2022-2023年《少年闰土》公开课获奖教学设计方案(七篇).docx

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1、2022-2023年少年闰土优质公开课获奖教学设计方 案(七篇)少年闰土教学设计方案篇1【教材分析】少年闰土再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回 忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形 象，并反映了 “我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了 “我” 对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。【学生分析】这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生故乡。 鲁迅先生的文章语言深奥，耐人寻味，对于小学五年级的学生来说理 解是有一定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了 他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的 文章，查找有

2、关资料，帮助学生理解课文重的重点句子，达到突破这 个难点的目的。【设计理念】1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，教师既是学生的指导者，也 是参与者，教师积极投入到教学活动中。2、创设实现自主探究学习的氛围：(1) 调动学生自主探究积极性。 提倡学生采用适合自己的学习方法。 学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的理解和感受。【教学目标】1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。4、用较快的速度阅读课文。【课时安排】2课时。【教学过程】我多么羡慕闰土呀，难道一个少爷还不如一个农村少年吗？想想看他 哪儿不如闰土呢？

3、面对这样聪明能干的闰土，面对这样勇敢的闰土, 面对这样见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹，出示句子：“啊， 闰土四角的天空。”（三）小练笔闰土这位新朋友，他的心中有着一一生接“无穷无尽的希奇事”师指 板书。这位与众不同的朋友和他讲的那些希奇事，深深地印在了我的 脑海当中久久挥之不去，所以当闰士离开时，他们会说些什么呢？可 以读读最后一段，也可以看看这幅图，在自己的本子上写一写他们离 别时会说的话，写好了可以和同桌先交流一下。生反馈机动：三、推荐读物闰士是文学大师鲁迅笔下的一位人物，本文也只是故乡一书中的 一小部分，老师建议大家课外好好地读读鲁迅写的故乡，相信你 们会对文中的“我”和“闰土”有

4、更全面的了解，也会比较深刻地了 解当时的社会。当然了，在这位大师的笔下还有许许多多形象鲜明的 人物，这儿老师再向大家推荐几本鲁迅的书，（课件）同学们课后去 看一看，相信你们会从中学到更多。机动：三、推荐读物，拓展阅读。三十年过后，我和闰土再次相遇，是什么情景呢？请大家拿出课前老 师发给大家的阅读资料，静下心好好地读一读，也可以看大屏幕。 四、前后照应，理解课题。学了少年闰土一文，又读了刚才写“中年闰土”的这篇文章，你 再读课题，会怎么去读呢？说说理由。少年闰土教学设计方案篇4少年闰土这篇课文通过对闰土外貌形象的描写和捕鸟等几件事的 叙述，塑造了一个健康、聪明、勇敢、知识丰富的浙江农村少年形象，

5、 抒发了 “我”对闰土那种自由快乐生活的向往之情。我国语言大师曾说过，教材只是个例子。新课标也告诉我们：语文不 是教教材，而是用教材教；语文应注重课内外的沟通，开发课程资源； 语文还应实现三个唯度的统一、人文性与工具性的有机结合。我遵从 这些教学新理念设计这堂课，突出了三方面的特点。1、以读为本详略得当：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学更为深层次 的目的是一种人与人之间的交往。其实，与学生最终对话的，不是文 本，而是作者的创作意识，是充满情感和期待理解的人。实现心灵对 话，“读”是最好的桥梁。捕鸟、看瓜两件事描写细致而生动，我确 定为读的重点，设计了一个填空：（）的闰土。然后

6、，让学生充分读 课文，采用默读、分角色读、齐读、个别读、竞赛读等形式，让学生 在读中体会到闰土性格等方面的特点及所讲述事情的乐趣。指导读时，我又抓住了重点。“捕鸟”部分，引导学生体会读的方法， 主要采用“突出动词和省略号”法、“边读边想象”法；“看瓜”部分 只指导最难读的一句话“月亮地下，你听，啦啦地响了，猗在咬瓜了。 你便捏了胡叉，轻轻地走去”引导学生读出“轻轻”的感觉，要 边读边想象闰土蹑手蹑脚走过去的样子，这样才能不吓跑猗。“以读 为本、详略得当”的教学设计既实实在在，又提高了课堂效率。2、入情入境发展思维：阅读教学从学生与文本的关系上来看，是一种较特殊的文学接受活动, 是通过阅读课实现

