第一单元有趣的声音世界.docx

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1、第一单元 有趣的声音世界教学设计总要求：1.培养学生对声音的感受力，并能用不同的材料进行模仿。2.在声音创编的活动中养成仔细观察周围事物的习惯，激发学 生对创造的兴趣，并从中获得成功的喜悦。具体要求：1 .感受并模仿自然界和生活中的声音。2 .感受人声和乐器不同的音色。3 .能够用不同的材料创造声音（非常规音源）。4 .能够用声音编织一个简单的故事。5 .会唱歌曲大雨和小雨布娃娃弹琴和大鼓和小鼓。 教学准备：（一）教具：五个盛水的瓶子、碟子及课堂打击乐器。（二）音响：自生活中采集的各种声音的录音带或CD。教材分析：（一）编写意图本单元是为培养学生对声音的感受力和创造力而编写的。小学 生入学后第

2、一节音乐课就把学生带入一个奇妙、有趣的声音世界， 为学生提供一个探索和创造声音的空间。1 .能积极参与声音的探索，听辨出两种以上的声音。2 .会唱大雨和小雨。3 .能创造两种以上不同的声音。布置作业：板书设计：第二课时教学内容：1 .音乐活动“在音乐厅里二.歌曲布娃娃弹琴大鼓和小鼓。教学目标：1 .能说出几种乐器的名称，感受人声与乐器的不同音色。2 .会唱布娃娃弹琴大鼓和小鼓。教学过程：（一）在音乐厅里1.教师播放音乐厅里合唱和管弦乐队的录像。提问：除了生活中的 声音还有什么声音呢（唱歌的声音和乐器的声音）？2 .请你在教材图中找一找，你认识哪些乐器呢？学生说出一种 乐器，教师就可以出示这种乐

3、器的图片并播放声音，如有学生会演奏，可在课上为同学们演奏，最后教师再介绍其它的乐器。3 .有打击乐器的可让学生敲击一下，感受这些乐器的音色。4 .还知道其他的乐器吗？（二）学唱布娃娃弹琴1 .你们知道木琴是什么形状，它发出的是怎样的声音吗？教师 可出示木琴的图片并播放一首木琴曲（如草原小骑兵片断）。下 面我们来学习一首新歌布娃娃弹琴。2 .教师范唱或放录音。3 .跟着老师学唱布娃娃弹琴。4 .边唱歌曲边做律动。（三）学唱大鼓和小鼓1 .播放少先队鼓号队的录像，提问：队伍中有什么打击乐器呢 （大鼓和小鼓等）？2 .大鼓和小鼓的声音有什么不同（高低、强弱、音色不同等等）？3 .学唱大鼓和小鼓。4

4、.边走步边唱大鼓和小鼓并模仿打鼓的姿势。（以上两首歌曲也可以选择一首学唱）。布置作业第三课时教学内容：用声音编织的故事一一小白兔盖新房（一）。教学目标：了解小白兔盖新房的故事大意，初步找出能表现故事情节的 相应的声音。教学过程：1 .教师先给学生讲述小白兔盖新房的故事。2 .教师出示图片，请学生复述故事内容。3 .教师与学生一起讨论如何用身边的材料表现雷、闪电、大风 以及故事情节中要求表现的声音。4 .安排学生课下寻找能表现制小白兔盖新房内容的声音材 料。第四课时教学内容：用声音编织的故事一一小白兔盖新房（二）。教学目标：能用声音表现小白兔盖新房的故事，并在表演中担任一个角 色。教学过程：1

5、.学生复述小白兔盖新房的故事。2 .将学生分成24组，讨论如何用声音来表现。3 .分组到前面表演。由一位同学讲故事，其他同学用声音来表 现。4 .师生共同评价。5 .如有时间还可创编其他内容。反思：案例“寻找有趣的声音”是以设计学习方式进行的综合实 践活动，根据一年级学生的心理特征，他们对自然界和生活中的各 种音响感到好奇和有趣，因此我让学生通过自己寻找声音、录制声 音、创编情节的过程，让学生从生活中和自然界中感受各种声音， 从这一设计活动中获取知识创新能力，并激发和培养学生对音乐的 兴趣，使其关注并乐于参与音乐活动。从活动主题创意到整个活动的各个环节，都是让学生以个人或小组 的形式参与，充分

6、发挥了学生在活动中的主体作用。学生们全身心的投入，活动热情前所未有。一位学生设计的主题是“水声”，本来 水的声音是谁都听过的最简单不过的声音，但一开始让人听到的是 “叮叮咚咚”的滴水声，慢慢地水声加大了，最后听到的是“哗哗 哗”的声音。一曲动听的“水声”就这样产生了，虽说简单，但可 看得出创新思维的火花在孩子幼小的心灵中闪现了。还有一位学生 设计的主题是“厨房之声”，一开始听到的是开水洗菜“哗哗哗”的 声音，接下来剁菜“咚咚咚”的声音，最后是锅铲炒菜的声音。由 此可见，孩子们是多么的投入，多么的认真。当我把这些作品让各 班的孩子们分享之后，许多没能完成任务的孩子都努力地去录制声 音，虽说有些学

