小学语文统编二年级下册第八单元《祖先的摇篮》教学设计.docx

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1、小学语文统编二年级下册第八单元祖先的摇篮教学设计教学 内容二年级下册第八单元祖先的推教学目标1 .借助形声字的构字规律，或月 字。将生字进行分类，写好上不 “祖、浓、掏、忆、啊、摘”。2 .正确、流利地朗读课文，能分 象，仿照第2小节或第3小节说3 .能认读含有“摘、采”等动教学重 难点重点：多种方法认识7个生字，会 等9个字写规范。难点：1 .展开想象，仿照第2小节或第 什么。2 .能认读含有“摘、采”等动话教学 课时建议本课建议教学2课时教学流程 预设教学内容及教师活动环书一:结合生活，导入新课1 .结合生活或者借助图 片，说说什么是“摇篮”。理解“摇篮”指的是用藤 或竹子制成，婴儿睡在里

2、面， 可以摇动，使婴儿容易入睡的 家具。2 .板书课题，齐读课题。(1)读好平舌音“祖”。(2)随文识“祖”字。运用“换一换”或者“加 一加”的方法识记生字。明白“才”的字一般与 神有关。拓展认识的示字旁的 字。环书一：集中识 字，扫清 认读障碍1.引导学生自主读诗歌， 并给诗歌标上小节数。读书要 做到以下要求：字音准，句子 通，卡壳之处多读几遍。灌打熟字加偏旁的方法记忆“祖、掏、逗”等 结构的字“蓝、望、赛”和左右结构的字 会写“祖先、原始”等10个词语。美好第2小节和第3小节中的问句。展开想 匚说人们还会在祖先的摇篮里做些什么。司的词语，并体会动词在文中的恰当使用。根据间架结构、关键笔画把

3、“祖、啊、浓”多3小节说说人们还会在祖先的摇篮里做些J的词语，并体会动词在文中的恰当使用。学生活动设计说明1 .结合生活或图 片，明白什么是 “摇篮”。2 .读课题3 .交流识字方 法，拓展生字新 词。学生结合实际和 图片，理解生活中的 摇篮指的是什么，为 学习课文做铺垫。明 白祖先的摇篮原 始森林是祖先生活、 成长的地方。1.自读、同桌互 读。环节三： 精读课 文，学文 模仿2 .反馈正音，分类指导识 记生字。可关注以下分类：按字音归类翘舌音：摘、遮；平舌音：赛前鼻音：森后鼻音：曾按字形归类形声字：祖、掏、逗、蔷、 薇逮、忆、浓、蓝、赛会意字：望3 .把汉字送回具体语段， 再次识读。2 .观

4、察发现字音 上的特点，认读字 音。3.读准字音，学会 停顿。归类式的集中识 字，既能引导学生梳 理识字方法，自主发 现规律，又能达到识 字效率的最大化。（一）、学习诗歌第一小节1 .默读诗歌第一小节，思 考：“祖先的摇篮”指的是什 么？有什么特点？2 .从哪些词语能让你感 受到原始森林的大？（一望无 边、遮住）3 .随文识“望”字。（1）甲骨文中的“望”字 像是一个人站在地上，睁大眼 睛远望月亮。本义指：向远处 看。（2）结合课文理解：站在 地上向远处望，原始森林怎么 也看不到边，多大啊！4 .朗读指导。（二）、学习诗歌第二、第三 小节1 .默读诗歌第二、第三小 节，思考：祖先在这巨大的摇 篮

5、里会做些什么？圈画出来。2 .（摘野果、掏鹊蛋、逗 松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蛔 蛔）读读这些词语，看看加点 的字，你有什么发现？3 .思考：是否能将“掏鹊 蛋”换成“拿鹊蛋”，将“逗 松鼠”换成“捉松鼠”？体会 诗歌中动词用词的准确性。4 .诗歌第二、第三小节问 号指的是对祖先在原始森林中 行为的自我询问猜测，所以要1.默读第一小 节，思考。2.学习识记“望” 字并理解字义。3.朗读第一小节4默读二、三小 节，圈画信息。5.对比分析，理 解文中动词用词 的准确性。随文识“望”字， 通过字理识字法识记 生字，并理解字义， 有助于学生体会原始 森林的大。运用换词法，引 导学生进行比较揣 摩，帮助学

6、生体会诗 歌中用词的准确性， 感受祖先在原始森林 中自由嬉戏的情景使用问号。5 .指导孩子读好带有问号 的句子。“我想“，“想、” 字语音应稍稍延长一些，呈现 回忆、思索的感觉，问号之前 的词语语调要上扬。6 .出示原始森林图片，指 导学生想象在祖先的摇篮里， 人们还会做什么？可以用上下 面的句式说一说。（我想 我们的祖先，可曾 在 ，,?）（三）、学习诗歌第四小节1 .勾连第一小节的内容， 理解词语“苍苍茫茫”的意思。2 .指导学生朗读第四小 节，读出对大自然的赞美之情。6 .理解问号的用 法，并读好问句。7 .仿写练习8 .理解词语意思， 朗读第四小节。环节四：写字指导归类书写生字：1 .左右结构，左窄右宽： 浓、掏、忆、摘、啊。2 .左右结构，左右等宽： 祖。3 .上下结构，笔画表较多， 结构复杂，写紧凑：蓝、望、 赛1 .观察规律2.描红仿写3.自评修改根据部件、笔画、 结构等方式来给汉字 进行归类，便于发现 书写上的规律，引导 学生进行“字感”， 习得书写的要领，强 化了写字要素。作业评价 思路1 .能否正确、流利地朗读课文，重点是读好诗歌中的问句。2 .能否在教师的引导下，仿照第2小节或第3小节写诗歌，说说人们还会 在祖先的摇篮里做些什么。