部编版六年级语文上册第四单元口语交际《请你支持我》教案及反思.docx

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1、最新部编版六年级语文上册第四单元口语交际请你支持我教案及反思【教学目标】1 .能根据任务情境说服别人,在说服时讲清楚想法和理由。2 .能设想对方可能做出的反应，恰当应对。【教学重难点】L把理由讲清楚，有说服力、吸引力。3 .面对不同的人,采取不同的方法,解决不同的问题。【教学准备】教师:提前准备好一些情境和对应的角色，以便在课堂上进 行分配;准备好相关课件、资料。学生:提前了解课本上的三个任务，了解相关内容,准备好相 关材料，如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。【课时安排】1课时【教学过程】一、议一议，提出话题。1.教师设置情境,激发兴趣。（任意选择一个情境,但要与“说 服”有关。）过渡

2、：同学们,最近我遇到了一个难题。我的小侄子每个周末 都要上各种培训班。他特别苦恼,求我帮帮他，让我和他的爸爸妈五、评一评，选出“最佳口才奖，1 .师生共同制定评判标准。如:态度大方,语言有感染力,表述时有理有据,有条理。2 .学生评选“最佳口才奖”并说明理由，最后集体投票评选。3 .教师予以表扬、激励。六、课堂小结。老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣。学完本课，大 家是不是掌握了一些说话的技巧,对说服别人更有信心了呢？语 言是一门艺术，掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅。希望大 家在以后的交际中，当有求于人、需要说服别人时, 能运用我们今 天学习的内容，比如有礼（有礼貌）、有理（有理由、有

3、条理）、有 力（有说服力），相信大家都能做到。教学反思学生在老师的指导下，能够积极主动地参与到口语交际中 来，每个同学都能开口讲话，懂得了要说服别人支持自己做一件 事情的时候该怎样去说。在教学中，学生练习交流和教师指导占用时间较多，导致后 面的分组练习时间不够用，很仓促。今后在教学中一定做好预案, 充分考虑好时间因素，合理分配。妈说一说，不要再给他报那么多培训班。这件事让我很头疼。他 的成绩不算特别好,所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是这样 会使他每周末都不能出去玩儿,我也很心疼。同学们,关于兴趣班 你们一定也很熟悉，你们说说,我是不是该答应我小侄子的请求， 去帮帮他呢？（学生可能回答:是。）

4、那么我又该怎么去说服他的爸 爸妈妈呢？预设:站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子 的爸爸妈妈,水到渠成,进入本课学习。4 .角色扮演游戏。（1）请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角 色）、小侄子（请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）。（2）其他学生仔细听,对他们的表演进行评价,判断“说服” 成功与否。过渡：听了同学们的话,我心中有数了，明天我去试试看，到 时候再向你们汇报结果。生活中，我们常常需要说服别人支持我 们做一件事情，怎样才能让别人答应我们的请求呢？这里面可有 不少说话的艺术。现在,我们就开始学习本次口语交际的话题一 一请你支持我。（板书:请你支持我）二、

5、说一说,明确要求。1 .结合课本上的例子,说一说该如何表达，明确说服步骤。（1）礼貌诚恳地说明来意：因为是有求于人,所以态度要诚恳, 要有礼貌,不可盛气凌人、语气生硬。示例1:老师，请问您现在有时间吗?我想和您谈一件事。（礼 貌、得体、目的明确。）示例2:老师，我有事找您，您听我说。（不太得体，没有注意 说话的对象。）（2）把自己的请求说清楚:说说自己为什么有这个想法,有什 么好处和意义。示例1：老师,我想办一份班报,把我们生活中的趣事和学习 中的好点子都记录下来，您觉得怎么样?这份报纸每周出一份,我 已经和几位同学商量了，我们已经想好了具体的栏目内容，可是 栏目名称还没有定。老师,您能帮我们

