语文一年级第一册《识字二菜园里》教学设计.docx

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1、语文一年级第一册识字二菜园里教学设计人教版语文一年级第一册识字二菜园里教学设计【教学目标】1、认识1 4个生字，认识笔画，偏旁“走”。2、正确、流利地朗读儿歌。3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。4、在认识蔬菜的过程中，激发求知欲，培养热爱自然、热爱生 活的情感。5、学会与人合作，培养善于观察，敢于发现的品质。【教学准备】蔬菜、挂图、卡片。【教学过程】一、创设情境，导入新课1、今天，妈妈要给大家准备一桌丰盛的午餐，你们高兴吗？可 是，妈妈还没有买菜呢！谁愿意帮妈妈去菜市场买一些蔬菜回来 呀？（到课前准备好的“菜场”买菜）2、你能把你买来的菜介绍给大家吗？（分别简介蔬菜）3、谁知道这么多新鲜的

2、蔬菜都是在哪种出来的吗？（板书课 题：3、菜园里）谁来读一读，哪个字是曾经学过的？看到“菜”“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？二、主合作，学习新知1、认蔬菜：相当大，要求全文背诵的有与朱元思书、五柳先生传、 马说、送东阳马生序、诗词曲五首、小石潭记、岳 阳楼记、醉翁亭记。二是倡导探究式的学习，弃绝“填 鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低 的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生!再说，课本里的 文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，再加 上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大 半，这就是探

3、究的基础。更为重要的是，从学生一拿到新的课本就 要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿 望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习 收到最大的成效。作文教学方面，新编语文教材中写作和口语交际，一方面与阅读 结合在一起，另一方面整合于综合性学习中。这样，简化头绪，突 出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作水平，和口语能力。 而且“综合性学习，写作，口语交际”与本单元的阅读都在内容上 三是互相勾连的，它是本单元的有机组成部分，它所设计的活动主 题都是与学生和生活全方位的结合起来，在学习语文的同时，发展 自我个性，展示自我文采。这些训练，要求学生调查访问，获得资料

4、，研究问题，能有效的 提高学生合作意识和加强学生间的团结有一定的作用。“写作.口语 交际.综合性学习”本身就是一次小型的综合性学习活动要求学生对 学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。另 外，”背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自 然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于 记录、乐于考证的意识。三、学情分析八年级4班和5班现各有学生55和53人。大部分学生能够课前 按要求自主预习，课堂认真听讲，课后复习作业，被动接受知识的 意识也较弱，积极思维意识弱;能够透彻理解知识及知识间的内在联 系还比较困难;合作、探究学习意识还比较薄弱。知识基础不扎实，

5、口头表达与书面表达存在着诸多障碍，阅读赏析文本的能力较为欠 缺，课外阅读量小，知识面狭窄。通过初二上学期的教学，从整体来看，本班学生好的习惯（课堂 听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有 了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提 高，但存在的问题也不容乐观：目前班级学生最大的特点是两极分 化严重，而且“尾巴”较大，大部分学生学习自觉性不强，随着学 生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教学 目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解，运用能力，对学 生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要 求，这对个别优秀的学生来说是如鱼

6、得水，但对绝大多数学生来 说，并非福音。我们的教学必须未雨绸缪，因此，我们在继续以前 工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对课改的学习与研 究。四、奋斗目标：1、通过努力力争达到学校规定的教学指标，使及格率、优秀率 指标分别达到90%和30%以上。2、努力提高自己的教学水准，勤奋上进，在教学中多研究多探 索。多向同仁们学习，积累经验。3、由于本人工作能力有限，在教学中可能有做不到位的地方， 将积极向备课组和教研组的各位老师请教。五、教学措施1、结合义务教育课程标准人教版教材，充分利用课堂引导学生 自主、合作、探究的学习，独立思考，敢于创新，提高口头表达和 书面表达能力;培养良好的学习习惯和

7、独立阅读的能力;要求学生书 写工畴，上课要用普通话。2、要求学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学知 识，提出质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资 料，或在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息，或按照老 师布置的思考题，做好准备。让学生带着自己的感悟、认识、问题 等走向课堂，促进课堂上的学习，更为学会收集、组织分析和学会 运用知识，提供了锻炼机会，有利于培养良好的学习习惯和能力， 激发学生课堂上“我要学”的欲望。3、提倡大家大量阅读，每周至少有1-2篇读书笔记，在每堂课 5分钟进行说话训练，以提高学生的语文综合素质，如：听、说、 读、辩等。4、根据这几年的中考题来看，

