五年级语文上册第一单元情境设计与课时任务.docx

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1、五年级语文上册第一单元情境设计与课时任务基于上述教材、学情分析和目标梳理，本单元拟设计活动式情境, 引导学生参与学习活动，在阅读、表达等语文实践中达成学习目标。1 .核心学习策略本单元的两条语文要素均指向“借事（物）抒情”，因此、事物、 情感是阅读和表达的两大关键表征。为此，教学要重视帮助学生建立 起人、事（物）、情之间的联系。结合具体文本，我们可以大致梳理 出一条核心学习策略：找事物一一抓特点一一寻故事一一悟（抒）情 感。2 .整体学习情境根据本单元的人文主题以及课文、习作内容，我们可以设计“好 物背后的故事”学习情境，通过学生阅读名家好物背后的故事、撰写 自己好物背后的故事、分享同学好物背

2、后的故事三大任务，引导学生 实现阅读与鉴赏、表达与交流等部分内容的融通。3 .课时学习任务学习模块学习内容课时学习目标学期学习准备口语交际：制定班级语文学习公约11 .结合四年级班级语文学习表 现及五年级学习要求，明确语文学习 目标。2 .小组讨论，根据学习目标制定 班级学习公约。桂花雨2名家好物鉴赏落花生+2词句段运用3.在讨论过程中，注意控制发言时间和顺序，并在讨论后做好小结，汇总意见。1 .正确认读、书写本课生字词。2 .快速浏览课文，找出作者描写 的事物，并简要概括课文写了事物的 哪些特点与故事。3 .精读特点与故事段落，抓住关 键语句，体会作者情感。4 .在自主阅读与交流分享过程 中

3、，梳理出找、抓、寻、悟的阅读策 略。5 .产生阅读琦君散文选的兴趣， 并主动摘记自己感受深刻的片段。L正确认读、书写本课生字词。6 .在小组合作学习中，尝试运用 找、抓、寻、悟的阅读策略读懂课文。7 .对比阅读桂花雨，发现作 者表达情感的不同方式。8 .联系阅读和生活经历，发现生活中具有典型品格的人物，并简要讲 述他们的故事。珍珠鸟1 .正确认读本课生字词。2尝试运用找、抓、寻、悟的阅读策略自主阅读课文，体会作者情 感。L正确认读、书写本课生字词。白鹭+日2 .运用找、抓、寻、悟的阅读策积月累+交略阅读课文，体会作者情感。流平台3 ,梳理四篇课文在借助事物表达感情方面的异同点。1 ,迁移运用找、抓、寻、悟（抒）的表达策略，完成单元习作选材、构我的好物推荐习作指导：我的心2.在35分钟内，借助提纲独立爱之物完成单元习作。3 .自主检查、修改作文。1 运用找、抓、寻、悟的阅读策同学好同学好习作评略阅读阅读同学习作，并根据标准完改：我的心改：我的心成评价记录。物分享爱之物2.根据同学的评价与建议，再次修改自己的习作。