6、想想吗?在这份班报上,每 个同学都可以投稿,我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分 享生活点滴的好平台的。我们还缺一位总编,您愿意帮我们审稿、 把关吗？（说清楚了办报的设想、好处，并向老师寻求具体的帮 助。）示例2:老师,我想办一份班报,还有几位同学和我的想法一 样，我们目前还没有弄清楚怎么办,但我相信我们的报纸一定会 大受欢迎。老师,我们想得到您的支持,帮我们在学校里宣传一下 好吗？（自己对办报的内容、方法都没有弄清楚，怎么能说服别人 去帮你宣传呢?这样没有说服力，不大可能获得支持。）（3）设想对方的担心和反对意见，想办法消除疑虑，获取支 持。示例：老师，您放心,我们不会因为办报而耽误学习的

7、。报纸 一周才出一份，周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的内 容。而且我妈妈也答应帮我录入文字,再找朋友帮忙排版。我们 办的班报虽然可能不太精致,但因为是我们亲手制作的，喜欢的 同学一定会很多！(老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力，会 影响学习。此时提出利用课余时间,还有家长的支持,一定能让老 师放心，从而获得老师的支持。)2 .小组分角色扮演,模拟与老师交流的过程。根据每个同学 的表现说说老师最有可能支持谁。3 .师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。(1)说话要有针对性，目的明确。(2)说话要有吸引力,把支持的好处讲清楚。(3)说话要善于打动人，晓之以理,动之以情。把自己的情况 或安排

8、讲清楚,消除他人的顾虑。三、读一读，学习技巧。1 .教师分发古代故事触龙说赵太后的打印稿，明确阅读 要求。过渡：同学们，刚才我们已经创设了两个说服他人的场景,大 家也进行了演练，你们觉得自己的说服力如何呢？当说服的难度 变大时,我们还能用什么技巧来说服别人呢?接下来,我们去认识 古代一个非常有名的大臣，他叫触龙。他有个非常有名的故事, 叫触龙说赵太后。这个故事比较长，大家快速默读，然后再结 合我们讲过的说服他人的技巧,看看会不会有更深的认识。赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。赵太后向齐国求救, 齐王说：“一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。”赵太后不 答应，大臣们极力劝谏。太后明白地告诉身

9、边的大臣说：“有再说 让长安君去做人质的人,我一定朝他脸上吐唾沫！”左师触龙去见太后,太后气势汹汹地等着他。触龙缓慢地小 步快跑,到了太后面前向太后道歉说：“我的脚有毛病,连快跑都 不能,很久没来看您了。私下里我自己宽恕自己,又总担心太后的 贵体有什么不适，所以想来看望您。”太后说:“我全靠坐车走动 触龙问：“您每天的饮食该不会减少吧？”太后说：“吃点儿稀粥 罢了触龙说：“我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天 走上三四里，就慢慢地稍微增加点儿食欲，身体也比较舒适了 J 太后说：“我做不到太后的怒色稍微消解了些。触龙说：“我 的儿子舒祺,年龄最小,不成才;而我又老了，私下疼爱他,希望能 让

10、他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。我冒着死罪禀告太 后。”太后说：“可以。年龄多大了？”触龙说：“十五岁了。虽然 还小,希望趁我还没入土就托付给您。”太后说：“你们男人也疼 爱小儿子吗？”触龙说：“比女人还厉害。”太后笑着说：“女人更 厉害J触龙回答说：“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长 安君J太后说：“您错了！不像疼爱长安君那样厉害触龙说： “父母疼爱子女,就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候, 拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可 怜的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她,可您祭祀时,一定会 为她祝告说：千万不要被赶回来啊！难道这不是为她做长远打 算,希望她生育

11、子孙,一代一代地做国君吗？”太后说：“是这样。” 触龙说:“从这一辈往上推到三代以前,甚至到赵国建立的时 候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的 吗？”太后说：“没有J触龙说：“不光是赵国，其他诸侯国君被 封侯子孙的后继人还有在的吗？”赵太后说：“我没听说过。”触 龙说：“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚 的就降临到子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗？这是因为 他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多 了啊!现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地,给 他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之 后，长安君凭什么在赵国站

