2022年临沂市重点高三下第一次测试语文试题含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成下面小题。在“以意逆志”与“知人论世”二说之前，孟子还先行提出过“知言养气”说。“知言”与“养气”说并非直接 论文学，却受到历代文论家的,并经后人发展演绎而成为重要的文学批评理论。“知言”指具有辨别言 辞的能力，“养气”指内心的道德修养功夫，二者之间

2、的联系是 的。因为对于言辞好坏优劣的辨别能力，必定依赖道德思想等方面修养的高低。（. . ）o虽然孟子对“知言”与“养气”的关系没有明言，但他显然将“养 气”作为“知言”的基础和前提来谈的。“知言养气”说将“气”的概念引入语言和文学领域，使“气”开始获得文 学和美学意义，并在古代文学批评理论中 o曹不的“文气”说、刘勰的“务盈守气”、韩愈的“气盛言宜” 等理论无不 于“知言养气”，从中可看到孟子思想的深远影响。1 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（.）A.厚爱息息相关贯穿始终滥觞B.重视息息相关薪火相传滥觞C.厚爱显而易见薪火相传发初D.重视显而易见贯穿始终发初.下列填入文中括号内

3、的语句，衔接最恰当的一项是（A.当然，识别言辞能力的提高也有助于这种素养的加强。B.当然，识别言辞能力的提高也会影响到这种素养的加强。C.而这种修养的加强，自然也有助于识别言辞能力的提高。D.而这种修养的加强，也将影响到识别言辞能力的提高。3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.孟子虽然对“知言”与“养气”的关系没有明言，但他显然将“养气”作为“知言”的基础和前提来谈的。B.盂子虽然对“知言”与“养气”的关系没有明言，但显然将“养气”作为“知言”的基础和前提来谈的。C.孟子虽然没有明言“知言”与“养气”的关系，但显然将“养气”作为“知言”的基础和前提来谈的。D.虽然孟子没有明

4、言“知言”与“养气”的关系，但显然将“养气”作为“知言”的基础和前提来谈的。2、阅读下面的文字，完成下面小题。经典的形成总是与特定的文化背景、特定的民族和地域相联系，因而经典具有了某种特殊品格。但是，经典之所 爱买单，也讲究实际；他们在参观时不爱走寻常路，愿意通过电子导览重点观看感兴趣的部分；在学习传统文化时， 他们渴望专业指导和同伴交流；他们也愿意自己创造，每年有近10万年轻人参加故宫和腾讯主办的“Next Idea”创 新大赛。（摘自2019年腾讯峰会发布的数字新青年研究报告）材料二：传统文化正在成为一种时尚新潮，对于10年前的很多人而言，这大约是一件不可想象的事。放眼望去，几乎每一个年轻

5、人感兴趣的时尚领域，都不难看到传统文化的身影。曾经饱受争议的汉服社群逐渐从 小众迈向大众，成了许多年轻人的精神图腾；古筝、二胡等传统乐器走出了曲高和寡的音乐厅，登上了弹幕视频网站 的播放热榜；潮牌、球鞋这些年轻人热衷的时尚消费品，开始越来越频繁地呈现和使用传统文化的符号与要素；在小 说、影视、游戏、文创等领域中，传统文化为原创者们提供着源源不绝的灵感源泉，而那些从传统文化之中脱胎，嫂 变而成的文化作品，更是备受青少年群体的追捧和真爱。传统文化为什么突破了过去的传承困境？这股传统文化的复兴潮流为什么来得如此迅猛？今天的年轻人为什么对 传统文化如此钟情？显然，这一系列“为什么”的答案，绝不会是任何

6、一个单一要素，而必然是多种社会环境因素的 共同作用，最关键的因素有两个：社会发展的需求与产业资本的流动。（摘自悄然勃兴的“国潮”为什么年轻人情有独钟，2019年11月19日中国青年报）.材料三：中华优秀传统文化在当今学生中呈现出日渐流行的趋势。无论是分享诗歌之美，还是依托博物馆馆藏优势制作的 “又见大唐”展览，学生成为主要受众。中国诗词大会中国成语大会中国谜语大会等节目不断升温，且呈现 出观众低龄化的趋势。一些博物馆开发的文创产品受到许多学生的热捧，越来越多的“汉服控”在街头巷尾赢得不少 回头率在广大学生中深入开展中华优秀传统文化教育依然任重道远，让中华优秀传统文化在学生中更流行，还有许多工

