部编版四年级上册语文教案-21 古诗三首.docx

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1、21古诗三首讲读课文1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“词、催、醉”等10个生字，理解 “但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。L认识本课的生字词。3.背诵古诗出塞。课件课前预热：以诗会友静夜思。李白在什么情况下会2 .读诗题出塞。“塞”是什么意思？ “出塞”怎么 解释？（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）3 .你想到边塞看看吗？诗二首）【设计意图：通过 朗读，让学生感受古诗【设计意图：初步感受 诗文内容，扫除学习诗 文中的障碍。】指名读，从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇 洒从容，小组读，醉了躺着沙场上为什么不要笑我 呢？因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。【设计意图：

2、通过不同 形式的读与作者的思 想感情产生共鸣。】5 .是啊，你抓住“几人回”读出了将士的心声， 大家再好好读一读这一句，想一想你从几人回中读出 了什么？小组讨论汇报。自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！多 少母亲失去自己的儿子，多悲凉啊，指名读，从你的 朗读中让我想到王昌龄出塞的一句诗“秦时明月 汉时关，万里长征人未还”，多少将士就这样到了戍 边再也没回来啊，谁再读。女生配乐读，我听出了母 亲们的心声。伤人一万，自损八千，战争是多么残酷啊。一一 读全句没有几个人活着回来啊，这里运用反问的句式 说出将士们的心声，在质问这场残酷的战争啊。小组读。尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数 的热

3、血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？为 国戌边死得其所，是无比悲壮的。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”从古至 今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不 让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。（板书：悲壮豪 沙场的潇洒从容。全班读。小结：好一个“几人回”，同学们今天很会学习， 通过反复品读，读出了几种不同的感受。6 .总结全文，回归整体：凉州词短短四行，二十八个字，那盛大的场 面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方 休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈 的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。让 我们带着这样的情感把整首诗自己试着读一读。师：从你们这悲壮豪迈的声音中

4、，让我们听到了 战士们的心声：为国捐躯、视死如归。7 .指导背诵。师：下面让我们将这种豪情融化在记忆中，融化 在血液里，把这首诗试着背一背。学生试背，指名背，小组背，全班齐背。四、学习古诗夏日绝句1 .用多媒体出示，指导朗读。师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老 百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷 于享乐，不思恢复中原，公元H27年，李清照途经 当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写 下了这首著名的夏日绝句。（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出 现，师富有感情地大声朗读。）谁来试着读一读?2 .请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评， 谁读得好？为什么？(22)用

5、多媒体课件，入情入境，一下子将学 生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感 情。)分小组讨论，理解诗句含义。(1)理解第一句学生讨论，汇报：活着要做人中豪杰；死了，也 要成为鬼中的英雄。(板书：生人杰死 鬼雄)(2)理解“至今思项羽，不肯过江东”。学生讨论，汇报：至今人们还怀念项羽，佩服他 宁死不肯逃回江东。(板书：有骨气 有气节).思考讨论：【设计意图：积累 诗句，更利于阅读古 诗。】设计意图：在古诗 教学中注重“情境交 融”，不仅能促进学生 理解诗意，更能帮助他 们体会作者的感情和 诗中的意境，激发他们 学习古诗文的兴趣。(23)秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的 不满，各路豪杰纷纷

6、起义抗秦，项羽率领八千江东子 弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦 朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下,退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到 江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老， 不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处, 最后从容自刎，时年31岁。肯过江东”吗？谪小结:是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而 南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段 资料。师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写 这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南 望王师又一年”

7、反映的就是当时中原人民的状况，而 另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映 的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者, 李清照再也忍不住了。师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！ 你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的 统治者啊！你们为什么”（诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解 诗意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什 么要写这首诗。）6 .总结全诗，朗读升华师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国 的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远 大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加 强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的课堂小结 及拓展延 伸

8、（ 分钟课堂小结 及拓展延 伸（ 分钟激发学生树立远大 抱负，体会诗人的情 感。敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信 念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！7 .配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步 地升华。1 ,写一写这首诗的读后感。2 .读一读李清照其他的诗词。同情征人，渴求良将、渴望和平板书内容凉州词唐：王翰醉夏日绝句李清照)o3 .李清照，,齐州章丘人。4 .这首诗描写了战士们出征后的场面。（）三、回答问题。【答案】三、1.李清照认为人要讲求气节，活着要干一番轰轰烈烈的事业，死了也要气壮山河。2.表现了守边将土豪放、开朗、兴奋的感情，是视死如归的勇气的精神面貌。教学反思1