7、的文学接受，传播、巩固普遍社会价值观及人文精 神的过程。阅读教学的任务之一，就是使学生与作者之间建立起心灵 沟通的桥梁，达成真、善、美方面的普遍共识为了达成这样的目标， 我设计了两处语言训练。两处语言训练是：闰士在（）时，我和我的朋友看不见（）；看不见（）；看不见（）； 只看见（）o唉！我可真O啊！我们和他们（他们指“我”和闰土）可不一样，我们既可以（）， 又可以（）。比如学校组织的（）活动，就（）。这样的设计是为了创设情境，帮学生体会到文中的情，从而点燃学生 的情，以求实现情感、态度、价值观的高度统一；更是为了有效实现 课内外的沟通，开发学校、社会的课程资源为我语文所用。这样活用 教材，实现

8、了语文工具性与人文性的统一，一定会达到很好的效果。 3、巧妙板书超越教材：这篇课文把“我”描绘为井底之蛙，我并不是仅仅停留于这一思想水 平，而是引导学生思考：闰土真的什么都知道吗？引导学生认识到: 其实“我”和闰土各自拥有不同的天空而已，那个黑暗的社会把闰土 也变成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板书“井状”，把（健康、 聪明、勇敢的闰土）框在井中。这样的设计，使主题自然地得以升华， 思想顺畅地得以提升，教材轻松地得以拓展，语文的工具性与人文性 又一次实现了高度的统一。总之，这堂课的设计将人文性与工具性有机结合，同时又激发学生的 兴趣，更使人文性化为学生自觉的思想意识，从而提升了学生的思想, 真

9、正行使了语文课的职责。少年闰土教学设计方案篇5教学目标：知识与技能：1、会写7个字。正确读写生字词语。2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。理解课文内容，体 会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、 积累优美的语言。3、整体感知闰土的形象。过程与方法：1、有速度地默读课文。2、概括课文主要讲了几件事。3、根据描写展开联想。情感、态度、价值观：课文写景优美，写场面生动，可引导学生谈读后的感受，引导学生想 象感兴趣的场景。体会闰土的健康、机灵、纯朴和勇敢。教学重点：在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内 容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读

10、课文。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备：1、查找鲁迅先生的有关资料。2、制作多媒体课件。设计理念：1、注重“自主、合作、探究”的学习方式。在学生自己对课文内容 有了一定的了解之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章 的理解。2、注重以读为主。本节课采用较多形式的读，其最终的目的，不仅 是培养学生读的能力，更是希望通过读，让学生在读中促理解，促感 受，让学生真正地与文本与作者进行交流。3、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把 知识进行积累达到运用，因此，教学第一、四自然段，让学生读一背 f仿写，就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累，从而达到运用。4、注重课内外的

11、知识的延伸。在课堂上学习一篇课文只是一篇，老 师找的资料也不是包罗万象，更重要的是要激发学生自己学习的兴趣。 课后的拓展延伸，实际上是对课外学习能力的培养。教学时间：2课时第一课时一、创设情境，导入新课：1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家鲁迅先生。 （课件出示鲁迅先生图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（学生汇报所 搜集的有关鲁迅的资料）老师补充：鲁迅（1881-1936）,中国现代 伟大的文学家，思想家和革命家.浙江绍兴人。选入小学课本的作品有:少年闰土节选故乡；在仙台节选藤野先生；经颜黎明 的信。主要作品简介：狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话小说， 小说：药、孔乙已、祝福、伤逝

12、、阿Q正传， 杂文：三闲集、且介亭杂文2、今天鲁迅先生给我们带来了一位和我们仿佛年纪的朋友，他就是板书课题：少年闰土3、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？4、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的 忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）二、检查预习，整体感知：1、课件出示生字新词，检查识读。检查读文情况，注意把课文读通 顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。（引导学生从以下几方 面：文章的主要内容，少年闰士给自己的印象，闰士讲的许多“希奇 的事”等等）3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢

13、的段落读给老师和同学们 听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。三、质疑问难，释疑存疑：1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决 不了的提出来。2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习 课文过程中解决的，可暂时存疑。四、带着问题，深入探究：1、闰士这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解 释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然 段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写 给你怎样的印象？3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多

14、 “希奇的事（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最 感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗 读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读） 4、教师引导学习“看瓜刺猗”：课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？学生畅谈教师小结：这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点, 给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？引导同学们想象第一自然段描述的画面：同学们，你们想一想：

15、看 瓜刺猗这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深 蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿 的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了 这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界, 给读者留下了深刻的印象。（6）自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次 地体会感情。在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年“其”怎样讲？ （那中间，课文中指西瓜地。）同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猗这件 事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猫主要 动作的词语找出来。5、学生自学“

16、捕鸟、捡贝壳”两件事：说说“看瓜刺猗”这件事我们是如何学习的？谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？学生畅谈。适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不 然。从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多 种贝壳的名字。6、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都 是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的趣事。 这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的 农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民 的

17、思想感情。7、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来 的？8、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点 处理：”啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事他们都和我一样 只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”, 说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的 四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多 姿多彩的有趣的世界。闰士知道的事情，我和我的朋友都不知道。) 五、布置作业：有感情地朗读课文，学习鲁迅先生外貌描写的方法, 描写一位好朋友。第二课时一、检查朗读情况：同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？

18、想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。二、抓住重点，深入探究：闰士讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？再浏览全文, 并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。三、研讨表达，体会写法师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少 年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读 一读。引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的 形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。,少年闰士教学设计2重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。月夜闰土刺猗的场景。在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猗 时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象

19、展现在同学们面前。 指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的 语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把 人物的机敏勇敢通过语气体现出来。出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫 色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描 写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的 农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。(2)闰士和“我”的对话部分。这是对人物的语言描写。可采用先自 读、后分角色朗读的方式。注意：闰士讲的这些事，“我”是不知道 的。所以读闰土的话

20、可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的 话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物 特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广 的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。四、再读全文，拓展延伸：让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰 土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。师：同学们，“我” 和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结 下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土 的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十 年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如

21、果想知道，请同学 们课下阅读鲁迅的小说故乡，相信你会有更大的收获。我们将利 用阅读课交流读书体会。板书设计紫色的圆脸外貌描写头戴小毡帽年少、健康天真、活泼颈套银项圈少年闰土雪地捕鸟语言行动描写：夏日拾贝壳聪明能干、看瓜刺猗勇敢、见多识广潮汛看跳鱼儿少年闰土教学设计方案篇6设计理念“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程“具体而言，阅读教 学是教师与文本，学生与文本，教师与学生，学生与学生，学生与自 己对话的过程其中，教师引领学生与文本对话是关键点，学生与文本 对话是重点，学生与自己对话是难点教学目标1.识读课后16个生字，识记其中的“闰、毡、猬”结合上下文或借 助工具书理解文中弄不明白的词语

22、，如，“郑重、值年、祭祀、装既、伶俐”等2、练习把课文读正确、读流畅、读得少年闰土就是你的朋友3、与课文中的闰土交朋友，享受他英俊的少年形象与他那“奢侈” 的故事4、敞开心扉，与朋友闰士对话，感悟属于少年季节的“色彩”与“梦 想”课前准备1 .预习课文.网上查阅鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料课时安排2课时教学流程与设计意图第一课时一、 开门见山、导入新课师：孩子们，预习第20课少年闰土了吧？生：是师：请写一写课题，好吗？如果愿意，可以写到黑板上请注意：“闰” 字生：有的在本子上写，有的在黑板上写师：我想知道，鲁迅的这位少年朋友为什么取名叫“闰土”？生：因为他是闰月出生，五行缺土，所以