7、作要做。一方面，要对杂音乱象有高度的警惕，并及时加以制止。有的活动将弘扬中华优秀传统文化简单化、表面化, 甚至出现了粗俗化、庸俗化、功利化的现象。为了传承孝道，有学校组织小学生们在操场给家长洗脚，引起了人们的 反感；一些所谓的“女德班”在社会上产生了不小的影响；一些社会培训机构以“国学班” “读经班” “私塾”等形 式替代义务教育。对此，必须加大监管力度，采取强有力的措施，切实起到拨乱反正的作用。（摘自推动中华优秀传统文化走进学生内心，中国教育报2019年11月22日）（1）下列对传承“传统文化”相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.中国诗词大会中国成语大会中国谜语大会等节目的陆续开播，无疑

8、是当代人传承传统文化的有效举措。 B.古筝、二胡等传统乐器已经成功登上了弹幕视频网站的播放热榜，从中可以看到优秀传统文化在信息时代的身影。 C.以“国学班读经班”“私塾”等形式替代义务教育，是社会培训机构在新时代传承传统文化的成功尝试。D.原创者在当代小说、影视、游戏、文创等领域挖掘传统文化，让传统文化脱胎与娉变，成为受大家欢迎的文化作品。（2）下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A.材料一的报告表明，通过传统的学校教育和文化场所实地参观了解传统文化的年轻人人数，远远不及通过网络 来了解的人数。B.汉服社群成了许多年轻人的精神图腾，潮牌、球鞋等时尚消费品逐渐频繁地呈现和使用了传统文化

9、的符号与要素。C.学生成为依托博物馆馆藏优势制作的“又见大唐”展览、分享诗歌之美等文化活动的主要受众，这是一个令人欣喜 的现象。D.学生人群中，传统文化已呈现出日渐流行的良好趋势；每一个年轻人感兴趣的时尚领域，也都能看到传统文化的身 影。（3）今天的年轻人为什么对传统文化“情有独钟”？请结合材料，简要分析其原因。10、阅读下文，完成下面小题。徽宗尝以紫流离胆瓶十付小培久 使命匠范金托其里。堵持示苑匠。皆束手。目、置金于中。当用铁葭熨烙之乃 妥贴。而是器颈窄不能。又脆薄不堪手触。必治之。且破碎。宁获罪。不敢为也。挡知不可强。漫贮箧中。他日行廛 间。见锡工扣陶器精甚。试以一授之。曰、为我托里。工不

10、复拟议。但约明旦来取。至则已毕。封曰：“吾观汝伎能。 绝出禁苑诸人右。顾屈居此。得非以贫累乎。”因以实论之。答曰：“易事耳。”号即与俱入而奏其事。上亦欲亲阅 视。为之幸后苑。悉呼众金工列庭下，询之，皆如昨说。锡工者独前，取金锻治，薄如纸，举而裹瓶外。众咄曰： “若然，谁不能。固知汝俗工，何足办此！ ”其人笑不应。俄剥所裹者，押于银箸上插瓶中，稍稍实以汞，掩瓶口， 左右漕桐之。良久，金附著满中，了无罅隙。徐以爪甲匀其上而已。众始愕胎相视。其人奏言：“琉璃为器。岂复 容坚物振触？独水银柔而重，徐入而不伤。虽其性必蚀金。然非目所睹处无害也。”上大喜。厚赍赐遣之。（注）流离：也写成琉璃，文中指玻璃。小

11、玲：小太监。廛（ch百n）：古代城市平民的住地。诒（shen）：告 诉，说。左右源桐（hongdong）之：大意是左右摇动瓶中的水银，源，水银，桐，摇动。胎（chi）：直视，瞪着 眼睛。报（cheng）：碰撞，接触。1.写出下列加点词在句中的意思。（1）漫贮箧中（）（2）绝出禁苑诸人右（） （3）为之幸后苑（）（4）俄剥所裹者（） 2 .下列句中与“猎即与俱入”句式相同的一项是（）A.吾长见笑于大方之家。B.铸以为金人十二。A.吾长见笑于大方之家。B.铸以为金人十二。（秋水）（过秦论）C.村中少年好事者驯养一虫。（促织）D.此其所以为快哉者也。（黄州快哉亭记）3 .用现代汉语翻译下列句子。(1