7、生录制的只是一种单独的声音，有些录制的声音不 能表现情节，但是，可以看出孩子们是用心去完成，而且是自己亲 自动手去做。创造、创新是人类社会进步和发展的动力和源泉，而实践活动在开 发和培养学生的潜能与创造力方面，起着极其重要的作用。青少年 时期是实施创新教育的历佳时机。一个人的创新潜能有多大，有时 候连自己也弄不清楚。成年人如此，孩子们更是如此。当年瓦特孜 孜不倦地探索“壶盖为什么会跳动”的奥秘时，又有谁会想到这已 孕育了蒸汽机的雏形？因此，教师通过启发让孩子们积极进行创造思维和创新活动，也许会影响他的整个人生。在这个“寻找有趣的 声音”活动中，充分体现了学生探究、创造、自主性的设计学习， 为学

8、生提供了活动的空间，使他们大胆尝试，自由地想像和表现， 在活动中发展想像力和创造意识，同时培养了合作能力，为今后的 成长奠定良好的基础。通过本单元的教学，要求学生：1 .养成“倾听”各种声音的习惯。2 .培养对各种声音的感受能力。3 .模仿各种声音，进而能创造声音。声音是学生日常生活中最常感受到的一种自然现象，通过对声 音的探索，可以引起学生对声音的兴趣，使他们获得创造的乐趣和 成功的喜悦。学生利用各种不同的声音材料，不仅可以创造出各种 声音，还可以利用这些声音材料表现一定的场景。在此过程中感受 声音的强弱、长短、音色、高低。这些知识虽然没有直接讲授却已 经渗透在有趣的创造活动之中。唱歌教学仍

9、然是音乐教学中十分重 要的内容，在提倡创新教育的同时，不能忽视唱歌教学的重要作用。 通过歌曲感悟音乐仍是学生学习音乐的重要途径。本单元的三首歌曲都与声音有关。通过歌曲唱出不同的声音，引 起学生对声音模仿的兴趣，用听唱法学唱歌曲，通过优美的旋律感 受音乐的美。本单元在内容编排上，从“寻找声音一模仿声音一创造声音一利 用声音表现情景”，这样由浅入深，由简单到复杂，循序渐进地完成 对声音的初步探索。重点与难点：重点：创造声音并用声音编织故事。通过创编音乐的实践活动，引起学 生对创造的兴趣并获得成功的喜悦。难点：对声音的联想。学生虽然对生活中的声音有一定的感受，但没有 从声音引起联想的经验。教师应通过

10、本课的教学，使学生逐步建立 起对声音的联想，为探索声音打下良好的基础。教材分析：1 .寻找生活中的声音教材中分别例举了三组表现不同场景的声音和一首歌曲大雨和 小雨。三组声音分别是：城市中的声音：汽车、钟表、直升飞机、火车。森林中的声音：流水、小鸟、狮子、大象。乡村中的声音：小鸭、小鸡、小狗、小猫、雷雨。这几组声音都是学生日常生活中非常熟悉的，很容易分辨，也易 于模仿。为了开阔学生的思路，教师在教学中还可以提供更多的声音，特别是农村中的学生，对大自然中的声音会有更深切的感受，在夜间的田野中经常会上演一部神奇而美妙的声音交响曲0生活中还有其他场景的声音。如：拨电话、电话铃、电话不通、 电话接通的声

11、音；火车进站、出站、行进中、过山洞、过大桥、汽 笛的声音；自来水滴水、开水龙头流水的声音；小溪流水、瀑布、 海浪、海鸥的声音；小孩的哭声、笑声、掌声；集贸市场、嘈杂的 大街、走路的声音；关门声、下楼声、脚步声；汽车发动声、行进 声、刹车声；校园的铃声、打篮球、踢足球、打乒乓球、跳水的声 音；厨房中的炒菜声、切菜声；风声、雷声、雨声；磨纱纸、揉纸 的声音；各种动物、各种乐器的声音等。教师要引导学生仔细“倾 听”更多的声音，为他们以后用声音编织故事打下良好的基础。歌曲大雨和小雨只有两个乐句，每个乐句只有4小节，第 二乐句的音乐素材蕴含第一乐句的部分材料。歌曲音域只有六度， 旋律流畅、节奏简单，富有

12、儿童特点。歌词模仿了大雨哗啦啦和小 雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过小草笑嘻嘻隐喻了雨水对 生态平衡的重要作用。歌曲音乐形象鲜明，富有童趣。2 .在音乐厅里“在音乐厅里”指在音乐厅里能听到的声音，主要是歌声和乐 器演奏的声音。由生活中的声音扩展到音乐中的声音。除教材插图 中所提示的声音外，有条件的学校还可以让学生听辨其他乐器的声音。如长笛、竖琴、圆号、长号、扬琴、大提琴、手风琴、电子琴 等，还可以听辨一些少数民族乐器如冬不拉、芦笙、马头琴、口笛 等。但并不是要让学生都知道这些乐器名称，而是让学生了解声音 的世界是丰富多彩的。教材中只例举了一些常见的乐器，学生会演 奏什么乐器还可以在课堂演奏

