“互联网 义务教育”岳林小学与白杜小学结对帮扶工作实施方案.docx

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1、“互联网+义务教育”岳林小学与白杜小学结对帮扶工作实施方案根据奉化区教育局关于做好我区“互联网+义务教育”中小学校结对帮扶民生实事工 作的通知（奉教（2019） 53号），为落实岳林小学与白杜小学的结对帮扶工作，围绕“管 理共进、教学共研、资源共享、信息互通、师生互动、差异互补”的结对帮扶总体思路，制 订实施方案如下：一、帮扶目标1 ,融合共享教育、互联网+、教育精准帮扶的理念，帮扶模式构建以信息技术与学科教 学融合的“共享课堂”2 .将优质培训资源与名师网络指导对接，做到远程平台、网络课程、个性研修“三位一 体”互换体验的共享教育资源平台，提高帮扶的针对性、灵活性和实效性。3 .促进帮扶学校

2、语文、数学、英语等学科的教师专业能力提升、教育质量提升，从而扩 大优质教育资源辐射面，促进城乡义务教育优质均衡发展。二、帮扶原则L以人为本，加强统筹。项目实施的重大政策和关键环节要充分尊重教师发展意愿。4 改革创新，加快发展。以互联网为依托，着力破除制约发展瓶颈因素和关键领域。5 .因地制宜，分类指导。通过线上线下双轨运行，确定帮扶工程重点任务与形式。4,规划引导，分步实施。通过设计科学路径，加强与帮扶片区区域发展规划相衔接。三、帮扶任务1 .集结我校品牌教研资源力量，帮扶被帮扶学校的语文、数学、英语和艺术学科；2 .提炼、形成信息技术与学科教学、德育特色融合的“共享课堂”帮扶实施机制；3 .

3、加强宣传效应，把帮扶优质经验进行提炼，并辐射到区域其它学校，提升帮扶覆盖面 和帮扶成效。、帮扶形式（-）城乡同步课堂1 .个性化远程学习：优质资源共享观看名师讲座视频。根据培训项目和培训内容，网站聘请我校教学名师、骨干班主任、 科研名师开设专题讲座，并拍摄制作成视频课件，成为帮扶学校在线研修的核心课程。此外， 网站聘请学科名师全程参与培训活动开展实时在线指导，及时回答帮扶学校教师提出的各种 学科教学问题，实现“师师互动”，提高培训的情境性。2 .网络课程资源：教学内容共享主讲教师根据授课内容提供相应的授课PPT、典型案例（模拟试题）、参考文档（包括 背景资料、延展文档、文章素材等），此外，研修

4、平台与网站的数字图书馆、名师工作室、 资源中心、考试资源库、名师授课（教研）活动等平台（栏目）相链接，供帮扶学校教师在 线阅览学习，加深对帮扶学科的理解和延展。（）教师网络研修L在线学习平台：互动观点共享同行教师根据预设的学科或主题研讨话法、做法、思维、观点在虚拟团队相互交流表达、 交锋碰撞，提高帮扶的参与度。同时，被帮扶对象，可结合观看专题讲座视频和个人教育教 学实践，独立完成有主题有要求的研修作业，并提交给帮扶教师批改、反馈。3 .教师成长路径：跟岗资源共享当下的课改趋势，要求教师基本功的范围越来越广，熟练运用现代教育技术、善于课程 资源开发、对学生个性化指导为此，我们除了搭建空中读书会、

5、笔会、论坛等，还在线上为不同发展的教师，如新手型、适应型、成熟型教师进行跟岗式培育，根据他们的发展关 切，提供菜单式培训。为了保障帮扶成效，我们设想构建多种形式的帮扶协作组，不同协作组研究不同层面的 问题。五、组织管理（一）领导小组组长：侯军波副组长：范雪萍成员：沈浓、方巧娟、吴瑾、王萍芳、陆祎及各教研组长（二）职责分工1 .同步课堂策划与实施：王萍芳及各教研组长2 .教师网络研修策划与实施：王萍芳及各教研组长3 .技术保障及“月报上传”平台：陆祎4 .经验提炼：沈浓、方巧娟5 .信息报道：吴瑾六、月度安排对于被帮扶学校而言，要从“外推认同”转化为“内生认同”，保证帮扶工作的持续推 进，我们在

6、前期签订协议，设计方案，还设计了月度序列安排。第一阶段：确立帮扶主题序列（5月份）根据我们前期的调查，教师需求既有涉及知识结构、教学文化层面的内容，又有指向教 学实践、儿童心理方面的内容，还有关于专、也精神、自身生活幸福相关联的内容等。因此, 我们需要排摸,建立帮扶学科的主题库，并对主题进行排序，对与那些教师急需帮扶的项目， 我们率先施行。第二阶段：建立帮扶团队群落（6月份）有了主题的确立，我们将设计相应的团队，由一个学校帮扶一个学校转变为一个或多个 群体帮扶一个群体，这也就是之前所汇报的多种形式的共享学堂，从而使帮扶管理扁平化, 更具实效。我们具体设想如下一一1 .同科同级共享学堂一由几所学

7、校相同学科相同年级的教师组成, 的教学中本年级单元教学的教学设计问题。2 .同科异级共享学堂由几所学校相同学科不同年级的教师组成, 的课程标准，研究同学科知识在不同年级的差异。3 .异科同级共享学堂由几所学校不同学科相同年级的教师组成, 生在非智力因素方面存在的问题展开讨论，寻找解决对策。4 .异科异级共享学堂由几所学校之间关心相同课题的老师组成,线上研讨同学科线上解读本学科线上对本年级学他们可以是不同学科不同年级的教师，往往以小型课题组的形式开展活动，线上研究如何促进学生学习方式 的改变和课堂管理问题。第三阶段：线上线下双轨运行（7月份-12月）构建与个人空间、共享学堂相渗透的帮扶运行机制，

8、通过类似工作坊研修，融通“线上 和线下”，有助于不断提升帮扶学校教师研修的实效性和长期性。（一）常规活动1. 每个月一次的线上集体备课2. 两个月一次的线上同课异构3. 一学期一次举行的线上主题论坛4. 一学期一次举行的线上课题诊断5. 一个月一次进行的线上读书分享6. 一学期举行备课本比赛和展示7. 一学期一次举行主题线上笔会（二）特色活动1. 一学期一次的跟岗团队微课程线上开发2. 一学期一次的抱团式课题线上运行3. 一学期三-四次的空中读书讲堂4. 每周一次的名师线上门诊第四阶段：管理机制诊断评价（每月份）我们不仅对帮扶管理活动机制进行跟进式评价，通过数据的前后检测来对帮扶成效进行 诊断，从而在第二轮运行时对活动主题、团队组织、环节设计等帮扶要素进行优化，同时也 对帮扶对象进行发展评估。帮扶主题设计实施可行性 上 j确立- 方案-评审线上线下运 实践阶段评估个人自主、同事商议、校级层面确立个人自主、同事商议、校级层面确立与被帮扶对 象商议监控、交流、 协助、树典型“互联网+”帮扶运行机制动态修正路径