8、要特别重视阅读教学，扩大阅读 视野，扩大学生知识面。鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强 学生在一切场合学语文用语文的意识。(1)先预习、泛读，让学生在心中对文章主要内容有个大致的轮 廓。(2)精读，对文章的局部，即对字、词、句、段进行深入的分析 理解，达到对文章有更深层次的掌握，使心中的轮廓更透澈、鲜 明。有了总体印象之后，还要抓住文章的具体内容、具体人物、情 节、结构和具体的描绘，进行深入精读，达到从“点”的深化掌 握，到“面”的深刻理解。(3)找重点的阅读来让学生去做(每周至少一篇)。5、继续采用上学期的合作学习小组(4人，前后桌为主)。课堂 上，尝试”提出问题-分析问题-解决问题”，要

9、求学生对老师或学 生提出的问题，自学后，小组合作解决，在这样的活动中，学生会 各抒己见，大胆发言，大胆提出反对意见，学生在这样的活动中既 当老师又当学生，学习就会是积极的。7、加强作文指导，提高作文能力。作文训练题要创设情境，帖 近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感， 创作激情作文;作文评改也要形式多样，坚持“多写少改详评”原则; 如可让学生穿插改阅或自行改阅，对不同的学生进行面批，多写有 激励性的评语。7、将文言文作为硬件，除在课堂上精讲多背外，把文言文知识 总结成试卷、课件，变换形式让学生熟稔于心中，为中考打下坚实 的基础。8、搞好单元过关的训练和测试。每单元结束后测验

10、一次，通过 语文成绩动向表对没过关的同学的课外辅导，力求人人过关。9、认真备好课（制定一份备课计划方向表）。继续学习报刊杂志 网络的有关理论文章，进一步提高自己素质和业务水平。继续学习 计算机技术，上好多媒体课。继续摸索、实验，寻求更好的教学方 法。（重点是阅读教学方面）10、根据所分的组，布置作业时分两层：第一层所有同学能做 的，第二层则为选做题。具体见各班分组计划。六、教学进度安排：略语文教案教学设计：我选我语文教案教学设计：我选我教学目标：1、认识8个生字，会写10个字2、能正确流利有感情的朗读课文。3、理解课文内容，对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和 表现自我，懂得应当为别人服务。

11、4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流 中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。5、通过学习，感受祖国优秀民族文化的美。教学重点、难点1、能正确熟练地认识本课生字词。2、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的 含义。第一课时一、提出学习目标：（约3分钟）1、谈话导入，引出课题前几天，我们班进行了竞选。请同学们谈一谈竞选的体会。今 天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一 看吧！我选我（齐读）2、提出学习目标（1）、认识本课8个生字，掌握“劳动委员补选教室王宁愣住 亲切集体掌声”等词语。认识会写“员青宁室样校切教响班” 10个 字

12、。（2）、读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。（3）、想想课文写了一件什么事。（4）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）要求：1、小组内按学困生一一中等生一一优等生顺序展示。2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。1、我会读委补室宁愣切集掌（生提醒“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、 “掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读 “ning”和“qi。”。一一生展示个别读生评价一一生展示开火车读 生评价一一生展示顺序打乱读生评价）2、认读词语劳动委员补选教室王宁愣住亲切集体

13、掌声（1）学生展示带拼音齐读：（2 ）、去掉拼音朗读。（3）学生展示练习表达。3、生展示读课文（生评价是否读流利？多字？少字？）4、识字、写字员青宁室样校切教响班（1） .识字生提醒本课生字中，“班”的韵母是前鼻音，“青”“宁”“样”“响”的韵母是后鼻音，“员”是撮口音，“室” “是翘舌音（2）、学生展示分析识记生字。（加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等）（3）写字a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意 字形相似的生字，如：室和宁、样和校。容易写错的字，如：切。 还有笔画多，结构复杂的字，如：教、班。b、学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有

