2022年内蒙古巴林右旗大板高考冲刺模拟语文试题含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考生须知：1 .全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色 字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。2 .请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。3 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。1、阅读下文，完成下面小题。赠严生策勋序谢振定严生为余典试江南所得士，性醇感 苦志于学，屡上春官不得意，辛酉下第后愿留都门，励业图再举。既而念母恭切，常中夜不能寐。旦来告予日：“钟铭归矣。钟铭之从事于学也，皆吾母冯孺人教也。钟铭八岁 而孤，吾母年方二十有九，尽鬻

2、嫁时衣饰，为钟铭择师而授之读。钟铭性最鲁，每塾归，吾母秉灯待，责复诵昼所受 书，不成诵则立加鞭挞无少恕，已且涕泪交横日：汝父以苦学透疾，未遂志而殁。吾愿汝成汝父之志也。今胡乃若 是！及钟铭学为文时，归呈课艺，母视师所抹勒过甚，挞如前。是以钟铭少时望寝门则栗栗而惧，迄今思之，则依 依有余慕也。今吾母年七十有六矣，往时官吏为请旌，母不许。钟铭未获寸进以奉母欢，又远离膝下，其何以自慑？ 兹归计决矣。”余闻之，肃然曰：“贤哉母也！所谓慈母而兼严父之事者也。而生之性情真挚，抑又足尚焉。“古人得禄以养 亲，则捧檄而色喜，生之留，为其母也。然古人不以三公易一日之养，则生之归，亦为其母也。生其无失乎赤子 之心

3、者耶！是心也，扩而充之，其用沛然。计更阅数年，例得为令，为令者有父母斯民之责，推此心而善用之，勿姑 息以养慝，勿闻誉而自喜，以此列名循良，于太孺人苦心劝学之意，其庶可无负。生其益务汲古深思，以裕临民致用 之资。即以尽菽水承欢之分，区区一第，乌足以溷其胸耶？生行矣，吾无以张之，遂次其语以赠别。归时称觥萱堂，持此颂太孺人前，其庶几欣然眉翥，谓荣于绰楔之锡 也。注释：捧檄：这里运用了为母出仕，博母欢心的典故。不以三公易一日之养：不因公务影响对父母的奉养。1 .可填入第段方框处的虚词是（）oA.因B.而C.以D.乃2 .概括第段的内容。3 .对第段理解不正确的一项是（）oA.严母倾尽财力与精力，期盼严

4、生能立志苦学。8 .严母告诫严生要苦学不怠，继承亡父的遗志。C.严生学写文章有进步，但严母仍鞭挞责罚他。故选c。4 .本题考查学生理解概括文意的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“分析第段中作者是如何 得出其庶可无负这一结论的”，然后到文中找到题干中引文，理解该句的意思，再到文中圈出能得出这一结论的 依据。“其庶可无负”意思是他应该不会辜负其母的一片苦心；结合上文来看，作者评价说“生之留，为其母也则生之 归，亦为其母也。生其无失乎赤子之心者耶！是心也，扩而充之，其用沛然。计更阅数年，例得为令，为令者有父母 斯民之责，推此心而善用之，勿姑息以养慝，勿闻誉而自喜，以此列名循良，于太

5、孺人苦心劝学之意”，作者认为严 生“留”和“归”都是为了母亲，可谓一片赤子之心；作者接着推测这种赤子之心“扩而充之”，如果为官，会将对 母亲的一片心思用到百姓身上，一定能成为“循良”，而这是严生母亲教育严生的初衷，所以作者认为严生不会辜负 母亲的劝学本意。5 .本题考查学生分析段落作用的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“分析第段在文中的作用”， 然后理解第四段的意思，再从内容和结构两个方面分析作用。“生行矣，吾无以张之，遂次其语以赠别。归时称觥萱堂，持此颂太孺人前，其庶几欣然眉翥，谓荣于绰楔之锡也”， “生行矣，吾无以张之，遂次其语以赠别”交代写作的缘由，即严生马上要走了，作

6、者记下上面的话作为赠别；”赠 别”二字点明题中“赠严生策勋序”的“赠”字；“归时称觥萱堂，持此颂太孺人前，其庶几欣然眉翥，谓荣于绰楔 之锡也”意思是说严生归家后在母亲面前举杯祝寿，其母定会欣然开怀，以此表明对严生归家行为的鼓励。【点睛】参考译文：严生是我在江南主持考试时候考中的土子，性格淳厚诚笃并苦心求学，多次参加礼部考试而不中，辛酉年落第后 愿意留在京都，以图再举。不久因想念母亲，常常夜半不能入眠。早晨来告诉我：“我要回去了。我致力于求学，都是我的母亲冯孺人教导 的。我八岁失去父亲，我的母亲年方二十九，卖掉出嫁时候的衣服饰品，替我选择老师来教授我读书。我禀性最是鲁 钝，每次从学堂归来，我的母

