部编八年级语文上册教案22.《孟子》三章.docx

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1、22孟子三章一、教学目标（一）知识与能力目标：1 .熟读文本，背诵精彩片段。2 .识记重点字词并翻译文章。3 .小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。（二）教学重点：1 . 了解有关孟子的文学常识，积累文中常用的文言词汇，提高阅读文 言文的能力。2 .体会“人和”的作用、“富贵不能淫”的大丈夫气节和“生于忧患, 死于安乐”的道理，从而培养个人的道德修养。（三）教学难点：反复诵读，了解文章的论证思路和论证方法，理解文章的观点。（四）课时安排：2课时二、教学过程第一课时得道多助，失道寡助（一）导入二千多年前的一个晚上，一豆青灯之下，一位鬓发颁白的老人， 就着数片烘干的竹简卸下了 191

2、个篆体汉字。文章篇幅虽然简短，但 其中光辉的思想却闪耀千年，传诵至今。这就是孟子的得道多助，失道寡助。（板书课题：得道多助，失道寡助）（二）背景背景探寻得道多助，失道寡助选自孟子公孙丑下，孟子出身 于鲁国贵族，他的祖先即是鲁国晚期熠赫一时的孟孙。但当孟子出生 时，他的家族已趋没落。春秋晚期的大混乱，使他们的家族渐趋门庭 式微，被迫从鲁迁往邹。孟子从40岁开始，除了收徒讲学之外，开 始接触各国政界人物，奔走于各诸侯国之间，宣传自己的思想学说和 政治主张。孟子继承了孔子的“仁学”思想，提倡“以民为本”， “民为贵，社稷次之，君为轻。”孟子反对兼并战争，他认为战争太 残酷，主张以“仁政”统一天下。（

3、三）字词归纳PPT展示文言现象（1）通假字亲戚畔之（“畔”同“叛”，背叛） （2）古今异义委而去之（古义：放弃。 今义：把事情交给别人去办；委托）池非不深也（古义：护城河。 今义：池塘） 3 3） 一词多义七里之郭（助词，的）一夫环而攻之（代词，代“三里之城，七里之郭）之亲戚畔之（代词，他）寡助之至（动词，至IJ）三里之城（内城）熊城非不高也（城墙） （4）词类活用域民不以封疆之界（名词用作动词，限制）固国不以山溪之险（形容词作动词，巩固） 威天下不以兵革之利（形容词作动词，震慑）（四）整体感知学生自读课文，理解课文内容学生听课文录音，在舒缓的音乐中感知课文内容。学生伴随着音乐试读课文，初步理

4、解语句意思。学生串讲课文，理解文章内容。（结合工具书或课下注释疏通文意）（五）研读赏析PPT展示如下问题，学生以小组为单位合作探究，教师巡回指导,小组选代表发言，教师明确。（1）本文的中心论点是什么？中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”（2）作者是怎样进行论证的？先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分 别举例论证“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再由战争推 及治国从道理上论证中心论点。（3）前面文章的中心论点已经得到了论证，为什么还要写“故曰， 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道 者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。

5、以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣”？在前面课文的基础上，由战争推及治国，孟子借战争的取胜条件 来谈他的政治主张，他主张国君施行仁政，才会得到多助，才会天下 顺之，国家才会治理好。从而全面地体现了孟子的政治主张，使文章 更有普遍性。（六）板书设计得道多助、失道寡助提出论点： 天时不如地利，地利不如人和 战争实例分析论点： 守城胜利攻城胜利类推得出结论：得道多助，失道寡助治国道理（七）课后作业.背诵翻译全文。1 .预习富贵不能淫。第二课时富贵不能淫（一）导入复习孟子相关常识。（二）出示学习目标（三）朗读课文，整体感知.对照朗读和注释扫除语音障碍。（注意：断句、正音）.参考注释理解

6、文章大意。（四）小组合作交流并展示1 .小组代表展示。（形式：以学生为主解答，老师适时更正）2 .老师提出重点字词句，要求学生作答。3 .学生结合所讲再次翻译文章。（五）课文分析.孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？1 .“是焉得为大丈夫乎”和“此之谓大丈夫”句中的“是”和“此” 各代指什么？2 .怎样才能做到有大丈夫之道呢？3 .文章的写作特色（1）语言含蓄幽默，讽刺深刻尖锐。（2）运用排比，增强文章气势和感染力（六）板书设计：重点文言字词：女、丈夫、戒、淫、命、顺、正、独、行重点语句翻译富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。第三课时生于忧患，死于安乐（一）导入新课 美国阿

7、拉斯加的一个自然保护区内，原是鹿与狼共存，为保护鹿不被 狼吃掉，人们赶走了狼，不料，在“和平安宁”环境中的鹿，悠哉游哉，不再狂奔快跑，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了，人们只得再把狼“请”回来，不久，鹿群又焕发活力了。孟子2000多年前就概括了这种现象。板书：生于忧患，死于安乐（二）合作互动1 .扫除字音障碍（1）教师强调重点字音、字形。（2）学生齐读重点字音，加深印象。2 .学生识记重点词句意思。发（)吠（)举土（举于土( )市（)任（空乏（)拂（)所以（曾（)恒过（)衡（作（)入（)拂（1）重点词语:)（2）重点句子:舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳

8、其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为所以动心忍性，曾益其所不能人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声, 而后喻入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡3 .朗读课文（1）同桌互相给对方朗读课文。要求：A、读准字音。B、注意停顿、语速、重音。（2）请两名学生朗读，其余学生评点。（可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。）（3）教师指导字音、停顿方面的问题，强调：字音：舜发于吠亩之中（）傅说举于版筑之（）间胶鬲举于鱼盐之中（） 法家拂士（）停顿：舜/发于/吠亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/ 鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/

9、市。必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行 /拂乱其/所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨， 饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国恒亡（4）全班齐读。（三）导学归纳1.教师指导朗读要求：A.认准字音、字形。B.注意停顿、语速、重音和语气、语调。2.学生试着背诵课文。（四）课文重点文言知识讲析1、重点实词；2、重点虚词；3、通假字（古今字）；4、一词多义；5、古今异义；6、词类或用；7、特殊句式（五）反馈训练：1 .反馈练习：重点句子翻译2 .老师指导：针对学生的训练情况，老师

10、重点指导易出错的地方。3 .思考：孟子“生于忧患，死于安乐”的思想对我们有什么启发？ 一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面，他强调“困境出人才”，担当“大任”者，必先经历一番“苦” “劳” “饿”等艰难困苦的磨炼才能成就事业；另一方面，他指出人 要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作 为。二是国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣、保持警觉、居安思危 对一个国家而言是极为重要的。试想，一个国家如果奸邪当道，佞臣 弄权，君主沉湎于享乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。4 .文章的写作特色：多样的论证方式。将中心论点置于篇末，作者先论证“生于忧患”，

11、后论证“死于 安乐”。论证“生于忧患”是全文的重点，方法是先举同类事例，从 个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明；论证“死 于安乐”，用“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的论 述，这是对历史上大量亡国事实的高度概括。（六）板书设计：生于忧患，死于安乐1.重点实词；2.重点虚词；3.通假字（古今字）；4.一词多义；5.古今异义；6.词类或用；7.特殊句式三、总结提升富贵不能淫一文借“妾妇之道”表现了作者对公孙衍、张仪 之流的不认同和对“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈 夫之道的追求。生于忧患，死于安乐一文通过列举六个出身低微但历经艰苦 磨炼终担当重任的名人事例，阐述了逆境成才的道理，论证了 “生于 忧患，死于安乐”这一中心论点。