12、住脚呢？我觉得您为长安君打算得太 短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后太后说：“好吧， 任凭您指派他吧！”于是长安君被送到齐国去做人质。齐国后来 派出了救兵。2 .学生就故事中的说服技巧进行交流。思考：（1）通读全文,你们发现什么了吗？（太后的情绪逐渐变好了。）（2）为什么触龙一开始要说身体情况,不直接谈正事？（太后正因此事生气，要先让太后情绪平静下来。谈些日常琐 事，可以拉近距离。）（3）触龙是怎样一步步说服太后的？(从自己的儿子说起,站在为人父母的角度，肯定爱子情深， 要为子女作长远打算。又用对比的方法，将赵太后的女儿和儿子 对比，假意指出她爱女儿胜过儿子。再有理有据地劝太后为儿子 的将

13、来着想,不要因为爱子情深而断了他的前程。有情有理,让太 后无法反驳,最后支持将儿子送往齐国做人质的安排。)3 .总结说服的技巧。(1)有的放矢，迂回出击：当说服观点与被说服人不一致时， 不必直接反驳对方的观点，可以用迂回的办法，设法让他放弃自 己的观点，站到你这一边。(2)先退后进,变守为攻：当你的观点处于不利的境地时，为 了达到说服他人的目的，先不妨有意识地退一步。先肯定对方观 点的合理性,然后在获得对方信任的基础上寻找机会,通过摆事 实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点，变退为进， 化守为攻,最终有力地说服对方。(3)因势利导，激发共鸣：如果一开始,对方的观点与你的观 点不一致,那

14、就要因势利导,通过充分说理,并在感情上打动对方, 使他接受你的观点。四、试一试，完成任务。1.从课本给出的任务中任选一个,分组合作。(1)小组内两人或数人合作，一人扮演说服人,一人(或数人) 扮演被说服对象。(2)方法小提示:交际双方可以先在纸上列出提纲，说服人列出具体的理由，同时要设想对方可能做出的反应,想好应对的话; 被说服对象列出反对的理由，或想知道的各种细节。2 .课堂内分角色表演。预设:说服同学,在班里设立“生物角二生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立“生物角二这 样我们就可以在“生物角”里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些 可爱的小金鱼、小乌龟,让我们不去外面也能亲近大自然。在班

15、里设立“生物角”，一方面可以美化教室环境,给我们的教室增添 无限生机；另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方, 丰富我们的课余生活。（提出想法，把具体的理由讲清楚。）生2:可是我觉得在班里设立“生物角”会分散同学们的注 意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，课上怎么能专 心学习呢？（提出质疑，激发说服人完善自己的建议。）生1：开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大 家熟悉了我们的“生物角”后，这样的情况就不会发生了吧!而且 我们已经是六年级的学生了，具有一定的自制力。我们不需要老 师提醒,每个同学都能够做到上课专心听讲。上课认真听讲,下课 了才能更放心、快乐地玩耍！（从实

16、际情况出发，同时肯定大家的 自制力，消除质疑。）生3: “生物角”难道就起装饰作用，让我们的教室更漂亮 吗？（质疑，可见理由还不够充分。）生1:当然不是了。“生物角”是一个有趣的地方，我们可以 在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生 活习性，不仅能培养我们的观察能力，还能帮助我们增长知识。（把设立“生物角”的好处说得更具体。）生2:可是照顾好“生物角”也不是一件容易的事，比如花草 要经常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考 虑的呢？（实际操作方面的问题。）生1：我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周 或值日的形式,专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建

17、议 每个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，还能培养我 们热爱生命、爱护自然的美好情操，能锻炼动手能力。（提出的建 议可行，同时又说明了其中的好处。）生2、3:你的建议非常棒,我们支持你！（请求支持成功。）3 .角色扮演完成后，交流总结:面对不同的人,解决不同的问 题,需要特别注意些什么？明确:交际的对象不同,使用的语言、语气也不同。比如说服 家长,语气可亲昵些;说服同学,语气可亲切一点儿、有号召力一 点儿;说服校长,语气则要庄重,有理有据。解决的问题难易不同, 所作的准备也应不一样。如说服妈妈答应自己养小狗,可跟妈妈 说清自己的要求,为什么想养小狗,养小狗有什么好处，自己对养 狗作了哪些准备等。但如果说服校长在学校组织一次义卖活动, 就要做充足的准备,如是什么义卖活动,这个活动的意义，以什么 形式展开,都要提前做好调查或准备,这样才能得到支持。