12、)顾屈居此，得非以贫累乎？(2)上大喜，厚赍之，遣之。4 .小玲“因以实诒之”，“诒”的内容主要是.画线句“其人笑不应”的“笑”反映了锡工怎样的心理？ 口、阅读下文，完成各题。宝界山居记归有光太湖，东南巨浸也。广五百里，群峰出于波涛之间以百数，而重涯别坞，幽谷曲喂，无非仙灵之所栖息。天下 之山，得水而悦；水或束隘迫狭，不足以尽山之奇。天下之水，得山而止；山或孤子卑稚，不足以极水之趣。太湖 萍淼漕洞，沉浸诸山，山多而湖之水足以贮之，意唯海外绝岛胜是，中州无有也。故凡奔涌屏列于湖之滨者，皆挟 湖以为胜。自锡山过五里湖，得宝界山。在洞庭之北，夫椒、批水之间。仲山王先生居之。先生早岁弃官，而其子鉴始登

13、 第，亦告归。父子并中年失偶，而皆不娶。日以诗画自娱。因长洲陆君，来请予为山居之记。余未至宝界也，尝读书万峰山，尽得湖滨诸山之景，虽地势不同，无不挟湖以为胜，而马迹、长兴，往往在残 霞落照之间，则所谓宝界者，庶几望见之。昔王右丞辆川别堂，其诗画之妙，至今可以想见其处。仲山之居，其减华 子同、欹湖诸奇胜；而千里湖山，岂蓝田之所有哉。摩洁清思逸韵，出尘境外，而不能自引决于开元、天宝之际以 濡羯胡之膻。以此知士大夫出处有道，一失足遂不可浣，如摩诘，令人有遗恨也。今仲山父子嘉遁于明时，则其 于一切世分若太空浮云，曾不足入其胸次矣。何可及哉！何可及哉！(选自中国古代十大散文家作品选)注释：卑稚：矮小。济

14、淼浦洞(hongtong)：水势广阔浩荡，相连不断。境：灰尘。羯胡：匈奴人的别称，此 处代指安禄山。明时：政治清明的时代。1 .归有光，是明代“(文学流派名)代表人物，我们在高一学过他的作品是。2 .作者在第段描写太湖的用意是 o.第段的主要内容可以概括为 o3 .第段中的王右丞指的是诗人一，作者写他的故事是为了说明” o.作者写王仲山父子“嘉遁于明时”，感叹“何可及哉！何可及哉！”的意图是什么？请做简要分析。12、阅读下面的材料，按要求作文。最近，一种无论你说什么都会被人围起来夸奖一番的“夸夸群”火了。2019年3月，浙大也出现了一个画风异常 的微信群浙大夸夸群。无论是网购遇见无聊的骗子，实

15、习时被上司批评，还是在校园丢了手机，雨天丢了伞，一 桩桩令人心情糟糕的“人间惨剧”经过“夸夸群”群友们充满创意的赞美，都能瞬间变得温暖而治愈。对于以上材料，你有什么看法？请结合材料内容，提出你的观点和看法。要求：（1）选好角度，确定立意；（2）自拟 标题，明确文体；（3）不得抄袭，不要套作；（4）不少于800字。参考答案1、1. DC2. B【解析】.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境, 把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。第一处，“厚爱”指对方对自己深切的喜爱或爱护，一般

16、指对人；“重视”，认为很重要而认真对待的意思；语境是 说历代文论家对“知言与养气说的的态度，应使用“重视，排除AC两项；第二处，“息息相关”，呼吸也相互关联，形容彼此的关系非常密切；“显而易见”，事情或道理很明显，极容易看 清，语境是说“二者之间的联系”很明显，如使用“息息相关”，则与文中“联系”重复，故应使用“显而易见”， 排除AB两项；第三处，“薪火相传”比喻师父传业于弟子，一代代传下去；“贯穿始终”，从头到底贯通，语境是说“气”贯通古 代文学批评理论，如使用“薪火相传”，则对象不当，故使用“贯穿始终”，排除BC两项；第四处，“滥觞”多作名词，指小水；“发切”，拿掉支住车轮的木头，使车前进