23、他的父亲给他取名闰土生：他的父亲非常爱他师：是的，每个人的名字里都寄托着父母希望与爱心师：“闰土”，他的父母会这样喊一一生：师：作为朋友鲁迅会这样喊一一？生：师：你把闰士当朋友，会喊一一生：师：这就是要认识的朋友一一“少年闰土”设计意图引领学生与课题对话，在对话的过程中，既识记了 “闰”字，又了解 “闰土”的来由，同时通过角色变换，心理换位，呼唤“闰土”，闰 士在我们一声声的呼唤里，与我们情感移近，逐渐从书上走向我们的 心里二、初读课文，感知大意（一）练习读文师：鲁迅笔下的少年闰土，是一位能干会玩、英俊洒脱的美少年你们 喜欢这位朋友吗？生：喜欢师：请用你的朗读表示你的喜欢吧！为了更好地表达这种

24、喜爱之情, 再练习把课文读一读，待会儿，比赛谁读得正确、流利生：练习读书，书声琅琅（二）展示读文师：（面向全体，相机指导，读准字音，读顺语句）（三）了解大意情境创设，师生对话，感知内容：中午放学回到家，妈妈（师扮） 与你交流谈话 ：妈妈：宝贝儿，回来啦？ ！快把书包放下！儿子：是！老妈！妈妈：儿子，今天学得什么课文？儿子：少年闰土妈妈：少年运土？往哪里运？儿子：是闰（rfin） 土（tG,不是“运土”妈妈：瞧，妈这耳朵！哎，这闰土是谁？儿子：他是鲁迅三十年前的一位好朋友！妈妈：长得啥样？儿子：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈妈妈：好可爱的孩子！这孩子考试考得不错吧！儿子：是

25、啊！好多“题目”我可能都考不过他！妈妈：说我听听！儿子：他月夜看瓜，见猗咬瓜，举起钢叉就刺，好机敏、好伶俐啊!第一课时教学内容读课文，初步了解课文内容，学习课文15自然段。教学过程一、创设情景，揭示课题出示挂图：月下海边沙地看瓜图。师介绍图意，问：这少年是谁呢？板书课题：少年闰土齐读课题。简介背景。二、初读课文1、自由朗读全文：读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。2、说说课文主要写什么？三、学习课文15自然段1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一 轮反从他的胯下逃走了。”2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象？这少年是谁？长得什 么样？请同学们自读书，边读边画

26、出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别 的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告诉你的同桌。3、请同学们也动动笔，抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用三 言两语写下来。四、课堂练习熟读课文，读出感情。抄写生字词。第二课时教学内容理解课文内容，抓中心句体会含义深刻的句子还有他下雪捕鸟，海边拾贝壳可好玩啦!设计意图学生怎样与文本对话？其一，在初读阶段，执教老师要把当堂练读的时间还给学生通过最初 的读文（“对话”）练习，以期全体学生都能把课文读得正确、流利, 在保住这个底线的基础上，对读得有声有色者多鼓励其二，在读通顺的基础上，初步感知课文讲的什么当然，这一信息的 反馈，提倡在师生对话的过程中自然

27、生成，而非暖瓶注水一一硬灌 三、书写练习、巩固字词1、认读生字捏（ni ）、扭（ni 也）、胯（ku d ）、郑（zh 白 ng）、拜（b d i）、租（z U ）、 允（ydn）、厨（ch 6）、颈（jing）、缚（f 1）、稻（d d o）、贼（z6i）、 畜（ch （i）、闰（r n）、毡（zh a n） 猬（wei）2、临写生字（强调写字姿势，做到身正、肩平、臂开、足安，握笔做到“三个一”）3、默写生字四、熟读课文、练习批注与少年闰土谈谈心，写写你对少年闰士那些“希奇”的事的想法，当 然，你也可以与闰土比比少年设计意图与写字对话，在识记成为第一要义的同时，还要明确写字不仅仅是识 字的一

28、种手段，还利于养成一种认认真真做事的习惯第二课时一、听写句子、检查反馈师：（口述）深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地， 都种着一望无际的碧绿的西瓜其间，一个头戴小毡帽，颈套银项圈的 十一二岁的少年，手捏一柄钢叉，向一匹猗尽力刺去那班却将身一扭, 反从他的胯下逃走了生：听写师：与课文对照设计意图教师引领学生与文本对话的途径很多其中，教师背诵，学生听写就是 一种教师背诵课文，是教师与文本对话的表现形式之一，学生听写是学生 与文本对话，并积累文本语言的有效形式之一二、批注课文，师生对话1、选准方向，潜心对话师：(出示课前预习题)“与少年闰土谈谈心，写写你对少年闰士那些 “希奇”的事的想法