7、亲都是拿着烛火等候，要求我再诵读白天所学的书，不能成诵就马上加以鞭打，不会有 一点点的宽恕，之后自己又是涕泪纵横说：你的父亲因为苦学而遭遇疾病，没有实现志向就死掉了。我希望你能够 成就你父亲的志向。现在怎么竟然像这样！等到我学习写文章的时候，回去呈上所写的文章，母亲看到老师涂改太 多，依然像之前那样鞭打我。因此我小的时候望着室门而惴惴不安，至今想起，仍是依依有思慕之意。现在我的母亲 已经七十六了，之前官吏替她请求表彰，母亲不允许。我没有能够获得定点成就来承欢母亲膝下，又远离母亲无法奉 养母亲，我内心如何能安？所以现在我决定回去了。”我听了之后，肃然起敬说：“您的母亲是贤母啊！兼有慈母和严父的能

8、事。而你真挚的性情又是值得崇尚的啊。” 古人得到俸禄来奉养双亲，就为奉养母亲而开心，你留下来，是为你的母亲。然而古人不因公务影响对父母的奉养，那么你归去，也是为你的母亲。你可以说是没有失去赤子之心啊！这种赤子之心，扩大开去令人感动啊。估计将来经 历数年，按例得以为令，身为县令要把百姓当作父母奉养，将对母亲的心思推广开来，并好好用它，不会没有原则的 蓄养奸邪，没有听到赞誉而沾沾自喜，凭借这个列于循良的官吏之中，对于太夫人的一片良苦用心可以说是没有辜负 了。你应该致力于汲取古代的悠远深思，来使百姓的生活富足。奉养父母，使父母欢乐，虽是微小之事，又怎能污秽 你的心胸呢？你即将离开，我没有用来为你饯别

9、的，于是记录上面的话来为你送别。你归家之后可以在母亲面情恭祝长寿，可 以拿着这篇文章在太夫人面情诵读，她应该会欣然开怀，认为这个比获得表彰更为荣耀。2、1. D. CB2 .主要运用对比手法。先以想象中的“荒山秃岭、荆棘丛生”，“狭窄陡峭、凹凸不平”与亲眼所见的“环境幽静”“绿意 葱茏”“驿道宽阔、平坦得多”进行对比；再用唐代以前的“羊肠小道可供人行”与唐张九龄奉旨开通驿道后“坦坦而方五 轨”，大大方便了南来北往的车马，到明清时期一派“商贾如云，货物如雨”的繁荣景象进行对比。3 . （1）因为苏轼和戚继光是两个朝代的人，选用不同朝代的例子，表现出贬官文化历史久远；（2）因为苏轼是文官， 戚继光

10、是武将，选用不同身份的官员表现出贬官文化涉及对象广泛。4 .其一，以“梅香依旧在，何日可重来”收笔，在结构上呼应了前文，使文章首尾衔接，浑然一体。其二，以“梅香依 旧在，何日可重来”收笔，在情感上表达了作者对梅岭深厚的文化的关注、热爱，想进一步地体悟、消化。其三，使文 章言有尽意无穷。【解析】.试题分析：本题考查字音和字形。字音要结合词语的意思和语境来推测。A项，缔听（结合，订立；创立）谛 听（仔细；道理。谛听，仔细地听）。B项，编篡（cuan,封建时代特指臣子夺取君位）编纂（zuan,编辑，撰 述）。C项，蜚荒（同，古同“飞”，指无根据的、无缘无故的）蛮荒（野蛮荒凉）。故选D。考点：识记现代

11、汉语普通话常用字的字音。识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。1 .试题分析：本题要结合语境来填写。甲的前面讲述了诗歌的背景，其中主要信息有“奉命南征”“回首北望，想起了 陇头好友范晔”“正好碰上北去的驿使，便折下一枝梅交给驿使”，由此可以确定选择C项。乙所处语段的中心句是“梅 是友谊的见证，更是美丽、刚强、高洁的象征”，紧接着“张道洽梅岭诗”“赞的是梅花的美丽”，那么乙处的诗句应 是体现梅花的刚强和高洁。考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。2 .试题分析：本题设题的点很小，主要针对“第段”，而且是针对其中的一句话“比我预想的要青春、靓丽得多”。 这句话本身就有暗