17、，借指出发，起程，语境中说“无 不” “于”，这里需要一个动词，而“滥觞” 一般为名词，不能与“于”连用，故使用“发物”，排除AB两项。故选D。1 .本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力。答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。本题命题者在题干所 给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“填入文中括号内的语句，衔接最 恰当的一项“，选项都有一定干扰性，难度适中。从语境来看，此处仍要突出“养气”的决定性作用，前面说“必定依赖道德思想等方面修养的高低”，从语义连 贯的角度来看，下一句应以“修养”开头，这样才能与前面”修养的高低”相连，这就排除AB两项；再看CD两

18、项，D项，“修养的加强影响到识别言辞能力的提高”不合逻辑，”修养的加强”应该有助于“识别 言辞能力的提高”，而不是“影响”其提高，故排除D项。故选C。2 .本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、 表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病, 再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。本题，题干明确指出“文中画横 线的句子有语病，下列修改最恰当的一项”，要求“修改最恰当的一项，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、 修改的难度，但方法是不变的

19、。“虽然孟子对知言与养气的关系没有明言，但他显然将养气作为知言的基础和前提来谈的，第一 个问题，“虽然孟子但他”重复赘余，前后主语都是“孟子”，后面的“他”可以省略，排除A项； 第二个问题，“虽然孟子”语序不当，前后主语都是“孟子”，且后面的“他”删除之后，前面“孟子”应放在 关联词“虽然”的前面，排除D项；分析BC两项来看，这两项从语法上来说没有问题，但从语境来看，以介宾短语的形式提前，能突出“知言”与“养 气”的关系，故排除C项。故选B。【点睛】正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的 基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，

20、断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等 错误使用类型。正确运用成语，要弄清楚以下几种类型的错误：（一）看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；（二）看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；（三）看成语的褒贬感情色彩是否适合所在 的语境；（四）看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；（五）看成语运用是否因望文生义而误用；（六）看 成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。2、1. DD2. C【解析】.此题考核筛选文中的信息能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差 别。题中D项，“又充分借鉴吸收的态度”错误，原文

21、”近代梁启超、章太炎、梁漱溟等大儒者，他们尽管以回归或 延续儒学为学术旨趣，并对西方文化有各种批评，但他们对以往经典的诠释在不同层面上都受到西方外来观念的影 响”，不能说“充分借鉴吸收”。故选D。1 .此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。题中D项，“旨在 反思以中为主的偏颇”，目的是肯定“学无中西”进而论证“经典的普遍意义”。故选D。2 .此题考核归纳内容要点的能力，侧重根据文意进行推断。重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之 间的

22、关系的细微差别。题中A项，“应该摆脱经典特殊性的限制，着重分析它的普遍意义”错误，原文只说“因而经 典具有了某种特殊品格。但是，经典之所以成为经典，还表现于它的超时代价值”，没有说“应该摆脱”“着重”； B项，“只有才”没有依据，无中生有；D项，“不排斥”错误，原文“试图以纯而又纯的中国观念去 解释以往的经典，事实上已缺乏可能性”。故选C。【点睛】归纳内容要点，概括中心意思重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解 文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文 中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点

23、概括错误等方式。3、1. B. D2 .多方努力形成全社会普遍重视劳动教育的氛围。教育主管部门精心策划，制定由易到难、由简到繁的循序渐进 的学习体系。学校单独设课并在各学科教学中渗透劳动教育。政府管理部门将劳动教育纳入督导考核体系，加强 督导督查。家校积极配合，共同培育孩子的劳动观念。【解析】.本题考查对非连续性新闻材料内容的理解能力。需要考生认真阅读材料信息，概括各段材料的主要内容，辨析其中 的异同点。之后浏览选项，将选项内容与原文进行分析比较。B项，曲解文意，“劳动教育长期缺位”错误。原文是说“我国的劳动教育时废时兴”“劳动教育缺位成为我国当前 教育的严峻现实”，而非“长期缺位”。故选B。

24、1 .本题考查对非连续性新闻材料内容的概括和分析能力。解答此类试题，要逐个分析选项，分别找出选项中的关键词, 然后依据选项中的关键词在原文中确定有效的答题区间，注意有时答题区间并非一个。考生要全面、准确地比较选项 和原文，看二者的意思是否一致。D项，无中生有，“扭转形势需要几代人的努力”错误。文中说“从学校来讲从家庭来讲从社会来讲”“劳动教育关系国家命运、民族未来。我们需要从国家命运，民族未来的角度思考劳动教育体系的建构”， 但并未提及扭转形势需要多久。故选D。2 .本题考查材料内容的筛选、归纳和分析的综合能力。解答此类试题，首先要认真分析题干，明确题干问什么，我们 要答什么。其次要回归文本，

