新课改下初中语文教学现状及其改进.docx

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1、新课改下初中语文教学现状及其改进摘要：面对新一轮的课程教育改革，给初中语文教学又提出了新的教学要求。如何让初中语 文教学在新课改下深化改革，全面落实贯彻素质教育，是每一位语文教师都应该追求的目标, 而且笔者认为也是每一位语文教师应该完成的教学任务。笔者认为可以从以下几个方面进行 改进，以完成新课改的全新要求。关键词：初中语文、教学、新课改、转变角色在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、 社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培 养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”；事实上，这是语文教学中 长

2、期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而 能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。一、转换角色传统的教学中，教师都是知识的传授者，而在新课改的要求下，单纯的知识传授者已经不能 完全满足教学的要求了，因为新课标的要求不仅仅是要求教师给学生“授业、解惑”，更需 要让学生们学会学习，让学生喜爱学习，积极主动学习，倡导民主、开放，强调开启智慧、 陶冶情操、修身养性，因此，在新课改下，教师要学会转换角色，由知识的传授者向参与者 和引导者转换。在新课改全新的要求下，教师在教学中，不仅仅是要向学生传授知识，更重 要的是引导学生学习知

3、识，促进学生学习能力的提高，开启学生的智慧之窗。笔者在教学中, 就像学生的学习伙伴一样，在他们的学习道路上只是一个引路人，不直接告诉他们最终的答 案，但是会教他们如何去寻找答案，帮助他们寻求最佳途径寻找目标。同时也帮助他们制定 一个适当的学习目标和学习计划，让他们有目标、有计划的学习，让学生成为学习的主人。二、采用激励教学法在教学中采用激励法教学能够收到较好的教学效果，因为激励，可以带给学生成就感，感受 成功带来的喜悦，进而增强学生学习的学习积极性，加大学习动力。任何人都希望得到别人 的认可，特别是对于成长的学生来说，他们更希望能够得到老师、家长和同学们的认可。如 果学生在教师的赞扬下学习，那

4、学生对学习会越来越有兴趣，积极性会越来越高，学习效率 也会明显提高；但是如果学生在教师的批评和斥责中学习的话，会逐渐丧失对学习的兴趣和信 心，更甚者还有厌恶的情绪。新课改下，要求教师以人为本，尊重学生，欣赏学生，理解学 生，鼓励学生，帮助学生树立自信心。课上，教师对学生的思想或回答应给以大力的鼓励， 肯定学生的思维能力，鼓励他们大胆发言，大胆想象和猜测，如果学生的思维有偏差，教师 也不要持否定态度，而是要进行巧妙的转化，或者进行婉转的改正，但是首先都应该肯定学 生的思考能力，只有这样，才不会磨灭学生的思维火花，不会抹杀学生的学习积极性，还可 以增加学生有勇于思考问题，敢于发表自己观点的勇气。课

5、下，教师也要鼓励学生发展自己 的个人爱好和特长，让学生在学习过程之余让自己拥有一技之长，增强学生的自信。三、倡导平等传统的观念认为，教学就是教师教、学生学的一个过程而已。过去的语文课堂教学往往不注重 对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。教师的知识处于至高无上的 权威地位。在新课程改革的理念的指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要 求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手、 引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等 对话的权利，这是“对话式”教学的前提条件。在对话的过程中，对同

6、一篇课文或同一个问题 学生常常有不同的理解，有时学生的理解相互之间对立的，有时甚至是教师备课时所没有想到 的。此时教师就应放弃“权威”的表决权，避免终止对话的结束。及时抓住理解上的不同，让 真知在分析辩论中展现。比如我在教学平民总统孙中山时，让同学们对孙中山的精神进行 点评赏析，本意让同学们了解孙中山的以天下为公、甘于淡泊的精神，从而将这种精神贯穿到 我们的学习、生活中。没想一位同学却说：“老师，我认为孙中山的某些精神在今天是有些不 合时宜。”当时大家都一楞，我并没有当场否定他的发言，而是让他继续，他说：“老师，比如他 的甘于淡泊的精神，在今天来看，用在生活上还是适合的，但用在学习上、工作上就

7、不行了，尤 其在今天这个竞争激烈的社会,如果一味地甘于淡泊，我想很难在这个社会上生存。”我听完， 带头为他精彩而富有时代精神的发言鼓掌，并让其他学生即兴发言展开对话，同时因势利导地 指出对文学作品中人物进行点评赏析时，要一分为二，用辩证的观点。这种对话，不仅体现了对 课文理解的多元化，而且使学生在平等的精神氛围中共同成长。四、培养学生阅读怎样培养学生阅读？有经验的有先见之明的语文教师总结了许多好的方法,都值得我们去学习 和借鉴。其一，一定要让学生读书。教师少讲点，少占用学生的时间，让学生多读书，因为书中 有不少的地方只能靠读，靠联想和想象才能体味出来。古人讲“书读百遍，其义自见”正是这 个道理

8、。其二，指导中学生如何去读书。关键是特别关注作品“怎么说”的言语形式，用“心” 去读；特别是一定要千方百计挤出时间，读自己喜欢的文学名著，和伟大作家去交朋友，努力建 设自己的精神家园，并在日后的阅读中不断丰富它、扩大它。其三，教师还要培养学生读书看 报的习惯:假期读、茶余饭后读；学会默读、朗读、速读、精读、略读、浏览、检索、摘录、 制作卡片、写读书笔记等读书方法。读文学的、科普的、天文的、历史的、地理的。教师要 有眼光和魄力，向学生推荐贴近学生生活的精美短文和经典作品，指导学生走进经典、走进大 师。教学生学会读书，给语文教学注入“活水”。其四，要经常开设读书讲座，如“名人与读 书”、“如何写读书笔记“、“怎样读书收获大”等各项活动。根据学生实际，询问书中的重 点章节，提出问题，测查学生读书心得体会。总之,在课改过程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富知 识结构、提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现自己在专 业上发展和人生的成长。