9、.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗 句就非常容易了。2 .古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读 磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还 有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳 的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界 之中，又能为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。3 .以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发 式教学，让学生在课堂上多思维活动，自

10、主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句， 更有利于培养学生思维和解决问题的能力。本课的教学还存在以下问题：1 .学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也 算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意 思的主要方法。2 .课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为3 .诗是要多朗诵的。可是在本教学过程的朗诵的成分显然是比较少的。备课素材【教材分析】这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。这组教材围绕 “天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节 的。出塞全诗反映

11、了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望 朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。凉 州词这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦， 而是从出生之前的饮酒写起。诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人 生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱， 对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。夏日绝句是南宋 著名女词人李清照的诗歌。一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具 体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之 争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音

12、。【作者介绍】王昌龄（698-756）,字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞 诗人，后人誉为“七绝圣手”。其代表作有相和歌辞放歌行杂曲歌辞少年 行二首塞下曲四首等，其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边 塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。王翰（生卒不详），唐代诗人。字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。性格 豪放，能文善诗。与后来的大诗人杜甫很有交情。他的诗流丽畅达，七绝凉州 词是流传很广的名篇。李清照（1084约1151）,南宋女词人。号易安居土，齐州章丘（今属山东） 人。其代表作有易安居士文集易安词，已散佚。后人有漱玉词辑本。 今人有李清照集校注。【名句赏析】“葡萄美酒夜光杯

13、，欲饮琵琶马上催。”这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而 是从出生之前的饮酒写起。开篇第一句就充分写出了地方特色。甘醇的美酒，精 致的酒杯，表明了美好的生活象征着生命的珍贵.但是，这次痛饮之后，就要奔 赴战场，立即面临生死的考验。而从古到今，真正能从残酷的战争中活着回来的 又有多少人呢？难怪他们要一醉方休。诗中以生活的美好与战争的残酷做对比， 抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。出塞这是一首著名的边塞，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战 事，使人民过上安定的生活的

14、愿望。诗人从描写景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。“秦时明 月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交错使 用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示， 这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。次句“万里长征人未 还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还” 使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。【与文章相关的资料介绍】【格律】本诗格律为：平平仄平平，仄仄平仄平。仄平平仄仄，仄仄仄平平。这首诗依然是一首五言绝句。但是近体诗两句之间平仄相对，叫“对”；两 联之间平仄相似，叫“粘

15、”。这首诗第一联二、四字平仄相同，但上下仍相对， 属于近体诗中的“拗救”现象。同时，第二联平仄依然相对。但是邻联失粘。应 该属于折腰体的五言绝句。吟诵时相对比较难一些。调式应该重新组合，不能用 一般的平起五言绝句调式。另外，对“拗救”现象的处理，吟诵时要注意修改第 四字的音高和旋律。押韵本诗押的是“一东韵”，一个很开阔雄浑的韵。诗歌的主旋律是豪迈雄浑的， 然而入声字比较多，显得有些决绝。声韵“生一当作！人一杰！ ”，“当”字拖长，是一种强调，确信、肯定。 “作！人一杰！”，三个字中用了两个仄声字“作”“杰”，改换音韵，并且起强调 作用。铿锵有力的声音告诉我们，是男子汉就应该活着做人中最杰出的人

16、。“死-亦！为一鬼-雄，“死亦”与“生当”相对，一个去声字和一个入声字“亦”连用，声如破竹，造出一种强烈的对比感和声韵铿锵的发誓的感 觉，同时，拉长“鬼雄 ”，让人感觉豪气万丈自胸中发出。即使死了，也 要在地狱里做一个鬼中的英雄。“至一今一一思一项-羽一”，“至今一一”拉长述说从一千多年前遥远的汉朝 到南宋的今天，我依然在想着那位叫项羽的英雄。“不-肯-过-江东，一个入声字“不”和去声字“肯”“过”，连着一个拉长的平声字“江”，一个押韵的，可以无限延长的字“东”，仿佛再现出那个战败后，不肯苟且偷生、宁死不屈的英雄项羽自刎的画面Q让人肃然起敬Q【用典】1 .人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣

17、张良、萧何、韩信是“人杰”。2 .鬼雄：鬼中的英雄。屈原国残：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”3 .项羽（公元前232前202）:秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军 消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县）， 自刎而死。课后作业基础积累大巩固一、按要求做题。L给下面的字组词。杰（）鬼（）雄（）项（）亦（）2.给下列字加部首组成新字，并用新字组一个词。正（）（）崔（）（）二、填空。（、0）时明月（），万里（）人（）。但使（）飞将在，（）胡马（）。这首诗的题目是，诗句中“但”的意思 是，这首诗的后两句大意是：（）o三、选择。L出塞是一首（ ）oA.山中田园诗B

18、.赠友送别诗C.边塞诗2 .王昌龄是（）代诗人。A.宋B.唐C.清.下面的诗是王昌龄所作的是（）oA.清明B.回乡偶书C.从军行.凉州词是一首（ ）oA.送别诗B.边塞诗C.赠友送别诗. “度”的意思是（ ）oA.越过 B.度过 C.过度四、回答问题：夏日绝句这首诗中诗人运用了什么写作手法？阅读能力大提升五、课文整体梳理。1 .古诗三首其中出塞的作者是唐代诗人o这是一首著名的 诗，表达了诗人 的愿望。2 .凉州词中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了诗人对人生感叹,尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活,对死亡 并不畏缩，一语尤其显示出豪迈的气概。3 .夏日绝句句“言理”，从

19、生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明,襟怀高远，极富英豪丈夫之气。句将 “楚汉之争”中的项羽故事。全诗仅 个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊， 因为这都是诗人的心声。六、重点段落品析。凉州词（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。凉州词：当时有凉州曲,这首诗是为“曲”配的“词”。夜光杯：这里指很精致的酒杯。催：催促欢饮的意思。沙场：指战场。1 .古时描写战争的著名诗句很多，如（）朝（）写过：壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。A.宋，岳飞 B.元，戚继光2这首写战争的诗，不写（）而写（），表现了边塞战士在边地荒寒艰苦的环境下，过着紧张动荡的征戍生活。A.激烈的战争场景

20、；将士们开怀痛饮B.悠扬的民族音乐,优美的大漠风景3.这首诗写的事情是什么？（）A.边疆的将士奋勇杀敌，伤亡惨重B.边疆的将士在开怀痛饮，尽情酣醉4.假如你当时就在即将出征前的现场，你会有什么感慨？戚继光马上作 王昌龄从军行 李白塞下曲5.连线题。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。晓战随军鼓，宵眠抱玉鞍。一年三百六十日，多是横戈马上行。思维创新大拓展七、“古来征战几人回”，你认为是悲伤语还是豪壮语？请说一说理由。参考合泰.一、1. jie gui xi6ng xiang yi 2.征 征用 催 催促二、秦，汉时关，长征，未还。龙城，不教，度阴山。出塞，倘若龙城的 飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下

21、牧马度过阴山。三、1. C 2. B 3. C 4. B 5. A四、借古讽今。李清照诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎 的历史故事来讽刺南宋朝廷的逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情。（出示课件一一王昌龄照片、生平简介） 二、初读诗文，整体感知.自由朗读古诗，注意读准字音。“塞、秦、征、还”.学习生字指导书写：（6）【设计意图：有序“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄3勺问题引导，让学生循三、再读诗文，探究诗意序渐进的进入诗中，逐 层深入地积累知识。】（1）指名说说哪个字容易读错。（2）大家跟读，学习“秦”字。（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。2

22、 .朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特 点来读。（指名读，齐读，师范读。）读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵3 .师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或 联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。（生自由朗读学习古诗）小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗,小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗,【设计意图：让学 生体验诗的意境，并锻 炼学生的鉴赏能力。】五、1.王昌龄，边塞，希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定 的生活Q2 .充满热爱；“醉卧沙场”。3 . 一、二；人生的价值和意义；三、四；二十。六、1. A 2. A 3.B4 .

