学困生现状调查分析报告书.docx

《学困生现状调查分析报告书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学困生现状调查分析报告书.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、温泉镇初级中学学困生成因的调查分析报告一、调查目的何谓学困生呢就是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素的综合 方面存在着偏离常规的构造性缺陷，智力得不到正常的开发，达不到课程标准的 学段要求，需要通过有针对性的教育、教学或医疗措施给予补偿和矫治的学生。 学校的每一个教学班中，都或多或少存在几名学困生，而这几名学困生往往是影 响教学班教学质量上下的重要因素。在初中语文教学中，做好学困生的转化工作, 是大面积提高初中语文教学质量的重要一环。初中是根基教育，新的课程标准要 求教师对每一个学生负责。如果每个班级有几个学困生，那么全校有多少全县又 有多少全国又有多少呢这个数字是惊人的。所以每个教师

2、都应从提高全民族的素 质这一高度出发，充分认识转变学困生的重要性。在教育方针指引下，为学困生创造表现的空间和时间，使他们感受学习成功的 喜悦，饱尝学习成功的乐趣，使他们在努力学习的过程中，不断增强信心、磨练 意志，开展能力，坚实地迈向成功。二、调查内容学困生形成的因素是多方面的，至于探索切实有效的教育策略，更是一件 涉及面广，工作量大，探究性深刻的工程。无论是学困生的类型、成因和教育对 策，都需要我们从不同侧面，不同角度进展系统综合的研究。为此，我们确定了 学困生的类型，成因及教育对策三个研究重点，并具体分解为以下研究内容：1 .初中语文学困生的研究；2 .学困生形成过程中的智力因素与非智力因

3、素作用；3 .家庭教育和社会文化对学困生的影响和研究；4 .因材施教的应用；5 .良好的师生关系的研究。三、调查对象本校七至九年级学生21人。发放调查表21份，收回21份，回收调查表全 部有效。四、调查方法：问卷法本次调查主要采用问卷法，以选择题为主。采取答卷的方法，这样使本次调 查获得比较可信的第一手资料，并且使其结果具有一定的代表性和真实性。五、学困生成因的调查分析本次对七至九年级学生的问卷调查，涉及家庭方面的影响、自身方面的原因、 教师方面的因素影响等几个方面，下面根据调查情况进展调查结果呈现和分析：一家庭方面.父母对你的期望怎样过高没有工程一般人数1380比例62%38%0从表1数据来

4、看，有半数以上学生的父母对学生并没有过高的期望，只有不 到一半的家长对孩子有很高的期望，其中学困生绝大多数集中在这38%的家庭 中。2.家长对你的教育方式与方法如何工程粗暴交流谈心还行人数1146比例5%67%28%从表2数据来看，半数以上的家长对孩子的教育方式耐心合理，而学困生大 都集中在半数以下的家庭中，也就是教育方式粗暴和一般的家庭中。3.父母对你学习关心吗考试成绩差时，态度怎样工程不理睬，不批评交流谈心还行人数2154比例9%72%19%从表3数据来看，我们不难发现绝大多数家长对孩子的学习成绩非常关心, 这局部的学生学习成绩相对较好；不闻不问的家长仅占9%,这局部学生里学习 成绩差的较

5、多。4.父母辅导你的学习吗工程有时从不经常人数5115比例24%5%71%从表4数据来看，父母辅导的学生占了总人数的71%,从不辅导的占5%,有 时辅导的占24吼家长经常辅导的学生学习积极性较高，学习习惯也较好，成绩 相对好一些。而学习习惯差，成绩相对差的学生，家长不经常辅导。（二）自身方面原因1.你对学习感兴趣吗工程一般低（没有兴趣）很感兴趣人数1119比例5%5%90%从表1数据来看，只有5%的学生对学习不感兴趣，而90%的学生对学习的积极性很高，这说明兴趣是最好的教师。而这局部的学生成绩也相对较好。2 .你对学习有信心吗从表2数据来看，大多数的学生对学习有很强的信心，但是还有38%的学工

6、程有很强的信心还行信心缺乏人数1371比例62%33%5%生对学习的信心缺乏。3 .你的控制能力怎样工程一般化想控制但管不住自己相信自己能控制自 己人数3414比例14%19%67%从表3数据来看，自制力强并能管住自己的学生占大多数，这局部学生的学 习习惯良好，学习态度端正，成绩也很好。还有19%的学生自制力较差，这局部 学生里面学困生较多。4 .你对学习目标怎样从表4数据来看，62%的学生对学习成绩要求只限于良好与优秀就可以了,工程明确模糊一般人数1506比例72%028%38%的学生对自己要求严格，希望每次成绩都能到达最高分。（三）教师方面的因素影响1.你心目中的好教师是什么样的工程关心学

