迎面接力跑教案--【教学参考】.docx

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1、迎面接力跑教学设计一、教学设计思路 本课教学以新课标中“坚持健康第一”、“以 学生发展为中心”、“重视学生的主体地位”为指导思想，激发每 个学生的运动兴趣，培养终身体育的意识，关注个体差异和不同 需求，确保每个学生都能体验成功的乐趣。由于学生自身条件、 运动技能等方面有个别差异，在教学中采用异质分组的形式，使 学生体验团结友爱和竞争的重要性。培养学生积极进取和团结协 作的意识，同时也可以体验体育运动的乐趣。二、教材简析：迎面接力跑是小学田径教学的主要教材，通过练 习不仅可以提高学生各种快速奔跑能力、机体无氧代谢能力，而 且可以培养青少年勇往直前，奋发向上的精神，教材对于促进学 生生理、心理健康

2、起着积极作用。让学生在体验快速跑的乐趣基 础上，激发学生的学习兴趣，发展学生快速跑的能力，掌握接力 跑的基本技术与技能，以积极进取的态度和行为参与本节课教学 三、学情分析：水平四学生正处于身心发展的关键时期，活泼好 动、求知欲强，但精力不集中。因此，教师要积极引导学生完成 练习，并且在学练中培养学生探究、分析、自控能力和解决问题 的能力。四、教学目标1、认知目标：了解迎面接力的含义和练习方法。2、技能目标：掌握迎面接力跑正确的交接棒和跑的方法，发展 速度和奔跑能力；掌握推小车，发展协调能力手臂和腰腹力量;3、 情感目标：培养学生集体主义精神。数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。

3、）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么

4、办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往

5、除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。

6、2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。五、 教学重点、难点：教学重点：正确交接棒的方法。教学难 点：交接棒与跑的结合速度。六、教法与学法： 以学生为中心，教师起组织、辅导、参与与促 进作用，学生通过探究、协作、讨论、交流等方法进行学习，充分体 现学生的主体性。教法主要采用：1 .讲解法 语言是教师向学生传授知识，与学生交流情感的主要方 式。本课中，教学语言贯穿于整个过程，如发布口令、队形调动、基 本动作的描述、重难点的讲解等。还要根据教学中出现的教学契机, 适时进行

7、表扬、指正、鼓励、指导，有意识的渗透道德情感教育等。2 .示范法 即教师示范、学习同伴的示范、正确示范、错误示范等， 这些示范有利于提高学生兴趣，使学生获得具体、形象、生动、鲜明 的观念和直接经验，便于学生获得更多的知识。3 .重复练习法依据体育学科特点，学生要真正掌握交接棒动作技 术、技能，提高身体素质，必须亲身实践，才能逐步掌握相关动作。 本课主要通过学生探讨、合作练习，使学生经过多次练习磨合掌握交 接棒动作方法，并突破重难点。教学过程：（一）准备部分：1、师生问好。2、宣布本节课的教学内容。3、队列练习。组织：四列横队早早早早早早早早早早聿早聿聿早早早早早聿聿聿聿早早早早孕早早早早要求：

8、队列整齐，精神饱满。4、蛇行跑。5、各关节活动。教学要求：1、动作到位，准备活动做充分。2、听从 指挥，纪律严明（二）基本部分：1、迎面接力跑。动作要领：传棒者将接力棒竖立，接棒者五指张开接棒。要求：接棒同学做好接棒姿势，传棒同学必须右手交右手。目的： 逐步导入本课主教材，激发学生学习兴趣。2、教师示范讲解 教法:教师通过观察，指出学生的几种传棒方式， 教师示范，学生仔细观察，注意思考，把自己动作和老师动作对比, 哪种方式会传的更快更稳？教师对“立棒传接”技术动作进行讲解, 逐步引导学生说出“立棒传接”的动作要领。师生一起总结归纳出口 诀：传时要立棒，接时重心降，手臂前伸虎口张。（注意提醒学生

9、 观察老师的动作，提醒学生握棒部位：上或下，不能握同学的手）要 求：学生精神集中，注意观察，勤奋思考。 目的：通过让学生观察 和思考，加深学生对动作要领的记忆，加强学生的技术动作的掌握。3、集体分组练习 教法：学生两人一组，在教师的引导下，逐步完 成原地连续传棒；原地慢跑一传棒；原地快速跑一传棒。教师 强调：立棒，重心降、虎口张。要求：传时要立棒，接时重心降， 手臂前伸虎口张。目的：通过原地不同方式的传接棒练习，加强学 生对立棒传接技术动作的掌握。4、学生分成4组进行迎面接力跑练习。教法：教师将学生距离拉大到20米，分成4组，听到哨声后用迅速 跑到对面把棒传给同伴，第二个同学再往回跑，完成一次

10、迎面接力跑, 要求：听从指挥，注意立棒传。 目的：通过增大距离的练习，巩固 与提高学生的“立棒传接”技术动作。5、 游戏“众星捧月”比赛方法：比赛开始前,8名队员分别拉住雷霆鼓的8个延长把手, 另有1名队员负责放置活力球。裁判发令后，开始原地掂球，在 规定的时间内，掂球次数多者名次列前。比赛规则：(1)比赛过程中，只有负责放置活力球的队员可以用手接触活力 球，其它队员不能用身体任何部位接触，否则视为犯规。(2)比赛过程中，每位拉住延长把手的队员，双手不得触及延长 把手界点以外的区域，否则视为犯规。（3）比赛过程中，活力球脱离雷霆鼓后，由负责放置活力球的队员 将球放回原处，待本队所有队员调整到初

11、始状态后，方可继续比 赛。（4）比赛过程中，队员每犯规一次，就从本队掂球总数中减去3 球。若参赛队伍在一轮比赛中累计犯规次数满五次，则直接取消 其比赛资格。教师讲解游戏方法和规则，学生进行游戏。（三）结束部分：这节课同学们都学会了什么？教师总结下课。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法

12、的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解

13、并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？

14、小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,

15、224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问

16、题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除