14、时与“学习成果展示” 合为一体）课文写了一件什么事？四、知识拓展延伸（2分钟）假如你参加班干部竞选，你准备怎么做，讲些什么？第二课时一、提出学习目标（约3分钟）1、激发学生展示读书成果师：上节课我们认认真真地读了我选我这篇课文。我知道很 多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读 下来了，高兴吗？老师为你们感到自豪！谁想向大家展示一下自己 的进步？2、提出学习目标。（1）把课文读通读顺。了解课文主要讲了 一件什么事。难懂的 字词和句子多读几遍。（2）理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学 习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。（3）教育学生从小树立关心集体的好思想。

15、（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）要求：1、小组内按学困生一一中等生一一优等生顺序展示。2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。（一）我展示各种方式读。（二）我会悟。生1：我知道了 “我”就是王宁。生2：我知道了王宁和李小青是好朋友。生3：我知道了李小青转学了生4：我知道了要选一个劳动委员生5：我还知道了王宁自己选自己师：真不错，这都是你们认真读书的结果，老师很开心。生6：我不知道王宁为什么选自己呢？生7：我知道。W：你能把课文的那儿句话读读吗？生7：读几句话师：读得不错，谁能和生7合作，把这

16、一段再读读？学生分角色读，同桌一起来试着读（生8：老师的话要读出亲切 的语气，王宁的话要读的干脆利索一些，决心强一些。）师：（掌声）这个掌声你们知道老师是给谁的吗？老师既是给你 们的，表扬你们读得棒，也是给王宁的，因为你们读得棒，老师觉 得你们就是一个个小王宁，老师为王宁能这样说感到骄傲，同学们 呢？（掌声）你们能说说为什么也会给王宁掌声呢？生9：我觉得。生10：我认为。师：说的真好三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示” 合为一体）我们来个现场采访怎么样？你们哪一个想做王宁？好，想做王宁 的坐到这边来，其他的小朋友哪些想做小记者？请坐到那边，剩下 的同学我们做评委，看看他们谁

17、表现的好，怎么样？四、知识拓展延伸（2分钟）请同学想想：如果是您，您有勇气选自己吗？如果是您参加竞 选，您打算竞选什么班干，您打算怎么说？预习作业：1、拼读并用横线画出文中的生字，认读田字格生字，记不住的 字要写在卡片上，描红，再读两遍并口头上各组两个词，。2、把课文读通，读顺，注意发音准确，吐字清晰。读通顺后再 读给家长听。巩固作业：1、一字三词：员、青、宁、室、样、校、切、教、响、班2、背诵课文家长听中学语文教学反思案例相关的文章【语文教学 反思】图文推荐【语文教学反思】精华文为学生搭建探究与对话的平台我的叔叔于勒教学反思案例湖北省松滋市温市中学黄华斌小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语

18、文教材中占据着重要 的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多 异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。新的语文课程标 准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和 评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡 多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环 节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新的课程，新的理念，促使 我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课 程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评 价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。以人教版初中语文 第五册我的叔叔于勒为例，我的操作流程如下：第一课

19、时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。一、寻读，辨析主要人物。亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说 的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？ 有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位 和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的 方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后 分组活动。并确定发言人。好，现在妈妈带大家去菜园看一看，好不好？（看图）大家看，在农民伯伯的菜园里种着这么多的蔬菜，你认识它们 吗？（请同学到前面指蔬菜

20、，说名字，老师出示卡片）那么，除了 同学们看到的蔬菜，菜园里还会种什么菜呢？菜园里种着各式各样的蔬菜，我们一起来认一认。（请同学到前 面来带读，指读，分组赛读）2、自主认字：大家看，这些蔬菜名字里，有一些字是红色的，谁认识这些字朋 友？我们用什么办法把它们记住呢？（小组讨论，看谁的办法又快 又好？）3、学儿歌：我们认识了这么多蔬菜，还交了几个字朋友，现在我们把菜园里 的蔬菜编成儿歌读一读好不好？老师范读。菜园里的蔬菜五颜六色，各式各样，让我们一起来读一读，一起 来体会菜园里的“红绿黄紫” “好风光”。（散读）4、互相帮助，解决困难：在朗读过程中有些同学遇到了一些困难，说出来让大家来帮忙。（说说