7、生，和蔼可亲， 尽心尽职的教师高学历严要求的教师不负责任的教师人数1830比例86%14%0从表1数据来看，绝大局部学生都喜欢自己的教师关心学生，和蔼可亲，尽心尽职。还有14%的学生崇拜高学历的教师，并希望教师对自己严格要求。这也 对教师各方面提出了更高的要求。2 .你与教师关系相处如何从表2数据来看，575的学生与教师关系相处的非常融洽，只有5%的学生与工程好一般不好人数1281比例57%38%5%教师关系不好，这类学生学习习惯很差，成绩也差。3 .你希望所在的班级管理怎样从表3来看，大多数学生喜欢班风好，学风浓的班级。这也说明营造良好的工程班风好一般散漫，班风很差人数1650比例76%24

8、%0学习环境和学习气氛很重要。4 .你在乎你的学科考试成绩吗从表4的数据来看，62%的学生对学习成绩要求只限于良好与优秀就可以了,工程不在乎进步就好只要高分数就行人数0138比例062%38%38%的学生对自己要求严格，这局部学生上进心很强，学习积极性很高。六.对策即思考：(一)学困生家庭教育方面的原因和对策家长是孩子的第一任教师。家长的一言一行在无意之中起到了潜移默化的 作用。家长在教育孩子的方式上存在的主要问题有：11)棍棒型 有的家长认为：孩子是自己生的，要打要骂由自己作主。久 而久之，孩子感到缺少家庭温暖，怨恨之心积于心里，因此而放弃学习。(2)训斥型 这类家长对孩子的拳打脚踢虽然不多

9、，但骂声不断，这实际上是 对孩子的精神折磨和心理虐待，这样做同样带来孩子的心灵创伤。(3管束型 这类教育方式在本意上是对孩子的说服教育，有时也算得上是“苦 口婆心。但家长对孩子的清规戒律太多，这也不可，那也不行，整天唠唠叨叨, 这使得孩子生厌，极易产生逆反心理。(4)溺爱型 现在多数学生都是独生子女，因此家长对孩子溺爱有加，局部家 长溺爱子女对其言听计从，放任自流；局部家长的教育方法简单粗暴，习惯用怒 斥和棍棒解决问题；还有的家长一贯满足子女的物欲，用物质和金钱刺激学生却 极少关心子女的思想行为；发现子女出现问题，把责任推卸给学校，从此对子女 产生失望的情绪，进而影响子女的学习积极性，最终导致

10、这些学生进入学习困难 的行列。百依百顺，孩子成了家庭的中心或主角。家长把主要精力集中在孩子的 吃、穿、用上，养成了孩子骄横、任性、惟我独尊的性格。这类孩子在学习上怕 苦怕累，一遇挫拆就承受不了。(5)残缺型 父母不和家庭的孩子，由于孩子缺少父爱或母爱，缺少家庭的温 暖，他们极易放弃学习。由于残缺的家庭，酿造了残缺的家庭教育，造成了学生 残缺的心理。这是问题学生形成的渊源之一。由于种种原因，学困生普遍具有复杂矛盾的心理。我们要注意到这一点， 并结合心理学知识，有针对性地化解他们的内心矛盾，使他们真正从外表到内心 得以转化。一方面，学困生既自尊又自卑。学困生常有的一种心态是破罐子破摔，这是 一种自

11、尊心没有得到尊重或受到挫伤，导致心理失衡，而向相反方向一一自卑开 展的一种心理反响。局部学困生拉帮结派实际上就是为了获得一种不正常的尊 重、防止受人欺侮的心理表现。因此，我们做转化工作时，首先要保护他们的自 尊心，不讥讽、不挖苦、不训斥。不打骂、不体罚他们，以免把他们愈推愈远。 其次要为他们创造获得成功的时机，让他们的自尊心能通过正当方式获得满足。另一方面，学困生既有上进心，又有惰性。班主任教师在转化工作中常有这 样的经历：与学困生谈话后，他们也能感受到教师的苦心，从而表示要痛改前非, 可过不了几天又开场犯毛病了。因此，有的教师缺乏耐心，急于求成，看到后进 生出现“教育反弹现象就对学困生丧失了

12、信心。其实，这是一种正常现象。学 困生也渴望上进，做人人喜欢的好学生，可长期懒惰散漫的坏习惯早已根深蒂固。 “冰冻三尺非一日之寒，对此，我们要做好充分的心理准备，在学困生转化中 保持相当的耐心，常对他们加以鼓励，帮助他们开展上进心，弱化惰性心理，最 终使其上进心战胜惰性，取得转化工作的成功。首先心理上减压：在一般情况下，“学困生往往会受到歧视与排斥，还 要承受挖苦与挖苦。这样一来，他们不是丧失了学习兴趣，就是丧失了学习信心。 记得去年，我在找我们班上的“学困生王皙洁屡次谈心无果的情况下，就尝试 让她担任班级卫生委员，参与班级管理，这一招竟然让她消除了自卑的心理压力, 树立了学习的信心。不到半年

13、时间，王皙洁就走出了 “学困的境地。其次学习上辅导：“笨鸟又不愿先飞，这也是“学困生难以“脱困的 又一个原困。我在教学实践中体会到，对“学困生施以“高压得来的成绩， 往往容易反弹。班上有一个叫谢李阳的学生，因“智障导致“学困。我便对 症下药，常在课余时间为他“开小灶，反复讲练，耐心辅导。还为他提供“特 餐，即多练根基题，少做拓展题。让他感到学而有获，“脱困有望，从此点 燃了 “脱困的希望之灯。一学期完毕，谢李阳就摘掉了 “学困生的帽子。再次生活上关心：学校的“大锅饭毕竟有别于家庭的“小碟菜，因为众 难调。这时生活上的关心，就显得尤为重要。不过，关心不等于“衣来伸手， 饭来张口式的“承包，而是在

14、关心中有针对性的锻炼其自理能力，在关心中 有意识地培养其良好的生活习惯。例如家庭条件较好的张妙同学，在家里可以说 是“横草不拿，直草不拈的小公主。去年在升入七年级年级后，很屡次劳动， 大扫除她都表现的很不尽人意，显现出娇气，任性的一面。她的学习成绩也因此 一度跌至谷底，变成了 “学困生。于是我一边为张妙开通“亲情 ，用父 母亲情抚慰她那伤痛的心；一边手把手地教她扫地，拔草。两个月下来，张妙就 顺利地“脱困 了。（二）学生自身方面的因素：学困生对学习缺乏兴趣，对自己没有信心，自制力差，学习目标不够明确。在平时的教学中，教师要注重培养学生学习的兴趣，重塑学习的信心，并且培养 他们良好的学习习惯、学

15、习态度，要让他们学会从失败中寻找可以改进的因素，从改进中提高自己的学习技 能。（三）教师方面的因素对学困生的影响：就学校层面来讲，针对以上找出的学生学习困难的原因，结合我校的实际， 本人从以下两个大的方面进展论述：第一：要培养学生较强的自信心，教师的爱心是学生形成自信心的关键。我们有这样一句话自信是成功的一半。美国教育从小不是教育孩子能记住 什么，学到多少科学文化知识，而是教育学生形成独立的人格，培养学生的自信 心，有自主意识。这样教育下的孩子在长大以后才有独创的意识，创新的思想。 由于对知识是主动意识的获得，得到的知识才是真实有效的。为此我们做为教育 工作者要做好学生自信心的培养工作。（一）

16、给支持。重点在帮助学习有困难的学生掌握学会学习的方法，帮助他 们解决学习中的困难，帮助他们建设学习成功的信心。1、在教学的过程中教师要走下讲台，深入学生的生活、情感、学习当中。 由于我们的学困生学习成绩一直很差，他们在平时受关注和肯定的时机很少，在 他们成长的过程中，总是在一种自我感受是被歧视，心理受压抑的环境中长大， 他们很少有爱的归属，和爱的安全感，总是在一种紧张焦虑的思想状态下生活。 为此我们在辅导这类学生的时候，要以关心他生活的点滴入手，和他说说他生活 中的琐事，要让学生感受到他不是在和一个教师在说话，而是和一个知心人在倾 诉忠肠。所以我们的教师要学会掌握了解学生的喜怒哀乐，及时的与学

17、生的心灵 沟通，这样才能为其提供尽可能多的适宜的教育方式方法，到达高效准确的教育 效果。另外，还得需要教师善用那真诚的微笑，和蔼的目光，合理的应用鼓励的 话语，这些如果做的恰到好处，都会变成学困生心灵上的一座灯塔，一缕阳光， 一丝温暖，才能唤醒他们的信心和希望。2、在教学手段上要加大多媒体教学与学科整合的力度，改变传统的教学手 段，采用先进的现代教学技术辅助课堂教学，增大课堂教学容量，提高课堂教学 效率。不断改进自己的教学方式，不断提高自己的业务水平，更新教育理念，转 变教育思想。3、实施分层教学。针对学生的实际，制定切实可行的教学目标要求，推行 多人异步，分层教学，分类推进的教学策略，对不同

18、的学生作不同的要求，让 所有的学生都能学有所得。4、注重学法指导。联合国教科文组织的一份报告强调：未来社会的文盲 不再是不识字的人，而是没有学会如何学习的人。学会学习是摆在现代学生面 前的挑战口号。而我们学习困难的学生，更多的正是方法的欠缺。为此，我们教 师要注重学法研究，加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，教给他们记忆的 方法，思考问题的方式，解决问题的方法。尽量的减少抽象，加强直观、实际的 特点，让学生知道学有所用。所以说我们的教学应该是教给学生获取知识的方法, 而不是知识本身。5、培养良好心态。学困生在学习的过程中，更多的是倍受失败与挫折， 很少有成功的动力。因此当他们失败时，教师不应