13、，既可以展现学生的特长，又可以使 其他学生直接了解这种乐器的形状和声音特点。布娃娃弹琴是一首优美的儿童歌曲，音域只有六度，2/4拍, 节奏工整，富有韵律感。全曲有4个乐句，每个乐句4小节，第三、 四乐句与第一、二乐句基本相同，用变换重复手法写成，是儿童歌 曲常用的方法。歌曲中出现了四分休止符3 0 3|1-I，在教唱时教师要多做示范，用音响引导学生唱准。这两小节在演唱时要做到声断气连, 第四乐句的5 6 6 |和第二句的5 6很相似，容易唱错，教师要 特别注意。在学会歌曲后可边唱边律动，或是随着歌声晃动身体以 感受音乐的优美情绪。3 .听听我创造的声音这部分内容没有固定的答案，也没有对和错，学

14、生们在没有压力的情况下进行创造，对发展创造性思维十分有利。教师要鼓励学生的求异思维一一我创造的声音要和别人的不一样，同时还要培养学 生的动手能力，创造出自己的声音。教材中所例举的声音有拍手、撕纸、敲碟子、吹树叶、喊叫声和 敲打盛着水的瓶子。这几种声音是为学生提供几种例子，并不是要 限制学生的创造，教师要积极引导学生用身边的物体发出声音。如 敲铅笔盒、刮暖气片、在塑料瓶中装上黄豆、敲击铁棍、敲门声等。 在创造声音的基础上教师还可以引导学生用两、三种声音连在一起 表现一个简单的内容。如脚步声、开门声、喝水声。好像是一个小 朋友放学回家，打开门，口渴了咕噜咕噜喝水的情景。从创造单一的声音到创造有一定

15、内容的声音是个提高的过程， 学生中间蕴藏着极大的创造性，只要教师引导得法，就能激发学生 丰富的想象力。4 .大鼓和小鼓大鼓和小鼓是一首日本儿童歌曲，不仅有音色、音高的模仿, 还有力度的模仿。由于一年级学生还没有学习力度，所以教材中去 掉了力度记号，但在演唱中可以渗透力度的表现，原歌曲的力度标 记如下：这首歌曲虽然只有8小节，但所包含的音乐要素却是非常 丰富的，因此教师在教学过程中不仅要让学生唱会，还要让学生感 受这四种音乐要素的特点，使他们获得音乐的美感。教材中出现的“脚”和“手”，既是力度强弱对比的体现，也使歌曲更有趣味性。 在唱“擂起了”的时候，教师可先让学生按节奏朗读歌词，便于把 歌曲唱

16、准。5 .用声音编织的故事一一小白兔盖新房。用声音编织故事是音乐教学中的一项新内容，体现了培养创造能 力的新的教育理念。用声音编织故事是集声音、想象、创造、表演于一体的音乐实践 活动。由于它的材料来源于学生身边的物体，表现的又是他们日常 生活中最熟悉的事情，在表现中没有技术的难度，所以是培养学生 探索、创造的最有效的方法之一。通过用声音编织故事可以引起学 生的兴趣，培养他们对声音灵敏的感受力和表现力，同时也开启了 他们想象的闸门。“用声音编织故事一一小白兔盖新房”共有8幅图，描绘了 8 个情境，讲述了一个有趣的故事。用什么声音来表现这个故事没有固定的模式，教科书中的插图只 是提供一个参考，教师

17、应积极启发学生的开放式思维，创造出更有 新意更有特色的声音来表现这个故事。根据教学进度，虽然还没有认识打击乐器，但可以把它当一种声音 材料来选用。在教学过程中可以根掘情境进行表演，也可以适当缩减一些情景，如果不选用教材中的内容，教师还可以启发学生创编 其他的内容如早晨、课间、妈妈的厨房、一个雨天、夜 晚等。德育渗透：第一课时教学内容：1 .寻找生活中的声音。2 .歌曲大雨和小雨。3 .听听我创造的声音。教学目标：1 .能寻找并模仿生活中的声音。2 .能创造几种声音。3 .学唱歌曲大雨和小雨。教学过程：（一）寻找生活中的声音1 .教师用猜谜语的方式，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各 种声音（谜面

18、：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面。谜底：耳朵）。2 .启发学生注意“观察”一一“倾听”生活中的各种声音，并 模仿这些声音。3 .教师将学生所倾听到的声音进行简单分类，再分别播放教材 中城市、森林、乡村的声音，学生分辨、模仿并简单说明这些声音 有什么特点？4 .想一想，说说生活中还有哪些声音。（二）歌曲大雨和小雨1 .雨是一种自然现象。有大雨也有小雨。下面我们来学唱一首 关于雨的歌曲一一大雨和小雨。2 .由教师范唱或听录音。3 .跟着教师学唱大雨和小雨。4 .讨论大雨和小雨的声音有什么特点？（三）听听我创造的声音1 .我们刚才听到的声音都是生活中的声音。我们能不能创造一 些声音呢？按教材提示创造出声音。2 .能不能自己创造一些与教材中不同的声音呢？3 .用几种声音连在一起表现一定的内容。教学评价: