《纸品乐陶陶》教学设计--【教学参考】.docx

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1、纸品乐陶陶美术教学设计教学目标：1、掌握纸团、纸绳粘贴画的方法技能，能制作一幅装饰画。2、养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的学习作风。教学重点：掌握纸团、纸绳粘贴画的方法技能，能制作一幅装饰画。教学难点：根据材料性能运用合适的工艺手段进行构思、设计和制作。教具准备：课件、范图、皱纹纸、彩色卡纸、胶棒、剪刀。学具准备：皱纹纸、彩色卡纸、胶棒、剪刀。一、 欣赏导入、了解材料1、欣赏运用纸团、纸绳制作好的作品。(1)课件出示运用纸绳、纸团制作好的作品。(2)思考：这些作品是用什么材料制作的?用什么方法制作的？(3)教师总结：刚才我们看到的这些作品都是用皱纹纸搓成纸绳、纸团做 成的粘贴画。制作方法：纸

2、绳粘贴法、纸团粘贴法、纸绳纸团混合粘贴法。2、教师根据学生回答板书课题：纸品乐陶陶。二、反馈交流，准备材料1.欣赏教师做的作品师生交流(1)作品的制作采用的是哪一种粘贴方法？(纸绳纸团混合粘贴法)(2)你最喜欢画面的什么部分，为什么？(引导学生主要从底纸与皱纹纸的色彩搭配来说)2、学生尝试将皱纹纸制作成纸绳或纸团。3、教师规定时间，学生合作准备材科。三、教师示范、讨论方法1、教师示范制作方法、步骤(1)构思画草图：内容可以是简单的动物、植物、人物等，形象简洁鲜明 大小要适中。(2)搓纸绳和纸团。学生根据出示的草图讨论，什么地方可用纸团，什么 地方可用纸绳。(3)涂胶、粘贴：先用胶水或胶棒均匀地

3、涂在所画图形的线上，再将纸绳 或纸团粘贴在所涂胶的部位，并将其轻压粘牢，示范时结合采用单线贴和 团线贴法。2、学生作品提出评价。纸团排列松散，形象不突出。未注意纸团、纸绳与底纸的色彩搭配。四、掌握技术、自主表现运用材料，搓成纸绳、纸团制作一幅粘贴画。五、相互评价、延伸拓展1、学生自评。2、互评作业。板书设计第四课、纸品乐陶陶1、起稿画图。2、搓纸绳、纸团涂胶、粘贴。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算 器探索规律、解决问题。教学目标1 、 使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法

4、取商的近似数，初 步认识循环小数、有限小数和无限小数 。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本 单 元 可 安 排 11 课 时 进 行 教 学。第一课时小数除以整数 （一）商大于 1 教学内容：P16例1、做一做，P19 练习三第1、 2 题。 教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。 2、培

5、养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值 体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学过程：一、 复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=4164-32=13804-15=二、 导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑， 请你根据图上信息提出一个数学 问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平教师:(

6、1 )应跑道算式木目*木同已、J匕、9生：22.4被除数是小数该怎么除呢？千米=22400米列式相比 以新小组讨论。224004=5600教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，（22.44-4 ）什么不同？分组交流讨论情况：5600米=5. 6千米交流自己计算的方法。具体说说你是怎样算的？置有什么关系？ 商就写在哪一位上面，也就 相同数位才对齐了，所以商教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,:24商的小数点位置与被除数小数点的位 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位, 是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 的小数点要对着被除数的小数点对

7、齐 ” 问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析. 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、 巩固练习完 成 “做一做” ：25.2 634.54-15五、 课 堂 作 业： 练 习 三 的 第 1、2 题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算?（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大， 最后又要将结果缩小？（郑扬） 3,小数除以整数怎样确定小数点

8、的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第 二 课 时小 数 除 以 整 数 (二)商小于 1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添 0 继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学

9、习的迁移。 教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教 师 出 示 复 习 题：(1)22.44-4(2)21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。新课1教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米， 那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式? 问：你为什么要除以 7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？(被除数的整数部分比除数小)问：“被除数的整数部分比除

10、数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?(在被除数个位的上面, 也就是商的个位上写 “0” ，用 0 来占位。) 强 调： 点 上 小 数 点 后 接 着 算. 请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0 ?2 教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接 下 来 怎 么 除？ 请 同 学 们 想 一 想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看 成 60 个 十 分 之 一 再 除。请 同 学 们 自 己 动 笔 试 试 。在 计算中 遇到

11、被 除数的 末尾仍 有余数 时该怎 么办？在余数后面添 0 继续除的依据是什么？3 做 教 科 书 第 17页 的 做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不够商 1 怎么办？如果有余数怎么办？ 引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商 的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4）如果有余要添0再除师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18三、课说说除数是整数的小数除法的计算法则。被除数比除数小时，计算要注意什么？课堂作业：P19

12、第 4 题，P20 第 811 题作业：P19 第 35、6 题，P20 第 7、9小记本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除 呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分 阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径 来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则， 但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生 小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作 业 应 注 意 以 下 几 方 面 错 误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同 学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的 上面。