29、，当然，你也可以与闰土比比少年”根据你的课 前预习，请再次默读课文，补充完善你的思考，把感想、体会写在课 本的字里行间时间十五分钟生：读书、思考、批注设计意图阅读教学对话的重点是学生与文本对话学生怎样与文本对话？首先，教师与文本对话要先于学生，一如导游要先熟悉景点，然后才 能正确导向；其次，学生与文本对话要选准话题譬如：“写写你对少年闰土那些希 奇的事的想法”再者，要尊重学生与文本对话所产生的独到想法2、正确导航，重点对话(1)对话重点：月夜刺猗，雪地捕鸟，海滩拾贝关于“月夜刺猿”的对话： 刺猫的条件刺猗的过程 刺猗的结果刺猗的评价关于“雪地捕鸟”的对话： 捕鸟的工具捕鸟的经过捕鸟的结果捕鸟的

30、快感关于“海滩拾贝”的对话：拾贝的时机拾贝的过程 拾贝的成果拾贝的享受(2) “月夜刺猗，雪地捕鸟，海滩拾贝”，在鲁迅看来，是“希奇” 的事，为什么？(我被圈在四壁高墙的大院里了！)(3) “月夜刺猗，雪地捕鸟，海滩拾贝”，在你看来，是“希奇”的 事吗？为什么？三、突破难点、自我对话师：如果让你和闰土交换少年你愿意吗？请你上网和少年闰士 QQ(聊 聊天)，不妨先动笔起个草吧时间十分钟，不少于250字生：奋笔疾书设计意图运用网聊的形式，愉悦学生的心里，突破与自己对话的难点四、文本延伸，深度对话师：读读周国平的童年的价值，再读读少年闰土，你们一定有 新的想法在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人们

31、都在做正经事，孩子们 却只是在玩耍，在梦想，仿佛在无所事事中挥霍着宝贵的光阴可是, 这似乎最不起眼的童年其实是人生中最重要的季节粗心的大人看不 见，在每一个看似懵懂的孩子身上，都有一个灵魂在朝着某种形态生 成在人的一生中，童年似乎是最短暂的如果只看数字，孩提时期所占的 比例确实比成年时期小得多可是，这似乎短暂的童年其实是人生中最 悠长的时光我们仅在儿时体验过时光的永驻，而到了成年之后，儿时 的回忆又将伴随我们的一生对聪明的大人说的话：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩 子的童年当孩子无忧无虑地玩耍时，不要用你眼中的正经事去打扰他 当孩子编织美丽的梦想时，不要用你眼中的现实去纠正他如同纪伯

32、伦 所说：孩子虽是借你而来，却不属于你；你可以给他爱，却不可给他 想法，因为他有自己的想法如果你执意把孩子引上成人的轨道，当你 这样做的时候，你正是在粗暴地夺走他的童年生：孩子们各抒己见少年闰土教学设计方案篇7教学目标：1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写的事情。2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗 读课文，并背诵第一自然段。3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、 匾、缚、稻、猬、谓、汛”。教学重点：指导学生读懂课文内容，了解课文所写的事情。教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读 课文,并背诵第一自然段。教学准

33、备：1、课件。2、预习课文，了解课文内容。教学过程：一、识字导入，设疑激趣。1、师书写“闰”字。2、指导学生学习“闰”字。3、把课题板书完整，指导齐读。4、引导学生提出疑问：读完课题，你有什么问题？二、初读课文，学习生字。1、过渡：让我们带问题走进课文，好好读读课文，要求：课件出示提出学习要求(1)自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。(2)用自己喜欢的符号划出本课生字。(3)让学生在每个自然段前标出序号。2、课件出示生字，并附有学习生字词的要求(1)自由读生字词，不会的问同桌。(2)与同桌互读生字词。(3)同桌齐读。(4)同桌交流识字方法。3、教师巡视，检查二人小组学习生字的情况。4、指导

