部编版小学三年级语文上册第6课《秋天的雨》教案及反思.docx

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1、秋天的雨教学设计教学目标：1、识字学词，读准课后的字音，了解词义，正确书写字词。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特， 秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。3、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思, 初步感受语言文字之美。教学重点：指导学生正确、流利、有感情 地朗读课文。教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋 天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。教学 过程：一、导入新课人们常说“一场秋雨一场寒，夏天还没走远， 秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，这节课我们就一起来 学习一篇新的课文秋天的雨。师生一起书写课

2、题并齐读课题。二、初读课文，感受秋雨1 .请同学们自由朗读课文，要求读准字 音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，一边读一边想，秋天的雨 给你留下了怎样的印象？ 2.解决生字词重点强调多音字“扇”的读音 以及轻声词“衣裳、喇叭钥匙”的读法。3.交流出示的生字，在书 写时有没有要提醒大家注意的地方。4.齐读词语。三、把握整体，局部突破钥匙啊，很常见，又很神奇，拿着它轻 轻一转，一扇扇大门就被打开了。课文里说，秋天的雨也是一把神奇 的钥匙，（板书：一把钥匙），他为我们打开了什么呢？这节课就让我 们跟随作者到课文中去看看秋天的雨。1.交流读完课文以后，秋天的 雨给你留下了怎样的印象？ 2.默读并划出

3、课文中，每个自然段的开头 作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象的句子。3.交流学习成果。 学生读每个自然段开头一句。4.把每个自然段的开头连成一首小诗, 学生齐读。4.齐读第一自然段。四、潜心会文，感受景美，感悟情美。(一)朗读感悟第二自然段走进秋天的大门，一幅幅连绵不断的 画卷出现在我们眼前，让我们先来欣赏一下颜色最丰富的这一幅。1. 朗读“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，理解“五彩缤纷”的意 思，拓展描写颜色多的词语还有哪些？ 2.请同学们默读第二自然段, 一边读一边想哪些是写颜色的词呢？把它划出来。3.交流描写颜色的 词语。4.交流这些漂亮的颜色分别给了谁呢？ 5.指导朗读银杏树的句

4、子。看图片，感知银杏树叶像扇子。6.教师引读银杏树叶的句子。感 知美丽的景象，指导读好“扇哪扇哪” 7.指导朗读枫叶的句子，读好 “飘哇飘哇”引导读句子眼前要有画面。8.秋天的雨还把什么颜色给 了谁。指导朗读描写田野的句子。9.这金色的海洋，它在告诉我们一 个喜讯，他在告诉我们田野里丰收了，果园里怎么样呢？带着丰收的 喜悦，指导朗读描写果园的句子。1().听说有一种植物最受秋雨的青 睐，得到了更多的颜色，指导朗读菊花仙子的句子，并理解颜色后面 省略号的用法。11.给视频配音，体会美丽的景物就在我们身边。12. 句子仿写：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把给了， 像， o深入体会秋雨给我

5、们带来的颜色还有很多很多。在大家的帮助下，秋天变得 更加美丽了，秋天的雨，真的是有一盒五彩缤纷的颜料。（二）朗读感悟第三自然段秋天的雨不但颜色好看，小雨滴里还 藏着香甜好闻的气味呢！ 1.交流你都闻到了哪些香味？ 2.联系生活实 际想一想，我们来到果园里，还会闻到哪些水果的香味呢？ 3.怪不得 小朋友的脚，常被那香味勾住呢！秋天真好！它不仅能让我们饱眼福， 还能让我们饱口福。齐读这段话，感受这个香香甜甜的季节吧。（三）朗读感悟第四自然段秋天的雨真是神奇，它不但让我们看 到了五彩缤纷的颜料，闻到了香香甜甜的气味，它还能吹起金色的小 喇叭，告诉大家冬的消息。1.交流都有谁听到了冬的消息。2.采访可

6、爱的小动物，小植物们正在干什么？ 3.原来小动物、小 植物们都听到了冬的消息，它们都在为过冬而快乐地忙碌着。师生合 作读这段话。五、总结回顾全文孩子们，这节课我们跟着秋雨的脚步走进了美 丽、神奇、富有魔力的秋天，秋天的雨，是一把钥匙一一将秋天的大 门开启。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料一给大地穿上了美丽的 新衣。秋天的雨，藏着非常好闻的气味-醉人的芳香将丰收的喜讯 传递。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。他告诉大家，冬天快要来了。 -脚步匆匆，捎来了冬的信息。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收 的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌，-让我们把这丰收的喜悦， 满心的欢乐，用朗读传达给在场每一个人吧。（齐读最

7、后一个自然段） 让我们乘着这歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋 天吧!秋天的雨是一篇语言特别有韵味的写景美文。作者把秋雨作 为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起, 写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、准备过 冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此我在教 学之前便给它定位为：让学生欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多 彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美，使 “以读为本”这一理念落到实处。一、把握整体，局部突破。在初读后，我尊重学生的感受，让学 生从整体感受秋天的雨，交流读过之后，秋天的雨给你留下了怎样的 印

8、象？从而理清文章的脉络，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨” 为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小 诗，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一 起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认 知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主 的教学原则。二、在朗读指导中感悟教学中，努力营造了一个美的氛围，通过 音乐、图片、视频等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读， 让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循 学生的个性体验，运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面指 导朗读，让学生对整个句子所描写的景

9、物既有了形的感知，又有了情 的体验。言文字堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美 的词句，并在有意无意的过程中进行内化。例如：在让学生感受秋天 色彩美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五 彩缤纷”的意思，并及时丰富学生的语言库，又顺势积累了其他表示 颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、 感悟中，学生也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行 指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁, 像什么”进行了说话的迁移训练，以到达内化语言知识、运用语言的 目的。今后，在各类文本的教学活动中，我就应精益求精地预设，和谐 自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐 地学习，同时，也有所收获。