19、对他们的结果作出更多的评论, 而要引导他们学会坦然的面对失败。相信付出了就一定有收获。（二）给动力。要帮助学习有困难的学生明确开展的目标。正确认识自我，发现 自己的优点和长处，扬长避短，促进转化。1、正确的认识自我。学困生的长处及优点常常被短处所掩盖，别人也不易 发现。正确的认识自己的优点和长处有利于学生学习的自信心的建设。所以，一 方面，我们教师要善于发现学生的优点和闪光点，关注其点滴进步，进展及时的 表扬和鼓励。另一方面，主动为他们创设成功的时机。通过实际问题来体验和认 识自己的能力；到达强化自信心的目的。2、激发学习兴趣。学生一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。 首先，教师

20、要善于发现他们的兴趣。这可以通过日常观察、家访、个别谈话、学 生周记等途径来了解、发现学生的兴趣所在。其次，教师要进展兴趣的引导。我 们无论是什么样的学生，都有各自的兴趣和爱好，而且无论什么样的爱好和兴趣 在其开展的过程当中，都需要知识来解决，没有知识的补充，我们的兴趣就得不 到有效的开展。所以从个人的兴趣入手，有针对性的从兴趣上潜移默化的引导学 生对知识的理解，认识学习知识的重要性。（三）给调控。在他们学习不自觉时多给些监视和催促，在他们自信心缺乏时 多给些鼓励和鞭策，在他们有所前进时多给些肯定和鼓励，在他们彷徨时多给 些关爱和耐心。1、建设和谐的师生关系。教师与学生的关系如何，是学困生转化

21、的前提，因 为亲其师，才能信其道。为此，我们教师必须端正教育思想，树立正确的学 生观。在教育的信念上，坚信每一位心智正常的学生都有潜力获得成功，坚信每 一位学生都是可以教育、转化和成才的。在教育的方式上，加强情感交流，缩短 心理距离，用爱动其心，以严导其行。2、争取家长的积极配合。办好家长学校，家校互动，统一思想，鼓励家长 的积极性，帮助家长改进教育子女的方法，努力改善家庭教育环境，多从如何教 会学生做人、成材方面做思想教育工作。教育技巧的全部奥秘就在于如何用爱心去温暖每一个学生，消除他们的自卑 感，尊重他们，关心他们，理解他们，和他们心理相容，以一颗爱心包容他们， 反过来他们会以积极的情感给

22、以回报，当情感到达一定程度时,会产生情感迁移, 形成强大的学习内驱力。其次要做好学生的心理安康的教育和输导：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成局部，是实施素质教育的重要 内容。中小学生正处在身心开展的重要时期，随着生理、心理发育和开展、社会 阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、 人际方面交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑问题。 调查发现，初中生的心理问题是困扰当前初中教育和家庭教育的一个重要问题， 这是影响学生学业成绩安康开展的关键。学困生的心理存在的主要问题：没有正确的学习观念，学习能力差。没有明确的目标。不能正确的认识自己、

23、客观的评价自我。面对青春时期的烦恼，无法调控自己的情绪、抑制自己的行为。 无法与家长、教师、同学进展有效的沟通，社会的适应能力差。控制挫折的耐受 能力差。如果这些问题不以及时的得到有效的输导，学生的心理就会发生的变化, 扭曲。从而直接导致教育教学的失败。输导对策（一）教师在教学过程中，要注意观察学生的心理状态，及时发现他们的心 理问题并进展有针对性的个别辅导。1、广泛开展心理教育活动。要让学生懂得什么叫心理不安康，彻底摆脱 那种认为有心理问题可耻的观念，并学会一些自我调适心理的方法。2、开设心理安康选修课，活动课或专题讲座。普及心理安康科学常识,帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素

24、质。3、个别咨询与辅导。开设心理咨询室进展个别辅导是教师和学生通过一 对一的沟通方式。对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理 困扰，并对有关的心理行为问题进展诊断、矫治的有效途径。4、积极开通学校与家庭同步实施心理安康教育的渠道，学校要指导家长 转变教子观念。了解和掌握心理安康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成, 营造家庭心理安康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。“学困生的转化工作是一项系统工程，必须在个案研究的根基上，把握 我校学困生的主要类型、特点、成因以及可供借鉴的有效的教育对策与经历， 对症施治，以点带面，进而促成有效矫治和预防学生学习困难行为的教育教学管 理机制。相信只要我们大家齐心协力，这项转化工作一定能够取得满意的效果, 教育教学质量一定会得到极大的提高。