12、示，“比我预想”，那么学生要先找到“我”预想中的景象再找到现实中的景象，两相比较即可得知手 法。而对比衬托手法是高考常考的手法，学生应注意积累，同时要注意其答题的模式，争取多得分。一般为：用 和对比，突出；用衬托突出。考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。3 .试题分析：本题考查选材组材的作用及对作品构思的分析能力。首先要了解材料的内容，然后回答作者这样选材的 意图。可从贬官文化历史长久和贬官文化涉及的对象广泛两方面回答。第段中有“这些官员大多是文人或儒将”，后 面举例说明如果只有文人苏轼，则照应不周，戚继光是儒将的代表，举两例正是作者的匠心所在。考点：分析作品结构

13、，概括作品主题。能力层级为分析综合C。4 .试题分析：本题考查探究作者的创作意图，也可以直接理解为结尾的作用。解答本题可以从结构、情感、意义、主 旨等方面来回答。结构上主要是和上文或标题的呼应，做到首尾圆合；情感是一般是表达体现了作者感情；主旨 上主要是深化、升华、凸显。考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。3、6. D2. C7.对画家本人的意义：标示创作所有权以期实现留名千古的“三不朽”愿望；对欣赏者的意义：满足其追怀文艺“食 粮”的生产者、期盼知道作者姓名的愿望；对研究者的意义：便于其了解作者生活、环境、性情、思想，以及题材与 画幅上的关联以便进一步研究。【解析】6.本题

14、考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求。其次，要回归文 本，吃透文本表达的观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。 本题要求选择“根据原文内容，下列说法不正确的一项“，宜采用排除法。D项，夸大了 “在画面上签题年月”对鉴藏研究者的作用。原文是“鉴藏研究者，一看到所题的年月就知道这幅画是 某画家早年、中年、晚年或衰年的品件，从而联系某画家各时期变迁的风格，以鉴定其精祖与真假等等”，即如果画 作有签题年月，那么鉴藏研究者能比较方便地联系画家的不同时期的风格，从而比较准确地判断画作的精粗，但并不 是画面上没有签题

15、年月，则鉴藏研究者“无法”知道这幅画是某画家早年、中年、晚年或衰年的品件。故选D。2.此题考查学生对文本内容的理解、分析和概括的能力以及把握作者在文中的观点态度的能力。命题侧重于原文内容 进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是 在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速 找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断, 绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌

16、握一 些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。本题要求选择“根据原文内容，对 下列绘画作品的推断不正确的一项”。C项，对画作的作者生活朝代推断有误。从原文“宋明画院的作家，进呈皇帝的卷轴，虽皆系大名家所作，多不落姓 名款识”；“到了清代，以绘画供奉内廷的画官，均通行臣某某恭绘的题款法”可推知：唐卡观音，右下角有“臣郎世宁恭绘”字样，其作者应该是清代的画家，而不是宋明画院的作家。故选C。7.本题考查把握文章内容要点及探究文中某些问题并提出自己的见解的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文 章内容大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分

17、条回答问题。归纳内容要点的方 法：找出相关的概括性语句。在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。 分析相关文字的层次，这是为了防止内容要点的遗漏。提取精要，独立归纳，这是要求考生根据要求，认定范围、 提取精要，用自己的语言进行归纳。探究要立足文本，相关问题的解决措施要有针对性。题干要求根据文意，简要概 括画家签名或铃章的意义。本题可以从三个方面来思考画家签名或铃章的意义。从画家自身的角度看，原文第二自然 段有：画家所创作的画幅，应有他的创作所有权，也就是绘画工作者劳动所应获得的成果。极大多数的画家，都以这 创作所有权，作为个人“三不朽”的留名千古的工具。从欣赏

18、者的角度看，第三自然段有这样的表述：欣赏绘画时有 知道作者姓名的要求，这种追本寻源的情况合乎情理。因为任何艺术作品，都是人民群众的文艺生活的“食粮”，享 受这些“食粮”的人们，很自然要追怀“食粮”的生产者。从鉴赏家的角度看，第四自然段有：一部分美术史学家会 追问作者的生活、环境、性情、思想以及题材与画幅上的关联等等，进而作进一步分析与研究，才能完成美术史学家 的责任与满足观众欣赏的愿望。总之，回归文本，从三个主体的角度来分析即可。【点睛】论述类文本解题技巧6 .精读。不是“精细”地读，而是“精明”地读。所谓“精明”地读，就是该读的读，抓紧勿松，读得精确；不该读 的不读，置之不理，弃得坚决。应读

19、的是重要信息，要精确把握；不该读的是次要信息，要置之不理。分割两类信息, 是解决所有阅读题目的根本方法。2、审题。审题干时先要明确选“正确的一项”还是“不正确、错误的一项，再比较选项和题干，看是否答非所问。 有的选项本身符合原文的意思，但却不是题干所问的问题。7 .定位。依据选项的“关键词”定位选项的对应句。在选项中择定“定位”的关键词语，在文中择出与之“对应”的 词语，据此确定选项的对应句。8 .对照。逐一对照选项和对应句，判定与原文信息是否相符。比较选项和对应句，找到与二者有差异的表述并相互对 照。9 .选取。比较选项，选出正确的或错误的一项。其间需通过联想、推断，自觉调动知识和能力积累，

