部篇版八年级第四单元《永久的生命》教学设计.docx

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1、部篇版八年级第四单元永久的生命教学设计教材分析：这篇课文选自部篇版八年级第四单元。本单元学习的散文 类型多样，有写人记事，有托物言志，有阐发哲理，有写景抒 情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，呈现了不同类型 散文的特点。本文是作者严文井于1942年写的一篇带有哲理 意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个 人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态 度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。学情分析：在语文新课标明确指出在通读课文的基础上，理清思路， 理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作 用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和

2、 疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。八年级的学 生在七年级上册“人生之舟”和七年级下册“生活哲理”学习 的基础上对散文知识有了初步的认识及学习能力。但对阅读哲 理性散文时兴趣不高，他们往往关注的是散文的语言，而忽视 了散文所蕴含的哲理，而散文的重点最重要的是领会作者的情 思，培养审美情趣，丰富精神世界”，因此我把重点放在通过 课前准备，课中合作，课后阅读引导学生体会作者情感，得到 有益的人生启迪。教学目标：1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情地朗 读课文。2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。教学重点：了解哲理散文

3、的特点，积累词汇和语言，有感情地朗读课 文。教学难点：1、品味富有哲理的语句，学会赏析语句的方 法。2、体会作者的写作意图。课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：同学们，我们有一句客家方言“人亡生就先注死”（意思 是一个人还没有出生就先决定死的时间）说明生命不是永恒的， 但严文井先生却说生命是永久的，为什么呢？下面让我们来听 听作者的解答吧！二、检查预习，走近作者，了解文体请同学们说说预习时遇到的问题。（一）字音臼j2齿茸r6 ng 毛蔓mGn 延凋diGo 谢牛 犊du（二）词义臼齿：位于口腔后部两侧的牙齿。茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。蔓延：向四周扩展延伸。凋谢：指（草木花叶）脱落

4、、衰落、零落。洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、耻辱等。牛犊：指小牛。卑微：地位低下而渺小。(三)走近作者(由个别学生发言，其它补充)作者闫文井：原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级 中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发 表作品。1937年出版散文山寺暮。1938年5月到延安，进 入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁 迅艺术学院文学系任教。(四)文体知识：本文的文体是哲理性散文又叫议论性散 文，以阐述哲理见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字 里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。三、初读课文，整体感知在学习字词的基础要求学生大声朗读课文，朗读

5、时要注意 语调的把握。其次教师范读，让学生边听边划出每个自然段的 中心句，然后让学生探讨出课文结构。课文可以分为三个层次：1( 1)先谈生命的易逝；2(2-4) 谈生命的永久；3(5)联系现实生活，高唱生命的凯歌。四、结合旁批，理解课文，体会作者思想。分小组诵读，并结合旁批展开讨论。1、第一部分抓住“时间永不回来”“我们非常可怜”两个 句子。2、第二部分：其一抓住三个关键词“感动、感谢、赞美” 结合文段内容理解；其二这个三个自然段突出议论性散文的特 点。汇报如下：明确：感动：生命流动着，永远不朽。感 谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。 赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉

6、的生命吧！凋谢和 不朽混为一体，这就是奇迹。从表达方式着手将三个自然段分层：第2自然段议 论/叙述；第3自然段议论抒情/抒情；第4自 然段议论/抒情。其中在第四段中结合课文背景： 南京大屠杀花园口决堤，又称花园口惨案河南大饥荒。 1942年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动 派也欺压老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而 灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争， 就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严 寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎 着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不 易又如此坚韧，表现了作者对生命

7、的高度赞美及乐观豁达的人 生观。五、合作探究，品味句子，归纳文章写作特点哲理性散文里面肯定有很多富有哲理的句子，请同学们画 一画，圈一圈，找出自己所喜欢的句子并说明理由。举例说明：“个人生命不像一件衬衣；当你发现它脏了、 破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的 忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”这句运用对比修辞用法，用“生命”和“衬衫”作对比， 突出表现了生命是一段不可逆转的过程。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个 体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远 存在比喻，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形 象地表现出个体的生命虽

8、然是短暂的，人类的生命是永无休止 的。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒 的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接 着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了 小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的 神奇，生命流动着，永远不朽。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个 体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远 存在比喻，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形 象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止 的。“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。 怎

9、样理解“分开来”“合起来”的意思？“分开来”指的是个体的生命。“合起来”指的是集体的生命。整句话的意思是：个体的生命是短暂的，人类的生命是永 久的，这是生命的奇迹。感谢这一奇迹，它使我们的生命得以 持续、永远不朽。“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以 色彩，不断给世界以芬芳J “凋谢”和“永存”矛盾吗？看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换 了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化 作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得 以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不 朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。过渡语：生命有限，但我们要在生命的道路上战胜种种苦难，给生命留下精彩。下面请同学们说说本文写法上什么特点？(同学们各抒己见)作者感情变化小现象，小事物可怜悲伤小草的生生不息感动感谢小牛犊的活力赞美生命欲扬先抑以小见大六、结束语：在这节课里，我们明白了个人的生命或许有 限，“但生命的长河是无止境的”希望同学们在有限的生命中 发光发热，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而 羞耻。七、布置作业(1)将自己收集关于生命的诗词和名言警句与同学或家 人交流(2)推荐阅读：冰心谈生命张抗抗地下森林断想 勃兰兑斯人生(3)结合旁边的问题提示预习我为什么而活着，将读 课文至少三遍，边读边批注。板书设计: