《狐假虎威》教学设计小学语文人教部编版（新）二年级上.docx

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1、狐假虎威第一课时教学设计一、教材分析本文是根据战国策楚策一改写的。课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使 自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。全文共有9个自然段，分为4个部 分：第一部分（第1自然段）讲老虎抓住了狐狸；第二部分（第26自然段）讲狐狸蒙骗老 虎的过程；第三部分（第7、8自然段）讲述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分（第9 自然段）讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同 特点一一狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、 大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西

2、望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。课后第二题提出分角色表演的要求，这是统编小学语文教材中的第二次分角色表演，第 一次是小壁虎借尾巴。与小壁虎借尾巴的结构反复性不同，狐假虎威不是并列反 复结构的文章，但是以老虎和狐狸的对话为线索，内容层层推进，整体结构清晰。教学时， 我将以老虎和狐狸的对话作为主线，以课后第二题列出的五个成语为点睛，将分角色表演分 解落实在关键词语上，用表演“反哺”阅读，让学生内化文本。二、教学目标1 .认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷、就”等8 个字，会写“食物、身边”等10个词语。2 .多种形式朗读，在文本学习中理解成语“狐假虎威”的意思

3、。3 .分角色演一演“狐假虎威”的故事，通过表演把握人物特征、读懂古诗。4 .在角色表演中理解成语“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”的 意思。三、教学重难点教学重点：分角色演一演“狐假虎威”的故事，通过表演把握人物特征、读懂古诗。教学难点：在角色表演中理解成语“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张 西望”的意思。四、教学过程（-）破冰释题，明确学习目标.认识故事主要人物出示课题，引导：这节课我们来学习i篇成语故事狐假虎威。课题中有两个动物， 分别是谁？学生回答。（预设：狐狸和老虎）教师相机板贴动物图片。1 .初步理解“狐假虎威”的意思（1）提出学习任务：这个成语是什么

4、意思呢？文中有句话给出了解释，一边认真听我 读课文，一边找出答案。（2）教师范读，学生认真听，找出成语解释，并做标记。学生汇报。（预设：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）提问：“假”是什么意思？（借）3.承上启下：那么，狐狸是怎么借老虎的威风呢？请你们带着问题继续学习。（-）初识角色，了解双方实力1指名读第一自然段听了他的朗读，你仿佛看见一直怎么样的老虎？（预设：凶猛）2.聚焦动词，认识老虎的“凶猛”（1）出示“窜过”：狐狸碰见了老虎，它跑得一一引导学生说：狐狸跑得K快。进入情境，快速地读“一只狐狸从老虎身边窜过J（2）出示“扑” “逮二引导：狐狸跑得那么快，老虎还是轻而易举地就可以扑过去、

5、 逮到它。学生朗读描写老虎的句子。指导朗读：重读“扑”、“逮二（3）带动作范读，生带动作齐读（三）品读对话，进入情境，见识双方地位扭转1 .过渡：狐狸被逮住了，该怎么办呢？2 .教学26自然段（1）自由朗读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出老虎说的话。同桌 合作朗读，一人读狐狸，一人读老虎。（2）问：狐狸说的第一句话是什么？生读：你敢吃我？问：狐狸是怎么样说这句话的？做动作理解“转”引导：狐狸眼珠子骨碌碌一转，就想出了办法。你们来当狐狸。（生做动作）出示生字“转”：像眼珠子这样旋转一圈或几圈，就读第四声。温故：转笔刀、转动指导朗读对话引导：狐狸扯着嗓子问老虎，谁来试试？生读“你敢

6、吃我？ ”指导学生朗读时拉高音调。（3）读老虎说的话引导：你一只小狐狸，你怎么敢跟老虎说话。你害怕老虎吗？老虎听了，惊讶地反问道：生读“为什么不敢？ ”引导学生读出老虎的威严和它的惊讶。（4）教学第4-5段提问：狐狸是怎么回答老虎的呢？指名读句子。指导朗读：狐狸拿谁来吓唬老虎了？（老天爷）引导理解：老天爷在哪？指一指。带着手指天上的动作读好句子。指导：重读“老天爷、违抗、命令、多大的胆子”引导：老虎听了有什么反应？朗读第5段。体会老虎心态动摇（6）体会心情，读狐狸对话出示第6段，师范读。I4 ：狐狸说这话时，可能是怎么样的心情？请你带着这个心情读 一读。指名读（7）读好对话同桌合作读对话，读好

7、狐狸和老虎的语气。范读：师读旁白 第二次范读：生读旁白（四）学习7-8段，角色扮演过渡：于是，狐狸就带着老虎朝森林深处走去了。1 .自由朗读第78段.“读” “演”词语意思（1）出示词语：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆问：哪些词语是描写狐狸的？哪些词语是描写老虎的？生答，相机板贴（2）解释词义：半信半疑（3）那剩下的词语，请你把它们的意思“读出来”师范读“神气活现”指名读“摇头摆尾” “东张西望”（4）全班起立，师读，生做动作一一齐读3 .了解其他动物的表现（1）指名读第8段第1句（2）随文识字“闷”拆分部件：门+心（教具：磁吸“心”字）问：你能用两个部件来说说“闷”是什么意思吗？师：小动物们今天出门，竟然见到了老虎跟着狐狸走，他们心里很是纳闷。（词卡）（3）引读第二句4 .角色扮演师：那接下来，我想请一只神气活现的狐狸和半信半疑的老虎，来到我们的录播森林里 走一走。谁应该走在前面？（1）两位学生戴头套表演，其他学生当小动物们。师读7-8段。（2）全班齐读（五）指导书写“爪”出示字源：中国的每一个方块字，都有她悠久的历史，来看这个字的演变过程。甲骨文 的“爪”像是用手抓东西，因此，“爪”指的就是动物的脚指。问：它和什么字特别像？范写-练写