20、快速而准确地判 定选项正误。在做该类文章阅读题时，如果不仅读懂了所给的材料，而且明白命题意图，清楚题目所设的陷阱有哪些, 那就能很容易识破陷阱，轻而易举地选出符合题目要求的答案。4、1. BD2. A. (1)当时与少数民族结盟友好很多年了，边防的警戒慢慢松弛，汪澈向皇上陈述了养民养兵、自我治理、预备战事 的意见,其奏章累积达数千字(2)他曾上奏说：“我出身低微(而被提拔重用)，所以报效国家只有无私奉献而不欺瞒君主。他自己奉行清静、俭约， 即使显贵了还像平民一样。【解析】.试题分析：先本题考查文言文断句的能力。首要细读所给文段，明确了解文意，然后根据文意进行判断。本题先通 读语句，了解大意，再

21、分析句子的结构。如“事”应该做“至仓卒”的主语，所以应该在“事”之前停顿，排除C、D；“靖康之变可鉴这是一个完整的结构，所以中间不停顿，排除A,选择B。1 .试题分析：回答此类题目，必须熟记文学常识的主要内容，区分文学常识的概念，仔细察看题干中的修饰限制成分。 D项“评定功绩，而给予一个寓含善意评价性质的称号”错，应该是“评定褒贬，而给予一个寓含善意评价、带有评 判性质的称号”。2 .试题分析：本题考查学生对文本内容的理解。此题要在准确把握文意的墓础上，带着选项回到原文进行比较分析， 作出判定。A项，”在讨论是否废除江州军时，他认为不可，他的观点得到了皇帝的认可”，原文并没有说“得到了 皇帝的

22、认可”。3 .试题分析：本题考查学生翻译文言句子的能力。文言翻译要以直译为主，意译为辅，同时注意字字落实。翻译后的 句子要通顺，不能出现病句。第一句得分点：“浸”，慢慢、逐渐；“豫备”，预备战事；“累”，累积。第二句得 分点：“寒远”，出身低微；“奉”，奉行；“布衣”，平民。点睛：本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一 般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义 大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一 个，有些虚词

23、不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：汪澈字明远，他家从新安迁居饶州浮梁。汪澈考中进士后，被授职为衡州、沅州教授。轮到他进宫回答皇上的提 问，汪澈请求皇上令帅臣、监司、侍从、台谏各自推举将帅，高宗认为很好，按他的意见办了。汪澈拜官监察御史， 提为殿中侍御史，皇上特别赐给他一匹带鞍的马。当时与少数民族结盟友好很多年了，边防的警戒慢慢松弛，汪澈向 皇上陈述了养民养兵、自我治理、预备战事的意见，其奏章累积达数千字。叶义问出使金国回朝，对敌人侵边的计谋颇有了解，汪澈说：“平时没有做好准备，事情发生后仓卒应付，靖康 之祸可作为借鉴。今天将骄兵惰，应加强检阅，使他们有战斗的信心。文武官员务必

24、选出有实际才能的人充任，不必 拘限于资格。“汪澈拜官侍御史。左相汤思退有负众望，汪澈同殿中侍御史陈俊卿弹劾罢免他，又论述镇江大将刘宝 的十条罪状，皇上诏令夺取他的权力，让他主管一祠观。绍兴三十一年（1161）,上元节的前一天，风雷雨雪交替出现，汪澈说春秋载鲁隐公时天上雷鸣电闪，又雨雪 交加，孔子认为八天内还有大变化，便仔细地记下来了。今天一夕之间二种异象交替发生，这是阴盛的征兆，大概是 指金人要南侵。现在荆、襄二州没有统督，江海缺乏防备抵御力量，汪澈于是陈述了修明朝政、抵御外敌的十二件事。 殿帅杨存中久握兵权，在宫中勾结宦官，王十朋、陈俊卿等相继论述他的罪行，高宗想庇护他让他离朝，汪澈与陈俊

25、卿一起上奏，杨存中才被罢职。.孝宗即位，锐意恢复国土，首先用张浚出使江、淮，汪澈参与督军荆、襄，将分路进讨敌军。赵尊守唐州，王 宣守邓州，招皇甫倜守蔡州。襄、汉土地肥沃，荆棘丛生，汪澈请求按照过去的长渠修筑堤堰，招募闲民和被淘汰的 多余的士兵一起耕种，划分为三十八屯，给种子与牛，给庐舍，每年可收谷子七十万余斛，百姓偿还了种子，私下还 有些余粮，官府用钱买来，对襄、汉的经营初见成效。孝宗问访边境之事，汪澈奏道：“向来我们有唐、邓二州为藩篱，又有皇甫倜控扼陈、蔡二州，敌人不敢窥视襄 阳。现已失去了两郡，皇甫倜又内迁，敌人屯兵新野，与我相距仅百里之遥，我已命赵尊、王宣筑城储粮，分别备 在要害之处，以

26、便待敌。至于什么时候金人南侵，难以预料。”孝宗认为很对。当时议事者想废去江州的军队，汪澈 说不行。汪澈为宁国府知府，皇上改任他为福州、福建安抚使，汪澈又请求管理一祠观。不久，汪澈退休，去世，终 年六十三岁。皇上赠给他金紫光禄大夫之职，谥号“庄敏”。汪澈为殿中侍御史时，推荐陈俊卿、王十朋、陈之茂为台谏官，高宗说“：他们都是名士，依次选用他们。”汪 澈在枢密院府时，孝宗秘求人才，汪澈推荐了一百一十八人。他曾上奏说“：我出身低微而被提拔重用，所以报效国 家只有无私奉献而不欺瞒君主。”他自己奉行清静、俭约，即使显贵了还像平时一样。5、1. A2.情感抒发。尾联以洒泉水唤醒诗仙李白和倾制鲸屋里满室的珠玉

27、盛况，暗喻奇妙景物诱发了诗人的佳句美文。显 示了诗人无比的豪情和自信。结构安排：由实转虚（由景及人）诱人逛想，使诗歌的节奏和气势如疾风暴雨，一气贯 注。【解析】.本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意 了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟 作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。A项，”既写出了雨中的景象”错误，不是雨中，是雨前。诗的起首很突兀，直接入题写暴风雨来时，闷雷起自脚下, 云雾绕座不散。突出了所处的地势很高，因

28、而所见的暴雨，与平地所见不同，为下文铺垫。故选Ao.本题考查把握诗歌情感态度、手法、结构安排的能力。答情感题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析 诗歌的感情，还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解读。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第 一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。翻译：一声响亮的雷声宛如 从游人的脚底下震起，有美堂上，浓厚的云雾缭绕，挥散不开。远远的天边，疾风挟带着乌云，把海水吹得如山般直 立；一阵暴雨，从浙东渡过钱塘江，向杭州城袭来。西湖犹如金樽，盛满了雨水，几乎要满溢而出；雨点敲打湖面山 林，如羯鼓般激切，令人开怀。我

29、真想唤起沉醉的李白，用这满山的飞泉洗脸，让他看看，这眼前的奇景，如倾倒了 鲸人的宫室，把珠玉洒遍人寰。尾联转入观感。这样磅礴的雨景，令诗人震动不已，于是想让这满山飞漱的泉水沃醒 沉醉的李白，让他看看如同倒倾蚊人宫室、洒下满天珍珠的奇景；同时，又等于在说要唤醒李白，请他写出美妙杰出 如同珠玉般的诗篇来。这两层意思，看似不连，实际上是用了诗家惯用的“雨催诗”的典故。这首诗生动地展现暴雨 由远而近、横跨大江、呼啸奔来的壮观景象。首联非常特征地写出了雨前一刹那的气氛，在拨不开的浓云堆积低空的 时候，一声炸雷从云中钻出来了，预示暴雨即将来临。颔联三句是想象，四句是亲见。颈联二句具体写暴雨，西湖比 作小小

30、的金樽，把急雨比作羯鼓声。尾联写观感，突发奇想，联想到李白故事。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有 内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语 言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。6、饭疏食 曲肱而枕之 而为秦人积威之所劫 以趋于亡 百步九折萦岩峦 以手抚膺坐长叹 梧桐更 兼细雨 这次第 晴窗细乳戏分茶素衣莫起风尘叹【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此

31、题属于直接性默写，要求 学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“肱” “威”“萦岩峦”“抚 膺”的书写。【点睛】本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是 指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意 思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及 所涉及到的名句名篇。7、令我印象深刻的是平凡的世界中孙少平的出场。先写学校取餐时的场景作为铺垫，又写出在蒙蒙细雨的灰沉 沉的天空下出场的少

32、平独自取“三等”餐的场景，与热闹的场景形成了鲜明的对比。接着又细写少平身上满是补丁的 衣服，取食黑面馍时露出的关节粗大的手。通过这些细节描写，少平的形象跃然纸上。作者先通过描绘一个场景，再 由远景转到近景，细写少平取餐，其中并没有直接交代少平的出身和个性，但读者却能从出场的描写中看出一个贫寒 又敏感的少年形象。三羊开景泰，双燕舞春风。横批：羊年大吉理由：古汉语中“羊”同“祥”，吉祥之意；用于岁首祝福时，人们也常用“三羊”来代替“三阳”，把“三阳开泰” 写成“三羊开泰”，乃取吉祥之意；根据泰卦的释义，“三阳开泰”的引申意思，则有好运即将降临之意。下联很好 理解，春天来了，春燕飞舞，春天充满生机。