21、不认识的字，不明白的词句）（D自主认字：字朋友又来向我们“挑战” 了，让我们团结起来记 住它。（说出自己认字的方法，又快又准的记住它们）理解词语，了解特点：小组观察豆角的样子，体会“细又长”。做“找萝卜”的游戏（在黑板上画出萝卜叶，地面，萝卜用卡 片盖上，让学生找出萝卜），体会“捉迷藏”。出示南瓜成长图，孩子们，谁能说说南瓜在成长过程中，在大 小和颜色上有什么变化？（体会越长越大，越老越黄）2、学生寻读课文。开始思考批注。3、分组活动，确定本组发言人。4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现 的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上

22、，真正的主 人公则是菲利普夫妇。亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这 个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈 谈你的理解。1、学生寻读课文，整理相关信息。2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运 决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起 了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解 决了另外一个问题一一小说的线索，这就是寻读的效果。二、理读，体会精妙构思刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的 情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提 练一个字概括情节内容：从课文顺序上看：

23、盼于勒一一赶于勒一一赞于勒一一骂 于勒一一躲于勒从小说情节上看：赶于勒一一盼于勒一一赞于勒一一骂 于勒一一躲于勒亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：为什么将“赶于 勒”以插叙方式安排？为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设 计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效 果有什么不同？1、分组活动，确定小组发言人。2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：巧 设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；一波三 折，高-潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就 是这个道理。安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台， 更能体现主人公的性格特点，具有一种较强

24、的讽刺意味。3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。三、品读，评说人物形象本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象 而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、 动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高-潮部分）首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗 读课文片段。在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡 蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。 母亲的一番话别有情趣：（读23段）当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色 不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）在母亲的要求下

25、，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐 慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火 如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深 渊：（读38段）也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个 铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自 私的灵魂再次曝光：（读46段）亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些 具有表现力的词句评说人物形象。1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶 紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样，“低声”等词 语对表现人物的作用。2、学生读句品析，评说人物形象。3、教师小结：通过品析，

26、我们看到了一个唯利是图，虚伪，自 私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不 如钱！（板书）四、说读，对人物说话。赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或 者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊 桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人 性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自 己的阅读体会说几句好吗？1、学生练习用“读完这篇小说，我想对 说”句式说话。2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：十年思盼同胞好比摇钱树一朝相逢兄弟形同陌路人（板书）附：教学板书教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇

27、文章的教学。我 觉得三种构想的实施是成功的。一、给学生充分的时间和自由读好文本。这是对话的基础。通读 文本，并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅 读。而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的 更少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体 验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读 体验的充分不相信。我在教学中，给学生一节课自由读书（自习除外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。事实证明, 这个目标实现了。二、为学生创设主问题有层次地探究文本。这是对话的关键。作 为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。这篇 小说怎样

28、教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四 个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打 开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性 认识，并通过理性探究体会构思精美；品读，通过品读细节认识人 物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务； 说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读 的更高层次。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究 文本的意义和阅读活动的乐趣。三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让 合作学习的思想得到最好的实践。小组探究活动中，谁发言，谁记 录，谁补充都有明确的分工。而在表达中，要求

29、学生努力达到表达 自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、 语言精美的话的目标。从一句到几句，再到一段，有理有据，切近 题旨。还记得语文课程标准中这样的一段话：“阅读教学是学生、 教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实 行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本 解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教 学呈现新的生机。学生“唱戏”，老师搭台。把时间最大限度地还给学生，让学 生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。学生可 以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。阅读教学课堂成 了师生共同学习、共同探究的舞台

30、，也成了学生与文本对话、教师 与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索 中学语文教学反思案例。在语文教学工作中，语文教师不仅.教学反思的重要性不言而喻，看看.景阳冈全文按事情发展顺序记.语文教师们在教授完每一门课程之.5、表现自我:困难都被我们大家打败了，现在让我们重新感受菜园里蔬菜五颜 六色，光泽诱人的好风光。（全体起立，加动作朗读儿歌）三、主动实践，复习巩固我们的菜园获得大丰收，小哥哥、小姐姐都在采摘蔬菜，我们也 去帮帮忙。（下位采摘蔬菜）四、课外扩展今天，大家把摘到的蔬菜带回家，给爸爸妈妈讲一讲蔬菜的故 事。还可以让妈妈做一

