写的 是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学 默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题 目。cd6|