25、逐段分析，全面归纳，切不可凭自己的整体理解答题。最后不要忽略了材料的出处，有 时材料出处的标题可以帮助我们归纳材料的主要内容，甚至标题就是材料的主要内容。依据“劳动教育不是一项简单的教学任务，它需要根据学生的身心发育规律，制定一个由易到难、由简到繁的渐进的 学习体系，精心策划、合理安排，按照不同层次学生的发展水平，安排不同层次的教学内容，使学生受到适切的教育 和锻炼”可概括为：教育主管部门要精心策划，制定由易到难、由简到繁的循序渐进的学习体系。依据“劳动教育需要学校、家庭、社会的共同重视和努力，需要全社会形成普遍重视劳动教育的氛围，实现劳动认知 与劳动价值的回归，让孩子在劳动中体验生活，收获技

26、能，学会与人交往，锻炼各种能力，增强社会责任感”可概括 为：搞好学校的劳动教育需要多方努力形成全社会普遍重视劳动教育的氛围。依据“家长和学校需要积极配合，培育孩子的劳动观念”可概括为：家校积极配合，共同培育孩子的劳动观念。依据“将劳动教育纳入督导考核体系，加强督导督查”可概括为：政府管理部门将劳动教育纳入督导考核体系，加强 督导督查。依据“新课程改革以来，在设立综合实践活动课程的学校，劳动与技术教育课程平均每周1课时，这样是搞不好劳动 教育的。应结合各科教学，挖掘蕴含在各科中的劳动教育内容，在各学科教学中渗透劳动教育，形成教育合力，使劳 动教育经常化、日常化”可概括为：学校单独设课并在各学科教

27、学中渗透劳动教育。【点睛】 非连续性新闻材料阅读的可参考以下技巧:L关注材料的标题出处。2.概括材料中心，理清材料关系。3.客观题要了解设误方式，包括以偏概全、混淆是非、夸 大缩小、无中生有、张冠李戴、混淆时态、偷换概念、因果混乱。4.主观题要遵循审题干、定范围、选要点、巧归纳 的步骤。4、D【解析】本题考查语言表达简明连贯及图文转换的能力。做这类题，应当对图表资料有一个整体的了解，把握资料的主题或方 向。通过整体阅读，搜索有效信息。同时要注意图表细节，留意方位，按照顺序，采用恰当的表达方式。根据题干可 知，该图的内容为：我国芯片供求情况。通过观察可知，D项，“十年来我国本土芯片供应量和需求量

28、保持同步增长” 错，在2016和2019年出现了下降，并且2017和2018年没有变化。故选D。【点睛】图文转换的解题思路是：首先，在读懂图表上下功夫。就表文来说，要做好“读”的工作，需要先有一个整体把握， 即对表头、表中文字、表脚（包括图示）有个综合把握。其次，根据“表”的不同特点去读。表格式要兼顾表格中的 多个要素，尤其是“多”和“少”这两头。再次，特别关注数据，数据是表里最重要的要素，数据的变化，数据间的 比较最能反映表中的问题、观点。其三，注意答题表述细节。最后表述答案时，字数有限制。5、1. B2.主人家的富足。张诗写主人家粮食多，陆诗写主人家酒菜多。主人热情好客。张诗写主人不吝惜自

29、家的酒，陆诗写主人款待客人酒菜很足。民风古朴。从主人身上可以看出当时古朴的民风，也表现了诗人对这种民风的赞美之情。对闲适生活的喜爱。诗人接受主人的热情劝酒，表现了诗人对现实、恬淡生活的喜爱。【解析】.本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考 点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和 艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。B项，“又在回去的路上赊酒饮用而醉宿黄翁家”表述错误，“赊”的意思是“长、远”，“且”的意思是“暂且”；

30、诗句的意 思是客人回家的路太远，不如暂时住在黄翁家里。故选B。1 .本题主要考查评价文章的思想内容的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意 的重点字词语进行分析。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论 的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手， 题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗 人的情感或借景抒情。“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”的意思是：不要笑农家自酿的酒浑浊不醇厚，丰收年份农家招待客人的菜

31、肴鸡肉 猪肉应有尽有。体现农家主人的热情好客和淳朴的农家田园生活。这一句与“主人有黍百余石，浊醪数斗应不惜”中“有 黍百余石”“不惜”表达的情感基本相似。从内容的角度考虑：张诗写主人家粮食多，陆诗写主人家酒菜多。共同之处就 是表现主人家的生活非常富足。另外，张诗写主人不吝惜自家的酒，陆诗写主人款待客人酒菜很足，可见，相同点除 了主人家的生活非常富足，关键是都非常的热情好客。从情感的角度考虑：这两首诗的第一联都表现了当地民风古朴。 从主人身上可以看出当时古朴的民风，也表现了诗人对这种民风的赞美之情。而通过诗人接受主人的热情劝酒，表现 了诗人对现实、恬淡生活的喜爱。2 、君子周而不比 君子喻于义

32、而为秦人积威之所劫 为国者无使为积威之所劫哉 纵一苇之所如 凌万 顷之茫然 鲤之大 不知其几千里也 才下眉头 却上心头【解析】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于直接性默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时 首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字有：劫、苇、凌、龌。【点睛】名句默写题，在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不” 就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内 的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一

33、定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩翻 船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句 的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。7、1. B.示例：这个基本内涵是在鼠疫来临之际，人们需要具备单纯的责任感，医生要奋不顾身地救治病人，而同时所有的 人没有人可以做旁观者，也都必须现在受害者一边与鼠疫作斗争，这也是一种最基本的正义感。2 .示例1： （1）在奥兰市鼠疫流行期间，一切个性的东西都失去了语言，人们不复有属于自己的记忆和希望，只活在 当前的现实之中。（2）而鼠疫结束之后，人们经历了鼠疫

34、生活方式却没有任何变化。（3）这种麻木普遍的存在比瘟疫 更难以抵挡。示例2： （1）加缪小说中的“鼠疫”象征着一切大规模的祸害，它既危害人们的生命健康，也会严重破坏人们生活的 自由。（2）然而加缪小说的深层内涵又指出了人们瘟疫的境况，这才是最可怕的事，人们在疫情结束后又恢复了现代 人的标准生活方式，人们经历了鼠疫却没有改变生活方式。（3）然而在人类生活中祸害始终以各种形式存在着，这种 麻木是最可怕的，因为它会让瘟疫蔓延开。【解析】.本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。 在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章

35、的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注 意结合语境。B项，“鼠疫期间的生活细节我们已经经历过，很熟悉”“鼠疫对我们的生活造成极大的危险”角度错位，我们没有 经历“鼠疫”，而是小说中的“鼠疫”。故选B。1 .本题主要考查学生概括文章内容要点，把握作者观点态度的能力。分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了 解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答本题要抓住题干要求“作者从该小说中解读出来的基本内涵“，对于“基本内涵”的解读主要在第4段：“唯一 的选择是站在受害者一边与祸害作斗争。一边是鼠疫，另一边是受害者,阵线截然分明，没有人可以

36、做一个旁观者”“在 这个时候，需要的只是一种最单纯的责任感，因而也是一种最基本的正义感”。据此分条表述即可。2 .本题考查探究标题含义的能力。答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。 可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。“麻木比瘟疫更可怕”理解的关键词是“麻木” “可怕”，从文中找到对“麻木”“可怕”的具体解读即可：”一切 个性的东西都失去了语言，人们不复有属于自己的记忆和希望，只活在当前的现实之中” “加缪认为，这才是最可怕 的事情，习惯于绝望的处境是比绝望的处境本身更大的不幸” “在瘟疫流行之

37、时，我们对瘟疫渐渐习以为常，这是麻 木。在瘟疫过去之后，我们的生活一切照旧，这是更严重的麻木”“麻木是怎样地普遍，怎样地比瘟疫更难抵御啊”。【点睛】信息筛选的题目，首先要求审清题干，确定答题的方向，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息 筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层次，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息 筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条 作答。8、1. B.人物塑造：突出姥姥在战争阴影下的焦虑与惶恐，使姥姥形象更真实典型。主题表达：反映日本侵华战争给人们留 下的心理创伤，使反