33、新春佳节，人们都全家团聚，他们却毅然出发；病魔袭来，人们都避之不及，他们却迎面出击。他们柔弱的身躯将 担负天大的重任；他们天使的心灵将负起战士的使命。为了国家，为了人民，明知前面危机四伏，却不顾一切向前冲, 你们是时代的真英雄！每一个前线的医务人员们，都用生命履行着自己的医学信仰，他们迎难而上，不计报酬、无论 生死。致敬这些逆行者们，一定要平安回来。【解析】本题考查微写作的能力。全面审清题意，明确题目中的各项要求，如写作范围、文体、主题、篇幅等。把握材料。 大部分小作文为写作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，领悟内涵。这样才能使作文立意准、立意高。内容 要精练。小说中人物的出场方式多种多

34、样，例如疑窦陡生法，先声夺人法，金钩倒挂法，烘云托月法，欲扬先抑法等。 首先要了解这五部小说中有关人物出场的情节，具体写出怎么出场，出场交代了哪些内容，然后抓住这一人物出场方 式对性格塑造、主题表达、情节推进等方面的作用，谈出自己的看法。孙少平读高中的时候，家庭贫穷，心思细腻有 敏感，对于穿着和心理的细节描写，充分展现了少平这时候的性格特征。本题考查微写作的能力。写好微写作可以从以下几个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写给谁看, 即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。微写作的语 言要求准确、简明、合理、得体。春联，又称“春贴”

35、、“门对”、“对联”、“桃符”，是过年时所贴的红色喜庆 元素“年红”中一个种类。它以对仗工整、简洁精巧的文字描绘美好形象，抒发美好愿望，是中国特有的文学形式， 是华人们过年的重要习俗。注意要求是春节的对联，内容和春节有关，并且要阐述理由，为什么选这幅对联，即这幅 对联的寓意。此题考查微写作的能力。“微写作”发端于微博。利用微博写作微型文学作品，叫做微写作。写好微写作可以从以 下几个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容； 根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。这个春节，有数以万计的工作人员坚守在疫情防控最前线，他们主动 请缨，毅然选择

36、走进这看不见敌人的战场。在这个团圆的日子里孤身上前，披上使命的外衣，成为这个时代的英雄。 致敬每一位“最美的人”，表达对医护工作者的赞美与尊重。【点睛】描写性的小作文往往要求描绘一个特定的场景、描写人物的某个生活片段等。要围绕中心描绘出最集中、最精彩的 场景或人物生活片段，从而产生“特写镜头”般的效果，体现“精彩”二字。结构完整。小作文的特点是小，但一般 结构都应是完整的，所以开头要明快，用一两句话引出话题或点明中心；结尾收束要迅速，或照应开头，或点明、深 化中心。这样才能集中笔墨写好主要部分。微写作，首先要有鲜明的主题；其次，要有清晰的条理，在注重展示单项能力的基础上处理好点面、详略的关系，

37、 避免“杂乱无章”；最后，语言要精练，杜绝废话。注意体裁特点。对“微写作”大致有如下要求：结构紧凑，内容集中，思维敏捷，思路清晰，饶有新意；语言准确凝练，简明合理, 论说有理，自然得体；针对具体情境，写作紧扣要求，符合题意；鼓励写作风格有多样性、创造性与个性，叙述、议 论、抒情皆可，文体不限，诗歌亦可。8、(1)驴打滚是北京传统小吃，香甜的面裹着豆馅儿，在豆面里一滚，还真与名字契合。相传慈禧太后吃了之后大家 赞善并问其名称，上菜的太监送来途中见一驴在地上打滚，尘土飞扬，便脱口而出“驴打滚”。这驴打滚香甜软糯， 令人回味，小时候家长说吃驴打滚不能生气，否则会黏在胃里，可吃过如此美味之后谁会生气？

38、朋友，当你来北京时, 咱们一起去品尝正宗的驴打滚吧！(2)我觉着王蒙说的没错。红楼梦这样的千古奇书，不用心，不沉下去，还真读不下去。读红楼，和读什么史海 钩沉，玄幻修真，那不可同日而语好吗？而且，相信喜爱红楼的人，也无意和这些作品去比对。私以为，四大名著里 面，红楼在文学造诣，中华文化传承上，意义要大于其他三部巨著。红楼中的一颦一笑，一枯一荣，不正是千百年中 华文化浸淫的中国人，包括现世的你我的写照么？懂的人自然懂，但是，若不喜欢，若自己读不下去，可不可以心存 敬畏？而不是去讽刺别人，甚至去质疑红楼不知所云？就连尔等这样的质疑，作者在写就的时候居然都预见到一都云 作者痴，谁解其中味？所以，自己