31、桌丰盛的晚餐，大家来帮忙好不好！初二语文教学计划2017年初二语文教学计划1 .注重了对学生思维的激发，问题探讨、口头交流。忽视基础知 识掌握、词汇的积累、书面表达。语文能力重要标志：除了有灵活 的思维外，一要有丰富的生活积累，二要有丰富词汇积累。2 .对课文阅读理解不透，有囱冏吞枣现象。以本文为载体提高学 生的阅读、理解，多角度分析总结概括上欠缺较多。3 .部分学生学习语文的兴趣不浓，主动性不强，俗语说，兴趣是 最好的老师。调动其主动性、积极性是关键。4 .读课外书对丰富学生知识有帮助，但效果不明确。针对以上情况和英才树立四种意识，高起点、高定位的目标，具 体采取如下措施。1 .采用灵活多样

32、的方法，积累丰富的词汇，并结合具体实际运 用，采用竞赛、多媒体等，形象、直观、大容量，扎扎实实把该积 累的词汇作为学生语文的积淀，实现每学期积累词汇的目标。2 .挖掘丰富的课程资源，利用多媒体教学，将语文学习与学生经 验，生活世界和社会、科学世界紧密联系。比如学习巴东三峡 搜集三峡的电视软件资料，直观现象展示给学生并与课本结合。学 习生命之舟将电视剧惊涛骇浪等现代化的真实情景，再现 给学生，让他们有身临其境之感，将学习语文富有时代生活气息， 提高学生学习的积极性和学习效果。3 .不断吸纳先进的语文教学理论和方法，深入挖掘文本，借助资 料分析教材，驾驭教材，对文章把握有自己独到见解，给学生理智

33、的挑战，认知上的冲实，内心的震撼和无言的感动，带给学生充实的精神生活，从而提高学生阅读、理解、分析、归纳概括的能力, 提升求异思维和感悟能力。7.大多数学生已有自学课文的能力和习惯，加强指导自学的方 法，提高自学的效果，督促学生按时及时自学并能提出问题，质 疑、探讨。7.做好每月的月考和考试总结，分析每一个学生学习情况，做到 心中有数，有的放矢，及时鼓励、表扬，及时对一部分较差学生指 导，帮助，使其尽快赶上来。总之，要对每一位学生做深入了解，做他们的知心朋友，做学生 学习的伙伴，真正成为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作 者、帮助者。“让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感 受到理性

34、之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到 人类所创造的文化的灿烂与辉煌，而且能呼唤学生对于生活的热爱 与柔情，让学生对未来充满热切的憧憬和乐观、光明、正直的期 待，使他们能以新的眼光审视生活”。初中语文第五册教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了 语文的特性，是一种文化的载体。为完成好这学期的教学任务，全 面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。一、培养目标：在联系生活的基础上，能有序地全面提高学生的语文素养，增减 学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思 维，养成学习语文的良好习惯，并努力开拓学生的视野，注重其创 新精神的培养，提高文化的品位和审美情趣，培养学

35、生社会主义道 德，使之具有较健康的发展逐步形成健全的人格。二、能力培养：通过学习掌握一定的学习方法，养成习惯积累一定的词汇，能把 内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和 分析、表达。三、教材分析：本册共有30篇课文（其中讲读15篇，自读15篇），分为四大板 块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、汉语知识等。四、教材重点：联系生活培养学生良好的语文学习习惯，并积累一定的语文能力 和写作能力。五、教材难点：认识学习语文与生活的联系，良好的学习和写作习惯。一、思想方面：忠诚党的教育事业，认真贯彻党的教育方针，以马列主义、思 想、理论武装自己的头脑，以三个代表先进思想指导自己的行

36、 为，丰富教育理论，努力工作、锐意进娶大胆改革，以教改促教学 ，牢牢把握科研兴教的战略思想，大力推进素质教育。二、教学方面：2、认真组织课堂教学，充分调动学生的积极主动性，重视能力 的培养，切实提高学生的各种素质。提倡“大语文教学”。结合新 教材，积极开展各类活动，调动学生学语文的自主性和积极性。想 方设法扩大学生课外阅读范围，使学生视野开阔，提高其阅读水 平。更新教学观念，合理引导。在教学过程中要善于及时发现学生 思维的闪光点，尊重学生的个性特长。变求同教育为求异教育。三、教学教改方面：教改是提高教学质量的灵魂，因材施教，因人施教，大胆改革 创新，来提高课堂效率，向45分钟要质量。课堂教学与