38、战主题深及精神层面，深化了作品的批判性。2 .示例：整合多方讲述，突破了 “我”的视角的局限，叙述更为自由；再现不同个体的不同体验和记忆，使故事更为真实、立体；突显家破人散盼团圆的不 幸与艰难，强化了故事的 悲剧意味，深化了作品的主题。【解析】.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进 行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、手法、主 旨等进行分析概括，注意结合语境。本题选“下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”。B项，“大伙儿不理解也不关心，这与孔乙己中看客心态相

39、似，都反映了普通民众的愚昧麻木”说法有误。在姥 姥寻夫之初，大伙儿是积极报告消息的，只是时间的流逝和报告消息的形式渐渐冲淡了人们对事件本身的关心。作者 以大伙儿的误解及姥姥特殊精神状态下的行为消解了故事悲剧的意味，以此还原战时人们真实的生存状态，给人更为 真切的感受。这与鲁迅在孔乙己中对国民性的反思与批判有本质区别。文中多处可见热心人给予姥姥、姥爷的帮 助，民众的愚昧麻木并非文章要表现的内容。故选B。1 .本题考查分析探究作品重要内容的作用的能力。解答此题，首先要认真审题，根据要求，认真阅读理解题干所指定 的内容；然后结合语境、写作背景、人物经历等全面分析其对人物塑造、主题表达的作用；最后组织

40、语言、概括作答。 文本中写姥姥关于战争的记忆，因为姥姥特殊的精神状态，这部分内容多是不可靠的，但其对人物塑造、主题表达有 独特作用。人物塑造方面，离散时姥姥没有挤上船，自己驾小船去接近大船却没能上去，突显了姥姥在战争阴影下的 焦虑、无助、惶恐。姥姥在水中见到老虎的情节更为荒诞不经，但却是长时间精神折磨下姥姥紧张、不安以致神志不 清的表现。这些“不可靠”的记使姥姥这一在战争中饱受惊吓的女性形象更为真实典型。在主题层面，姥爷一家由离 散到团圆，似乎只是经历些磨难，亲人之间的执着守望和团圆的结局，似乎也冲淡了离散带来的痛苦。但人的精神世 界历经摧毁后的重建，却再不是从前的样子，他们的人生乃至家庭都将

41、因此而改变。作者并没有聚焦战争带给人们的 以成为经典，还表现于它的超时代价值。论语中的“君君、臣臣、父父、子子”体现了春秋时期政治体制及伦理关 系中的价值取向，同时也内含从普遍的文化层面加以阐释的可能，例如，今天我们可以从责任意识和义务意识的层面 进行阐发，思考如何使个体充分履行各自义务的问题。经典不仅有超越时代的价值，更有超越地域的世界性的意义。 真正的经典既是民族的，也是世界的，它是世界文化共同财富的组成部分。中外经典，概莫能外。柏拉图的理想国 是西方文化中的经典，其重点讨论的正义问题的意义和价值不只适用于西方；儒家典籍论语讨论的仁道原则，其 意义同样超越中国。在不同的文化尚未相互作用时，

42、这样的意义也许隐而不彰，但当不同文化彼此相遇，经典的世界 性的意义就会显现出来。承认经典具有普遍意义，就意味着我们要开眼界。在阅读、理解经典的过程中，如果眼界封闭，常常会给经典的 理解带来多方面的限制；而视域的扩展，则有助于更深入地把握经典。因此，一方面，我们需要引进来，借鉴西方历 史演化过程中积累的文化成果；另一方面，我们也需要主动走出去，参与世界范围的百家争鸣。不管是西方文化的引 进来，还是中国文化的走出去，都既要以其各自的特殊内涵为背景，也要以它们所具有的普遍意义为前提。承认经典具有普遍意义，还要再反思。再反思就是在承认经典所拥有的超越时代与地域的普遍性的前提下，对时 下一些流行看法进行