39、不想读，但请不要亵渎。(3)家是一盏橘色的灯光，不管多晚，总会为你点亮；家是八仙桌上热气腾腾的家常菜，不管多远，总会吸引着在外 奔波的游子寻回家的方向；家亦是一封又一封跨越大洋大洲的信件，总在向远方的人儿诉说着不尽的思念。不论距离, 有多麽遥远，不变的是那么浓浓的思念和对故土深深的眷恋。家是一根线，将血脉相连，将距离跨越，将隔阂磨灭， 引领着一代代国人，走向明天。【解析】(1)本题考查微写作的语言表达运用能力。首先要有鲜明的主题；其次，要有清晰的条理，在注重展示单项能力的基 础上处理好点面、详略的关系，避免“杂乱无章”；最后，语言要精练，杜绝废话。注意体裁特点。描写性的小作文 往往要求描绘一个

40、特定的场景、描写人物的某个生活片段等。要围绕中心描绘出最集中、最精彩的场景或人物生活片 段，从而产生“特写镜头”般的效果，体现“精彩”二字。结构完整。老北京小吃十三绝包括豆面糕、艾窝窝、糖卷 果、姜丝排叉、糖耳朵、面茶、徽子麻花、蛤蟆吐蜜、焦圈、糖火烧、豌豆黄、炒肝、奶油炸糕。驴打滚又称豆面糕, 是北京小吃中的古老品种之一，它的原料是用黄米面加水蒸熟，和面时稍多加水和软些。另将黄豆炒熟后，轧成粉面。 制作时将蒸熟发黄米面外面沾上黄豆粉面擀成片，然后抹上赤豆沙馅(也可用红糖)卷起来，切成100克左右的小块, 撒上白糖就成了。制作时要求馅卷得均匀，层次分明，外表呈黄色，特点是香、甜、粘，有浓郁的黄

41、豆粉香味儿。(2)本题考查微写作的能力。微写作高效快速成文的关键：1.全面审清题意，明确题目中的各项要求，如写作范围、 文体、主题、篇幅等。2.把握材料。大部分小作文为写作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，领悟内涵。这 样才能使作文立意准、立意高。3.内容要精练。此题要求针对王蒙的观点谈论自己的看法，解答时，能结合红楼梦 相关内容阐述自己的观点。不论同意与否，都要求观点鲜明，自圆其说即可。(3)本题考查学生微写作的基本能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的。写 给谁或写给谁看，即写作对象。用什么形式来承载表达的内容。语言表达。根据写作目的，写作对象所需要的得

42、体的语言。微写作的语言要求准确，简明，合理，得体。家是身体的修复仓，可以消却疲惫放松紧绷的神经；家是心 灵的疗养室，可以倾倒所有的委屈和不安收获新的勇气与鼓励；家是精神的图书馆，可以在柴米油盐酱醋茶中找到人 生的哲学家是寒冷时的火堆，是黑暗中的暖灯，是迷失时的灯塔。家在困境中给我们以援手，在失落时给我们以 亲吻，在骄傲时给我们以警钟！本题以“家”为题，写一首诗或一段抒情文字。家是大家熟悉的场所，写最熟悉的但 是一定有所取舍，注意感情真挚、富有文采。【点睛】(1)对“微写作”大致有如下要求：1.结构紧凑，内容集中，思维敏捷，思路清晰，饶有新意；2.语言准确凝练，简 明合理，论说有理，自然得体；3

43、.针对具体情境，写作紧扣要求，符合题意；4.鼓励写作风格有多样性、创造性与个性, 叙述、议论、抒情皆可，文体不限，诗歌亦可。(2)微写作应注意以下几点：增强对人对事的观察力。因为描写类微写作通常要求学生描写人物心理，或者描摹人或 物的外观，或者描写一些动作和场景等，所以需要考生平常有敏锐的观察力，这样有助于考生在面对此类微作文时可 以游刃有余。牢记经典描写段落。考生在日常学习的时候，经常会学到一些课文，其中有一些在描写方面十分精彩， 而老师也通常会要求同学背下来。因此考生们可以借鉴这些描写方法，可以让自己的微作文更出彩。经常积累好词好 句。有时候一些好词好句会成为微作文的制胜法宝，考生在写描写