34、书写难写的生字。三、再读课文，整体感知。1、学生读学习要求。2、学生根据要求自主读文，寻找答案。3、交流汇报，得出答案。(1)课文写了 “我”与闰土的这几件事：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猗看跳鱼儿(2)第一部分：讲“我”印象中的闰土。第二部分：讲“我”和闰土是怎样相识的。第三部分：回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。第四部分：写闰土和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗、看跳 鱼儿等有趣的事情，表现出闰土是一个有丰富知识、聪明能干的农村 孩子。第五部分：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。(3)初步感知闰土是一个聪明能干、勇敢机灵、知识丰富的人。四、回忆闰土：学习第1自然段。1、生观看插图，

35、寻找文段(第一自然段)。2、学生自由读文，寻找答案。3、汇报交流，得出：(1)共3句话。(2)第一句写景；第二句写人；第三句写物。(3)用了 “其间”把景、人、物、有机地联系起来，构成了一幅生动的图画。(4) “其间”的意思是那中间，课文指西瓜地里。（5）学生在老师的引导下反复朗读，达到熟读成诵。五、初识闰土：学习课文第2、3自然段。1、学生读文2、交流汇报，得出：这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰士因此来到了 “我”家，我们于是相识了。3、理解“仿佛”。六、小结。个别学生谈谈自己的学习收获。要求学生说说：这一节课学到了什么？七、布置作业。1、划去括号里不正确的读音。

36、正月（zhCng zh e ng）供佛（g d ng g o ng）正确（zh e ng zh e ng）供应（g d ng g o ng）畜牧（xfi ch u ）畜生（xfi ch u ）2、形近字组词。胯（）租（）劲（）缚（）稻（）垮（）祖（）颈（）搏（）滔（）3、抄写课后的生字词。4、背诵第一自然段，预习课文第2-17自然段内容。出示作业。教学过程一、复习导入1、上节课我们学习了课文的15自然段，知道了闰土的外貌特征。 “我”与闰土仅仅相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深刻 的印象，为什么？请同学们赶快读课文，找出一个最主要的句子。2、出示中心句：闰士的心里有无穷无尽的希奇的事，

37、都是我往常的朋友所不知道的。 （齐读这一句话。）二、研读品文1、快速读课文，一边读一边想：闰士给我讲了哪些希奇事？2、自主选择学习内容：启发：老是知道，同学们的兴趣爱好不一样，有的喜欢捕鸟，有的对海边拾 贝壳特感兴趣那么，你喜欢什么内容，就仔细读这一部分，等会 儿把这些希奇事说给大家听。 学生自主读书。 学生汇报，说自己感兴趣的希奇事，并谈谈从中体会到什么？3、小结：课文用四件事写出了闰土是一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农 村少年。三、质疑品文1、鲁迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔细读 一读课文，有琢磨不透的地方吗？把它找出来。2、学生说自己不懂的地方。3、交流体会，理解

38、课文中含义深刻的句子：我素不知道天下有着许多新鲜事他们不知道一些事，闰士在海边时，他们都和我一样只看见院 子里高墙上四角的天空。四、课外延伸后来闰土走了，那么我和闰土建立起来的友谊还能持续下去吗？我和他还会见面马？几十年后闰土有哪些变化呢？请同学们回家读鲁迅的 故乡就会知道。少年闰土教学设计方案篇2一、导入1、同学们上节课我们已预习课文，今天老师给你们带来一位和你们 年龄相仿的新朋友，想不想认识他？你们瞧，（出示画面配乐）师朗 诵第一段。生谈感受。2、初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？3、这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题：少年闰土4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。二、新授1、导

39、入这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文，现 在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然 后写了什么？最后写了什么？好，开始吧！2、请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。先写了（回忆），我和闰土的第一次见面，这叫初次相识（板书：初 识）。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，（板书：相处）。最后 写了我和闰士分开那叫离别（板书：离别）。同学们，课文正是按照这四部分来写的，我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起, 总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一 下写在边上。（雪地捕鸟（海边拾贝）（看瓜刺猗）（看跳鱼 儿）同

40、学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的， 没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们 对这个词都理解得很好。板书希奇事假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？ （生谈想做的事）同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有什么 特点？（鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。）（ 看瓜刺猗和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。）3、学习看瓜刺猗（1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猗）（出示对话） 请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猗的对话，请同学们用心地读一 读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开 始吧

41、！（生读）（2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猗的对话中，哪里最有趣。（生 谈感受）（3）指导朗读。同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身， 整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这 猗也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猗的有趣。（生 读）师相机指导：好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？） 继续。不，声音太大，会把猗吓跑，月亮地下，读（生读）这次 好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来， 请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猗就跑了。鲁 迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。担心啊!（生读）十

42、分地担心（生读）快刺啊。（生读）（4）现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰 土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说 一边做动作。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习 练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）（齐读） 再读第一段多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猗。听着闰 土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼 所见，但闰土看瓜刺猗的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐， 出示第一段）读。（生读）小结：从这里你读到了一个怎样的闰土。（机智勇敢）刚才我们怎样 学习看瓜刺猗的（先自读找出有趣的地

43、方，再有感情地朗读，最后体 会闰士给我们的印象。也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何止这一 件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不完的希奇 事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）板书：（无穷无尽）既然闰 士心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么？ 一起端好书，去分 享闰土带给我们的那些稀奇的事和快乐吧！（1）同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读， 把描写闰土的动作词用划出来，从中你体会到什么？（2）谁来说说（生汇报动作词，用红色显示）（生谈体会）顺序性、 准确性。是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。（3）从这里你读到了一个怎样的闰土。我们回过头来

44、看一看，看瓜刺箱主要通过语言描写来体现闰土的品质, 雪地捕鸟则主要采用动作描写。让我们感受到了一个聪明能干的闰土, 一个机智勇敢的闰士，一个见多识广的闰土。（4）.指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰士去捕鸟了，我们 沙地上，读（生读）5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。我们再到海边拾贝，我们日里，读（生读）潮汛来了，快看，是跳鱼， 我们沙地里，读（生读）。从这里你读到了一个怎样的闰土。（见多识广）理解我对闰土的讲的稀奇事的向往，假如我没有见过闰土6、学习16ft.1）我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发 出这样的感叹，读（出示两段14段与16段）。2）在这两段话里，你有什么不懂

45、的地方吗？（四角的天空是什么意 思？）一起看吧，（出示图片）庭院深深，高墙耸立，这就是四角的 天空。从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗？（我 想到了井底之蛙。）（我想到了笼中鸟。）（我想到了读万卷书，不 如行万里路。）（我想到了尽信书不如无书。）是的，你们所说的都 是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。3）（出示句子）老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更 深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事，闰士在海边时，（生接）闰土在雪地捕鸟时，（生接）闰士在海边拾贝时（生接）闰 土在海边做各种各样有趣的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。板书：感受到了吗？感受到了

46、吗？14、同学们再次展开想象的翅膀，当闰士在海边做各种有趣的事的时 候，我又在做什么呢？当闰土在海边时（生讲）。此时此刻我们似乎 觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么？（生 讲，师评价）我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗？你们都读懂了鲁迅先 生的心，你们都成了闰土的好朋友。可惜，可惜正月过去了，闰土要 回家了，（出示，师读最后一段）但是，这位朋友和他讲的那些 希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。读（出示第一段，生 读）三、拓展同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也 进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重练习语言 描写。（配乐出示

47、）正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬 地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。 他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的依 依不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。（好朋友总是这样， 一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时候，割舍 不下的是那份浓浓的祝福，把他们的对话写下来吧，都写下来吧！） （生写）四、总结同学们，我们的好朋友闰士，给我们讲了四件希奇的事，详细写了看 瓜刺猫和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语 言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干，见多识广。我们平时写人 的作文也应该要用上这些写作方法，写事的时候要详略得当。最后, 就让这位不凡的朋友，深深地印在我们的脑海中，永远刻在我们的心 上。五、作业。1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。2、到图