43、理解和反思。如“以中释中”，即以所谓纯粹传统中国概念去理解中国的问题，这种思路明显忽 视了经典的普遍意义。外来语已逐渐输入并融入现代汉语，这也不可避免地带来外来思想和观念内容。当我们用受外 来语影响的现代汉语去理解经典时，相应地也受到外来语背后的深层思想和观念的影响，因而，试图以“纯而又纯” 的中国观念去解释以往的经典，事实上已缺乏可能性。与之相比，王国维在20世纪初所倡导的“学无中西”的观念则 更具有开放意识，他就是在当时世界文化融合的背景下，以世界文化视野来反思和理解多样文化经典的。近代梁启超、 章太炎、梁漱溟等大儒者，他们尽管以回归或延续儒学为学术旨趣，并对西方文化有各种批评，但他们对以

44、往经典的 诠释在不同层面上都受到西方外来观念的影响，都体现了 “学无中西”的理念，这也就是他们的学说被称为“新儒学” 的重要原因。（摘编自杨国荣经典的意义，有删改）1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A.论语理想国等中外经典具有民族性、地域性，同时也具有世界性的普遍意义。B.虽然经典有特殊品格，但我们可以从普遍意义的层面对经典作出具有现代意义的阐释。C.经典具有特殊品格又有普遍性，理解与解读经典要引进来，也要参与全球文化的争鸣。D. “新儒学”的大儒们能够辩证地认识西方文化，对其持既批评又充分借鉴吸收的态度。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章从“超时代价值”和“世

45、界性意义”两个层面来论证经典所具有的普遍意义。B.文章以“经典具有普遍意义”为前提，进而提出要以开放的视野来阐释经典的建议。C.文章从正面强调要认识经典的普遍意义，相应地批评了忽视经典普遍意义的观点。D.文章比较了 “以中释中”与“学无中西”的不同点，旨在反思以“中”为主的偏颇。外在伤害，将战争的伤害深及精神层面，深化了作品的批判性。据此整理作答即可。3.本题考查考生对文学作品思想内涵与艺术特征的综合认识能力。能力层级为F级。解答此类题目，首先要整体感知 并理解文章内容，结合写作背景及内容，准确把握作品主题；然后根据题干要求，纵观全文思考，文章在叙事上的特 点对表现主题、塑造人物的好处作用；最

46、后组织语言，概括作答。本题的设计意在引导考生关注小说讲述故事的匠心所在。题干表述中包含：“我讲述团圆的故事”，明确讲 述者的身份；“整合了姥爷、姥姥、妈妈的讲述”指向文本多角度叙事的特色；”这样处理有什么好处”引导学生关 注文本艺术特征和审美取向。“我”作为小说的讲述者，却并非战争的亲历者，“我”的视角是有局限的，整合多方 的讲述，拓展了叙事的视野和自由度。姥爷、姥姥、妈妈的讲述来自他们各自在战争中的记忆，从不同角度、不同侧 面呈现战争带给每个人的独特体验，构成一个真实的也更为立体的故事。文中抗战只是作为背景呈现，作者重点写了 风雨飘摇中姥爷一家由离散到团圆的过程，展现了特殊年代亲人之间的艰难

47、守望及对团圆的渴盼，以小家庭折射大时 代中的民生疾苦。同时，不同个体的不同记忆构成故事的不同侧面，还原了战争阴影下的百姓生活，突显了守望的艰 难与团圆的不易，强化了故事的悲剧意味，让作品更具批判性，深化了作品的主题。分点作答即可。【点睛】小说阅读备考要求强化两个意识：1、强化文本意识：读懂文本(泛读)、结合文本答题(精读)；2、强化规范意识：审 题规范(认真审题，熟悉考点和题型)；答题规范(方向明确，思路清晰，格式正确，语言简练、准确)；书写规范；问 答连结，答是所问。9、 (1) C(2) D(3)社会发展的需求与产业资本的流动，是年轻人对传统文化情有独钟的最关键因素。传统文化能为原创者提供

48、 源源不绝的灵感源泉，创造出深受欢迎的文化产品。对传统文化的发掘与传承，已经跟年轻人感兴趣的时尚领域成 功融合起来。在当下，传统文化与数字技术有机结合，吸引了年轻人对传统文化的兴趣。【解析】(1)本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分 析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括， 注意结合语境。C项，”是社会培训机构在新时代传承传统文化的成功尝试”分析错误，原文为：一些所谓的“女德班”在社会上产 生了不小的影响；一些社会培训机构以“国学班”“读经班” “私塾”等形式替代义务教育。对此，必须加大监管力 度，采取强有力的措施，切实起到拨乱反正的作用。故选C。(2)本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或 所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。D