儿童心理咨询案例及分析（通用5篇）.docx

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1、儿童心理咨询案例及分析篇1近年来，儿童成长过程中出现心理问题的情况有所增加，儿童心理咨询也成 为了解决儿童心理问题的一个有效途径。下面我们来看一个儿童心理咨询的案例 分析。案例背景小学三年级男生小林,是个可爰的男生，他数学和英语成绩都能达到9 0多 分，数学思维比较敏锐，英语成绩也能保持9 5以上的优异成绩。问题是，他的 语文很糟糕，尤其是对写汉字有恐惧感。他在学校表现:上课搞小动作，不听讲，不做课堂作业，出操时大家都做操， 他就站在原地东张西望，或者自己玩自己的，就是不做。午睡时，其他同学在休 息，他就去打扰同学，或者涂画黑板，造成班级扣分。他的班主任老师曾经多次 请家长到学校，最近还惊动了

2、校长请来了他的父母。他的家庭情况：父亲在外忙碌，较少在家，母亲也有一间店面需要打理，但 是尽量抽时间监督他学习。家里还有个弟弟，比较霸道，常对他大吼大叫。他的父母对他要求很严格, 他爸爸妈妈常斥责他，他父亲偶尔也打他。据观察，他的父亲是个脾气比较爆的 人。他现在在家里写作业，常常是要做到1 1点多甚至1 2点，主要是语文作业 花时间，写一个字休息3 0多秒，发呆或者说话。然后字体基本上是结构松散, 笔画错乱。案例分析程，交往的基础是“相互吸引，即喜欢与接纳。而面对“攻击性”的人，谁愿意或 谁敢轻易接近呢?即使小王的有些行为是暗示我想跟你们玩，但打的方式是 不被认同和接受的。当然，小王对班主任老

3、师的不满，有老师主观臆断的责任，需要进一步与老 师沟通、澄清，而采取消极的敌对方式，只能更深地强化老师对他的“偏见，更 充分地证明了他的“不好，反而进入了一个“恶性循环。至于与父母的关系，应该说小王之所以对父母话少，其一是因为他目前的状 况并不理想，学习、人际都存在问题，肯定父母批评、指责，谁喜欢总听坏话 呢?其二，仍然要追述其成长经历，大班前父母的处世教育与大班后自我拼搏 的结果几乎相悖。只有孩子认同父母，觉得父母是对的，才会听话;而也只有父 母理解了孩子，才能真正提出可行的建议。而他们之间却缺乏这种“沟通，孩子 认为父母只会批评自己，并不能给自己保护】父母则认为孩子不懂事，总出状 况。3.

4、学习适应性：虽然学习退步了，但其有学习基础，只是发展过程中的适应不良表现。除了 以上的行为与人际协调外，主要是对学习态度、学习方法等方面的干预。目前，该生所面临的学习问题主要是如何将情绪与学知识分开，以及给予相 应的注意力训练，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。一般年 龄越小，课堂学习越依赖于对老师的好恶，喜欢这个老师，可能会很专心地听课， 尽可能去表现良好，让老师喜欢他;反之，则可能不屑一顾，甚至“恶作剧。因此，必须在认知上明确来学校的目的，在行为上给予积极的建议与指导，两者结 合才可能取得预期的效果。综上所述，可以看到：攻击性行为、人际问题、学习问题等之间有着相互影 响、相互

5、交织的紧密关系，都有着共同的成长经历等背景。（-）从偏科和文字书写结构松散、笔画错乱等原因看，有生理和心理两方面原因1、从生理原因看，从脑科学的角度讲，儿童的左右脑发育不均衡；左脑发 育优于右脑，或者是两脑不能协同活就不能对所接受的感觉信息进行合理加工）0 因为左脑偏于对继时性信息的加工，而右脑偏于同时性信息的加工。也就是说语 文学习偏于右脑，数学学习偏于左脑。2、从儿童心理的原因看，孩子也许不喜欢语文老师，或者孩子的心理受到 过语文老师的伤害。致使孩子由不喜欢语文老师而导致讨厌语文课。（二）上课不能专心听课和不遵守学校规则的原因1、从脑科学的角度讲，很可能是由于大脑皮层额叶（前额）比同龄孩子

6、发 育缓慢，还不能监控自己的行为。因为额叶是主控人的注意力的关键部位。也可 能是前面说到的，由于大脑对身体感觉信息的统合出现障碍，在医学和心理学上 称为感觉统合失调或学习能力障碍。2、由于家长素质偏低，培养教育方法不当，造成孩子的养成教育不好，没 有良好的学习品质和行为习惯。（三）孩子自卑和恐惧心理形成的原因1、父母教育过于严厉，简单粗暴。2、住宿学校的管理过于严格，孩子不在父母身边，或多或少要失去安全感。3、同学对他的歧视：孩子经常挨打、受欺负，甚至是被人吐口水。在这样 的家庭和学校环境下成长，孩子的初期社会化过程受到严重不良因素的影响，致 使孩子根本无法建立良好的自我意像。他肯定还有一些强

7、迫行为，逐渐还有可能 发展成强迫症。孩子从六个月开始就有了朦胧的自我意识，就出现了镜像自我，如你对她笑 他就开心的笑，你对他怒他就会哭。所以从六个月开始他们就在别人是怎么看 我的心理镜像伴随下成长。别人的态度和语言评价就是他们自我评价的标准。 进而逐渐形成积极或消极的自我意像或自我概念。如果孩子所获得的多数是负面的态度和评价，就自然会渐渐失去自信和自尊。 更容易出现破罐子破摔的自卑心理和行为。学前和小学低年级阶段又是孩子 个性形成的关键阶段。所以说儿童时期的社会化过程非常重要，会对孩子的一生 产生至关重要的影响。儿童心理咨询案例及分析篇2儿童心理咨询案例：安安，3岁，1岁之前发育基本正常，1岁

8、半会叫爸爸、妈妈，后语言 无任何进展。现在甚至连爸、妈也不叫了，不与小朋友玩，喜欢将东西排成一行， 喜欢看广告、天气预报等，喜欢在同一时间看同一个动画片，对不感兴趣的东西 听而不闻，叫他也不应儿童心理咨询一：案例分析幼儿早期的语言发育落后和交往障碍极易被家长所忽视，有的家长认为，孩 子长大了就好了，殊不知却耽误了治疗的关键期。孤独症儿童由于智力、语言、 社会适应能力的受损程度不同，其表现亦有所差异，典型的儿童孤独症主要表现 为社会行为缺陷、语言发育障碍、兴趣范围狭窄，行为刻板、感觉和运动的异常 反应、认知和智力障碍等。根据家长所述，我们可以看到安安一岁半以后连爸爸妈妈”也不叫了，这 说明他的语

9、言发育是存在一定的障碍的;不喜欢与小朋友玩表现出他社会适应能 力的不足；喜欢将东西排成一行，喜欢看广告、天气预报等，喜欢在同一时间看 同一个动画片，对不感兴趣的东西听而不闻，可以看出安安的兴趣范围比较狭窄、 行为比较刻板；对不感兴趣的东西听而不闻，叫他也不应也可以反应出安安存在 一定的认知障碍与社会行为障碍。根据以上的分析基本可以确定安安的症状正是 儿童孤独症的表现。另外我们还可以运用筛查儿童孤独症的ABC量表确定安安 是孤独症。儿童心理咨询案例及分析篇3儿童心理咨询案例：郭老师您好：我孩子今年3周岁，平时都是我自己带的，最近考虑到放暑假 了就让孩子奶奶过来帮忙，但孩子不太愿意跟奶奶交流，应该

10、怎么办？案例分析：这位妈妈，首先感谢你对于我们的信任。我想，孩子不大愿意和奶奶交流， 可能让你很苦恼吧？我们先来看看3岁的孩子，一般的发展情况吧。3岁的孩子，如果妈妈一直自己带着，那么孩子和妈妈之间有亲密感，孩子心里有安全感，TA知道TA是妈妈的宝贝.3岁儿童的大脑发育虽然还没有完全成熟，但是已经相当好，TA们已经产 生了自我意识，TA们开始意识到，我是和别人不一样的，我可以自己 干事情，可以控制事物，可以独立地吃饭、拿取东西，也可以对事情做出基本的 判断了。TA们的本事变得比过去大得多，也会不断地向爸爸妈妈提出各种要求，如 果这些要求得不到满足，TA们就会大哭大闹.3岁小孩也比过去更可爱，因

11、为TA们总是说出一些令大人喷饭的话，干出 一些让大人惊奇的事情。总之，3岁小孩的身上，每天都在发生变化，每天都在进步，TA们的知识 经验，认识事物的能力、社会交往技能、语言、思维，一切都在向前进步。然后， 3岁孩子喜欢玩，也会和别人玩，孩子的游戏起源于和妈妈之间的游戏。现在， 我们已经对一个3岁的孩子有了基本的了解。我们再来看看奶奶，如果奶奶是偶尔来到家里，只是暑假里才来，那么 孩子对奶奶可能会有些陌生感，毕竟不熟悉，可能一下子亲近不起来。另外，不知道奶奶讲话会不会有乡音？会不会让孩子觉得听不懂奶奶的话 呢？奶奶的性格如何？有些老年人可能比较唠叨，有些比较爱讲道理，这些 都比较容易让孩子有抗拒

12、感。总之，奶奶面对的是个3岁，有独立自我意识的，认知能力，社交，思维，语言，都在高速发展的孩子。或者说，孩子需要 有一个能满足TA这些发展要求的人，来陪伴TA.那么如何帮助孩子与奶奶进行更好的交流呢？首先，孩子和奶奶之间的陌生感，是需要时间慢慢来的。不过如果妈妈可 以主动做些事情，可能会帮助她们更快熟悉对方。比如妈妈可以把孩子的生活 习惯，喜好，先告诉奶奶，当奶奶的照顾是符合孩子原先习惯的，奶奶知道 孩子喜欢什么的时候，这些都会让她们2个很快熟悉起来。另外，因为奶奶毕竟和妈妈自己在各个方面是有很多差异的，是否可以妈 妈和奶奶进行相对明确的分工合作？比如：陪着孩子玩耍，可能奶奶做不了，还是妈妈自

13、己来。在妈妈不在的 时候，奶奶在生活上给予孩子照顾，吃饭，睡觉啥的。等等这样做的好处是，最大程度地照顾到了孩子的各方面需求，妈妈和奶奶也 都各自发挥了各自的强项，也不会一个人做得太多，觉得很辛苦。在妈妈跟奶奶大致做好分工合作的讨论之后，妈妈可以告诉孩子，妈妈需 要奶奶来帮忙，因为妈妈有事，没办法时时刻刻地陪着孩子，所以需要奶奶 来替妈妈陪着孩子。同时，也可以把分工大致告诉孩子。这番话，让孩子了解到，是妈妈邀请奶奶来的，奶奶是来帮忙的，是来 给妈妈帮忙日勺，帮着陪伴自己。TA对奶奶的抗拒情绪会少很多。孩子也会大致 知道，什么事情，是找妈妈，什么事情，是找奶奶。然后，妈妈和奶奶的关系如果很融洽，也

14、会帮助孩子更快地接受奶奶，如 果妈妈能告诉孩子，奶奶有很多很棒日勺地方，孩子正处于一个自己高速发展, 同时会崇拜别人的时候，这对在孩子心中树立奶奶的形象也是很有帮助的。不管大人或是小孩，我们总是会更愿意听从我们所喜欢的人，也愿意和 TA交流，说话，是吗？希望这样的回答能够帮到你！儿童心理咨询案例及分析篇4儿童心理咨询案例：孩子是一个小学生，在上小学六年级，孩子学习成绩很差，性格散漫任性, 对家人冷淡，喜欢搞破坏，给家人和朋友造成很大的影响。孩子的父母离异，孩 子从小跟爸爸一起生活，小时候充满了对父母的恨意。案例分析：孩子的妈妈再婚后，并生了孩子，这让原本性格就内向的孩子，因为妈妈又 生了孩子之

15、后更加内向了，对家人不理不睬也不关心。妈妈的脾气不太好，容易 跟人急，在和孩子沟通没用后就会打她。妈妈生出小孩后，孩子担心妈妈不再喜 欢她，所以对母亲家里的小妹妹很不好，母亲也跟孩子保障到会努力对孩子好。 孩子的父亲忙于生意，家里经济比较宽裕，对于孩子的任何要求都能满足，孩子 出于报复的心理，经常给父亲出难题搞恶作剧严重影响了其父亲的正常工作， 父亲无奈，通过朋友介绍带着孩子来到我们咨询室咨询。有些孩子长到一定的年龄后，就会把自己的内心关起来，不会轻易向外界展 露自己的内心，使原本开朗的性格慢慢变得捉摸不透，对父母的态度显得十分冷 淡。这是孩子从不成熟走向成熟过程的正常心理反应，心理学上称之为

16、“青春期 闭锁心理。但如任其发展，会给孩子带来伤害。通过咨询师对孩子的全面了解和沟通后，制定了适合孩子的调整方案，运用 一些心理技巧，走进孩子的内心，父亲要抽出时间多多陪伴孩子，使孩子不再感 到孤单，慢慢敞开心扉。经过一段时间的咨询和调整，孩子能够做到课堂上认真听课，变成了一个开 朗有礼的好学生，并且顺利考上了当地重点中学，爸爸非常开心，妈妈也感到很 欣慰。儿童心理咨询案例及分析篇5儿童心理咨询案例：该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为2人际关系（师生关 系、生生关系及亲子关系）;3.学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下：1 .攻击性行为：根据儿童的成长经历，攻击性行为的

17、产生主要是经验习得的结果。人的行为 都有趋利避害”的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来 某种利益。本案中的“攻击性行为”的最初形式是“防御，其核心是“不被伤害”， 怕小朋友用绳子勒坏了自己而引起的自我保护性反应。当这种行为的结果满足 了个体免受伤害”这一需要时，就已经在认知上强化了这种行为的合理性;而后 又没有任何的惩罚出现，比如：小朋友更厉害的攻击，老师的不满等，就再一 次证明了这种行为的可行性。胜利”的体验比起以往躲避等消极反应所带来的 结果要开心得多。因此，小王因大班的一次偶然尝试，将在观念中形成这样的推理：受到别的 小朋友欺负，不一定要躲开，可以通过自己的力量、武力

18、来保护自己。而且，在 自我保护”的强烈暗示下，往往会对外界信息过度敏感，以致作出假想防御， 比如：对别人无意的碰撞，以为是故意的挑衅，因而作出“反抗。而在他人眼里， 则是一种“攻击性行为。当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，如：攻 击性人格，表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性。当然，就小王的现状及 年龄阶段，还根本谈不上攻击性人格，只能说有攻击性倾向，也正因此，及时 的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，而使改变难度增 大，演变为人格特征。另外，小王的攻击性行为里，还有着他特定年龄的意义：一种对“权威”的 不满而发泄在非权威身上，比如：对老师不公正的不满，不能或不敢直接冲老师 宣泄，而指向同学;一种寻求关注的不当方式，因为“攻击性”而交往不良，少有 人理睬，所以干脆以攻击性寻求注意，寻求理睬。2 .人际交往问题：该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本 人少受了 “欺负，也抱了老师处事不公的怨气，甚至引起了同学的注意1但这 些行为却也形成了他在别人眼中的“不良形象”：动不得、说不得、脾气大、爱打 人、不尊重老师、不团结同学我们说，人际交往是人与人之间动态变化的过