幼儿园：教研活动记录 3例.docx

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1、幼儿园教研活动记录时间20xx年3月25日地点 会议室教研 内容提高班级管理常规主持人李老师应参加学习人员全体教师教 研 过 程 记 录一、主持人：幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙 伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极 支持、帮助家长提高教育能力家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作 的重要环节，孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同心愿。尽管如此，由于教 师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，作为领导， 我们不乏接到家长对幼儿园工作的投诉，老师们也不希望有家长对你们的工作进行 投诉。如何解决家长的批评和

2、抱怨，可以说是一门艺术。家长工作做好了，我们能取得事半功倍的效果。家长对我们工作支持和理解了，就 会为我们做好的、正面的宣传，换句话说，幼儿园的社会效益和经济效益才会有所 提高。在实际工作中，老师们不乏有好的经验，也有些老师也许存在着困惑，今天 我们请大家结合工作实际，就“如何提高家长工作的实效性？ ”这一问题，谈谈自 己的一些想法与做法。二、教师们交流、探讨莫老师：配班的赖老师虽然是到我园参加工作不到半年的新老师，但是能利用家长 早晚接送的时间，主动、积极、大胆地与家长交流，比较细致的反映幼儿在园的表 现，得到家长的称赞。李老师：与家长交流时说话不能太直接，要有艺术性，婉转地把孩子的不足以家

3、长 接受的方式转告家长，先说好的地方，再说不足之处。主持人：也就是说在跟家长沟通和交流时我们要把握“度既要把家长当作朋友、 合作伙伴，又不能太随意，注意交流时的语言是以给家长建设性的意见方式提出， 切忌因为觉得与家长很熟而说话太过随意引起家长误会或者不快。涂老师：一日活动中每个孩子的表现都不一样，即使是同一个孩子的表现也会有所 不同，当孩子表现特别不一致或者有时一而再、再而三的出现类似错误时，老师有 时会采取一些诸如“暂时隔离”或者严厉批评的方式进行教育，当家长来接孩子的 时候，老师应该争取主动，以积极主动的态度先与家长沟通交流，以免孩子回去向 家长诉说时引起不必要的误会。王老师：在家长工作中

4、，我经常利用的是电话沟通、交流意见和家访方式。我的家 里和幼儿园一样备有全班孩子的家长联系电话，因为我们老师带班半天，备课半天， 如果在自己当班时间孩子发生什么状况，作为当事人是最清楚不过的，虽然在老师 交接班时也会有所交待，但是都不比自己亲自向家长解释得清楚。因此，我经常利 用晚上时间与家长沟通交流，或者通话或者发信息。对于生病的孩子我除了通过电 话问候的形式外，还与班级老师一起，利用双休或者班后时间到家里或者医院慰问， 主动、及时交流。考勤1/病假/I幼儿园教研活动记录时间20xx年5月25日地点教研 内容讨论“六一”活动会议室谢人陈老师应参加学习人员全体教师教研过 程 记 录一、讨论幼儿

5、园“六一”庆祝活动一）确定主题主持人：开学初我们的教学教研计划和上星期的工作布置给了大家， 请考虑我园的“六一”活动形式和内容，今天请大家发表意见，确定好 我们的活动，以便统一部署工作。大家议定：结合我园的“六一五”规划立项课题一一幼儿养成教育 课题，确定主题为“文明小天使.快乐庆“六一”！二）活动时间：9月26日周一上午三）内容、形式：围绕养成教育内容，形式可以多种多样。形式已 经确定，但是内容各个班级待定。学期班：三句半大一班：情境表演大二班：音乐情景剧中一班：感恩的心中二班：歌表演小一班：英文串烧歌表演小二班：音乐情境剧小小一、二班：歌表演四）主持人：杨老师、王老师（由大家提名推荐，活泼

6、开朗、大方 大胆的资深教师带温柔而雅的新老师，新老搭配、尝试新人，也许是最 佳拍档）五）大致安排：开场舞蹈一一中班快乐的一天开始了 压轴：中班感恩的心二、近期工作安排：1 .幼儿啦拉操比赛的准备和配合工作：分工合作李老师：服装的制作（包括布料的选择、款式的确定）莫老师：花球的制作李老师：继续抓好排练工作2 .请大班段做好留园就读学期班的登记工作。考勤工 / 病假/ 事假/幼儿园教研活动记录时间20xx年2月20日地点教研 内容经验分享会议室谢人张敏应参加学习人员全体教师教研过程记录一、教师在教学中存在的误区：数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分，10以内数的组成最 为大班数学活动的一个

7、重点，主要引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴 含的一些简单的数量关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互 换关系、互补关系、分合的有序性，应该说是赋予幼儿一种获得新知识 的智力上的潜在能力，帮助幼儿解决日常生活中的一些问题，对促进幼 儿思维的发展具有重要的价值。然而，我们大班教师由于缺乏一定的教 学经验，在实际的操作中存在一些误区和困惑：教师认为组成中的很多关系概念对幼儿来说太难，试图缩小知识 内容的范围，减缓“知识”的难度系数，但却造成了数学概念模糊不清 或不准确。先观察教师演示材料进行分合操作，得出数的组成规律，后请每 位幼儿依样画葫芦操作的现象依然存在。教师过分强调幼儿的主体作用，盲目

8、地让幼儿自己去探索、去实 践，而忽视了教师的主导作用，教师在教育、教学过程中感到手足无措， 不知该如何组织操作后的交流归纳、更不知道怎样帮助幼儿提升概念。 在很多时候，采用一种“放羊”的形式。这些误区让幼儿在学习组成中出现很多的偏差，主要原因是教师本身 对于概念的模糊不清和理念上的偏差。然而数学具有抽象性、精确性以 及严密的逻辑性的特点，且强调必须遵循幼儿思维活动规律和年龄特点。 因而教师对于数学这门学科的知识内容、教育目标的把握显得至关重要， 对于10以内组成，教师应先梳理好以下几个问题，这样才能使幼儿对组 成之间的逻辑联系有所感受和理解。二、帮助教师理清数组成的认知结构（知识概念）1、知道除1以外任何数都可以分成两个较小的数，两个较小的数合起来 仍是这个数，体验数的可分性和整体和部分的关系。2、探索发现将一个数分成两份时，可以有不同的结果，并能分出此数的 所有组数。3、积极尝试用语言、数字符号概括和表达自己的分合过程和探索发现。4、能够在观察的基础上，分析比较多组分合记录的相同点和不同点，并 能用符号表示，体验互换关系5、在操作观察的基础上，能够分析比较发现多组分合记录单中哪种分合 顺序分得既快又不容易遗漏，体验分合的有序性。考勤公假/病假/事假/