37、课外活动相 沟通、书本知识与社会生活相沟通，各学科之间知识体系相沟通， 改变故有的教学模式，变讲堂为课堂、变学会为会学。从 根本上改变陈腐的教育思想、教学内容、教学模式手段。从某种意 义上可以说，当前的教育改革，是一次全新的革命。四、转化学困生方面:1 .一些学校和教师对差生存有偏见，认为朽木不可雕，或放任 自流，不允许他们参与活，怕他们给集体抹黑，给自己找麻烦，或 简单粗暴，急于求成，施于体罚，这都会给差生的自尊心造成伤 害，加重他们破罐子破摔的心理。2 .要转变后进生，首先要热爱学生，建立良好的师生关系。热爱 学生，特别是厚爱那些后进生，建立良好的师生关系是搞好后进生 思想工作的一个重要条

38、件。托尔斯泰说过：一个教师，他既热爱事 业又热爱学生，他就是一个十全十美的老师。对待差生，不能歧 视，排斥。要从爱心出发，以真情走近差生，关怀差生，与差生建 立良好的师生关系，使师生感情得到沟通，师生才会有共同语言， 这是教师对学生进行教育的开端，也是取得良好教育效果的前提， 也只有真正和学生沟通，了解学生后，才能有的放矢地进行教育。3 .对差生，从他们的实际出发，给他们安排一些力所能及的活 动，课堂上设置一些较简单的问题，让他们重新找回自信，让他们 在完成要求的同时，又有一种被器重的感觉，使他们感到学习的乐 趣。对学习中的疑难问题要个别指导，作业多面批，多给予激励性 评语。转化差生的工作不是

39、一朝一夕的事，他们的思想行为总是具有很 大的反复性。这就要求教师要有锲而不舍，金石可镂的意志品 质，不怕费时间，花力气，给予学生更多的关心热爱，并采取鼓励 的方法，培养和教育他们看到希望，增强信心，争取进步，并及时 查明反复的原因，抓住这个有利时机，有的放矢，耐心疏导，反复 抓，抓反复。只有这样坚持不懈，百折不回的教育，才能做好后进 生的作。五、遵规守纪方面：恪守学校纪律，遵守考勤制度，服从领导。严格遵照教育 法、教师法等法律法规，完成教育和教学工作，履行自己应 尽的义务。、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设 计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学

40、目 标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方 面设计的学习目标如下。1、要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑 的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价; 还要努力提高默读的质量和速度。2、熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记 叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明 顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。3、默读有一定的速度;能按照要求筛选信息。4、要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领 会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。5、要能借助注释和工具书，整体感知内

41、容大意。在反复诵读 中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。7、作文方面做到三点：(1)在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力。 以提高学生的写作能力，达到基本写作要求。(2)能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事，在作文 中写出有个性的东西，作文要创新，有鲜明的个性特征，完全与生 活结合在一起，在实践中进行，写出自己的真情实感。二、教材分析人教版义务教育课程标准实验教科书.语文七九年级教材 中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来 的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级下册 四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题 内

42、容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比， 在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的 领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元 课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考 虑的。第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。藤 野先生记录了鲁迅在日本留学的一段经历；我的母亲是胡适自 传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；我的第一本 书里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义； 列夫.托尔斯泰为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像 画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；再塑生命向我们展示了 一个盲哑女孩和她

43、的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性 学习.写作.口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人一一母亲为 主题设计。第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单 元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲 理，内涵丰富，很适合诵读。止匕外，“写作口语交际.综合性学 习”一一寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活 动。第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作 品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与 思考。“综合性学习.写作.口语交际”是“科海泛舟”，这是一次 跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中 练习写作与口语交际。第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，云南的歌会 描绘了三个场合中唱歌的情景；端午的鸭蛋写的是在平淡的生活 中发现情趣，发现诗意；吆喝写的是趣味良多的“生活交响曲”； 春酒描绘了故乡的风土人情；俗世奇人写的是两位民间高 人。此外，“综合性学习.写作.口语交际”也是围绕民风民俗为主 题设计。文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元， 文言文（含古代诗歌）教学应当做好以下两点：一是狠抓诵读教学， 使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量