23、表现出豪放、开朗、兴奋的情形，有一点视死如归样子。此外还可能感慨 战争的无情与残酷。5 .黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。一一王昌龄从军行晓战随军鼓，宵眠抱玉鞍。一一李白塞下曲一年三百六十日，多是横戈马上行。一一戚继光马上作七、“古来征战几人回”，你认为是豪壮语。这两句是欢宴痛饮时的劝酒之语， 意谓：醉就醉吧，就是醉卧沙场，也请莫笑，我们不是早将生死置之度外了吗？ 所以这不是厌恶战争，哀叹生命的悲伤语，这里表现出来的是豪放、开朗、兴奋 的感情，是视死如归的勇气。【设计意图：学习5 .反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时写法，积累经验。】 的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将

24、军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。（8）6 .指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后 文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用 的修辞手法。（教师板书：互文秦汉）（指名说诗句的意思）三、悟诗情【设计意图：让学 生进行个性化的展示，体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。提升对课文的理解。】我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情（-）感悟画面之悲。1 .师范读诗句。（二）感悟人心之悲。2 .从征人角度感悟。“人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞读出语气。【设计意图：培养学生 多角度观察分析问题 的能力。】（三）感悟历史之悲自秦汉以来，边关战事频繁，征人死

25、伤无数。翻开历【设计意图：了解 历史，进一步提升学生 体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给对文本理解和感悟能 人们带来的痛苦。力。】(1)为什么要写西汉飞将李广呢？(补充：塞下曲能骑善射，力大无比。)“不教”是.激情引读3 .体会壮的感情【设计意图：总结学 法，积累学习古诗的经 验。【设计意图：总结学 法，积累学习古诗的经 验。五、总结1.“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家 为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧还(hai huan)来就菊花 *将(jiang jiang)军二、填空。)境内，古代中国的边疆要塞。)

26、是千古名句，前半句运用了 “互文”的修辞方法。4.出塞作者王昌龄是()代诗人。诗中“秦时明月汉时关，万里长征人未还。 两句向我们展示了一幅图。诗中融抒情和议论为一体的句子是： ,表达了作者 的思想感情。三、选择。一、huan hai jiang jiang jiao jiao二、L李广 汉 飞将军2.内蒙古3.秦时明月汉时关，万里长征人未还4.唐 冷月 照边关的苍凉；但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。希望朝廷启用良将，早日平息边关战 争，人民安居乐业。四、不仅写出了战争的残酷，对边塞战士的同情，还写出对历史沧桑的感悟与对现实的无奈, 其实后面两句更直接的写出作者对良将的向往这是一首著名的边塞诗,

27、表达了诗人希望起 任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。第二课时【设计意图：根据学古 诗的几个步骤学习古 诗，是学生更加熟练地 掌握学习古诗的方 法。【设计意图：自学生 字，通读全诗，为学诗 做准备】.在明白古诗意思的基础上，学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。2 .背诵古诗。默写古诗夏日绝句。同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠 久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习另外两 首诗Q（16：沙漠图片）西域沙漠，人烟稀少，这，就 是唐朝的边塞重镇，凉州当地歌曲中夹杂有少数民族 的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都 喜欢为它填写新词

28、咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗 人王翰写的凉州词。（教师板书：凉州词）二、初读诗文，整体感知3 .学生自由读注意读出诗的节奏感，借助注释说 说读懂了什么。4 .小组交流读懂了什么。三、学习古诗凉州词师：刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内容， 你刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊，让我们读读这1 .展开想象，你看到了什么？【设计意图：让学生展 开丰富的想象深刻的 理解诗意。】师：同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代, 西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名；凉州 往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜 光杯的地方，(20)很多同学发出了惊叹声，谁来读 出这样惊喜的感觉？碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛啊。 这情景使人异常兴奋一一读：盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡 萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，很多将士在举杯欢 庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊，谁能把这 样盛大的场面读出来。2.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传 来了？急促的琵琶声。是不是应该从“催”里读出：(1)快尽兴畅饮；(2)快奔赴战场(3)快喝， 喝完了要奔赴战场。师小结：同学们通过边读边想，从这个“催”字 中读出了不同的情怀。