44、类微作文时可以联想一些精彩词语、诗词或名句， 这样可以让你写出的微作文更有文化底蕴。(3)本题考查学生微写作的基本能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁 或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达，根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言, 微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。9、扬优秀传统文化，你我同行亲爱的同学们：你们好！我们知道，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是中华民族的文化根脉，也是我们在世界文化激荡中站稳 脚跟的坚实根基。我们作为新时代的弄潮儿，应扬优秀传统文化，担民族复兴大责。为此，我代表中华中学学生会全 体成员向大

45、家倡议：弘扬优秀传统文化，从我做起。深入挖掘，继承中华优秀传统文化。上下五千年，中华文化源远流长，博大精深。春秋战国时期的百家争鸣，各 类学说在文化激荡中大放光彩;汉朝独尊儒术，奠定儒学正统地位;明清时期儒学结合时代特征发展创新中华文化D.地方官吏向朝廷请求嘉奖严母，但被其拒绝。4 .分析第段中作者是如何得出“其庶可无负”这一结论的？5 .分析第段在文中的作用。2、现代文阅读文化的梅岭徐怀谦 我是嗅着历史深处透出的一缕梅花香，循着苏东坡、文天祥、戚继光、汤显祖等人的足迹，缱听驿道上“嚼嚼” 的马蹄声来到这里的。(2)梅岭，这座横亘于江西、广东两省的重要关隘，这条沟通长江、珠江两大水系的古驿道，

46、这段“海上丝绸之路” 上的唯一旱路，这个承载过多少繁华，多少无奈，多少血泪，多少次令我魂牵梦绕的地方，就这样开开朗朗，无遮无 拦地走到了我的面前。(3)我不无激动地打量着她，发现她比我预想的要青春、靓丽得多。曾经以为这座令无数流放官员失魂落魄的梅关， 一定是荒山秃岭、荆棘丛生；曾经以为这条通往岭南痒厉之地的古驿道，一定狭窄陡峭、凹凸不平。然而并不，这里 古木参天，绿意葱基(Ibng),枝叶密得连阳光都难得渗下来；驿道宽4米半，远比我在云南盐津豆沙关看到的“五 尺道”要宽阔、平坦得多。唐代以前，这里只有羊肠小道可供人行，唐开元年间，时任宰相的广东韶关人张九龄奉旨 开辟此驿道，路开通后，“坦坦而方

47、五轨“，大大方便了南来北往的车马；到了明清时期，这里更是呈现出一派“商 贾如云，货物如雨，万足践履，冬无寒土”的繁荣景象。看来，“要想富，先修路”的理念，早在唐代就已经被认识 并付诸实践了。(4)很显然，梅岭古驿道是为了发展经济而开通的。谁也没有想到，在这条古驿道上，除了活跃着大批商贾的身影 之外，还走来了一个个被贬岭南的官员，而由于这些官员大多是文人或儒将，他们于此留下大量情真意切的诗作，从 而形成了梅岭独特的贬官文化。(5)宋哲宗绍圣元年(1094年)秋，惶恐滩上驶来一艘官船，船头立着一位头戴靛青斜角头巾、身穿玄色夹袍的 老人，他就是58岁的苏东坡。他的身旁是儿子苏过、小妾朝云和两个老女仆

48、。刚刚从定州知州调任英州知州，又再贬 为宁远节度副使，惠州安置。苏东坡就要远离中原，过梅岭，投身那蜚荒之地了。小船在港(xu an)涡中艰难前行， 东坡触景生情，吟诗一首：“七千里外二毛人，十八滩头一叶身。山忆喜欢劳远梦，地名惶恐泣孤臣。长风送客添帆 腹，积雨浮舟减石鳞。便合与官充水手，此生何止略知津。”看得出，老人的内心是郁闷、苍凉的。在赣州盘桓数日 后，苏东坡来到梅岭，留下一首过大庾岭：“一念失垢污，身心洞洁净。浩然天地间，唯我独也正。今日岭上行， 身世永相忘。仙人拊我顶，结发受长生。”数日之间，心境为之一变，说明他在梅岭参拜过寺庙的高僧，心中得到了 许多的慰藉(ji6)。(6) 7年之后，苏东坡蒙宋徽宗开恩，奉诏内迁。北归途中，他又一次登梅岭，穿行在古驿道上。此时正是正月，漫山梅花盛开，东坡精神为之一振，诗兴大发，又写下一首诗：“梅花开尽杂花开，过尽行人君不来。不趁青梅尝煮 一脉相承，源远流长。由此，我们应深入挖掘中华优秀传统文化中蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，让中华优 秀传统文化在继承中发展，在弘扬中创新。推陈出新，发展中华优秀传统文化。中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，只有将优秀传统文化中具有当代 价值的文化精髓予以展示、创新，才能推动文化兴盛。作为一项历史悠久的技艺，陶瓷微雕技术近乎失传。而王艺文 却利用现代科