《雨点》教学设想.docx

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1、1雨点）教学设想雨点）是国标本苏语文）一年级下册的一首诗歌。全诗8行、4句， 分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘惮， 水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉；第二句抓住“小溪流水潺潺的 特点，写雨点在那里“散步；第三句抓住“江河奔腾不息的特点，写雨点“奔 跑；第四句抓住“海洋巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃。课文表述 由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，颇有趣味。进进语文课程标准）强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课教学就是要通过感情 朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验水池的平静、溪流的缓慢、江 水的奔腾不息、大海的波

2、涛汹涌，从而感受言语的韵律美。那教师如何让学生在 阅读教学中实观与文本的对话呢？一、创设情境，诱发兴趣这是完成学生与文本对话的根底。让学生与文本对话，是我们在新课程改革 中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生 的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐乐趣，感受到自己的智慧和力量。 我想，“让学生与文本对话对于低年级的学来说，首先要唤醒他们学习语文的 兴趣，所以它需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引 导学生在有趣的语文实践活动中学语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的 魅力；更需要教师制造一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生融入

3、 文本，让文本走入学生心里，从而进行直接的言语交互、感情交互、思想交互， 让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。教学雨点这篇课文时，将课文以 一次有趣的旅游的方法呈现在学生面前，让“雨点成为一个有灵性的会说话的 对象，让小朋友和雨点一同旅游，感受雨点的不同变化。这样，语文学习不再是 枯燥的上课，而是一次有趣的活动。而在愉悦的活动中文文本内容也就悄无声息 地走入了学生的心里。二、感想品味，美读移情进进这是完成学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段, 学习言语习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我依据学生的这一思维特 点采纳多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸言语观象中

4、，有所感想， 并在“悟中自得。同时充分挖掘文本的感情因素，让学生反复品味，体会表达 的精妙及言语的内在感情，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文一入情 一入境，用“心理视线去读书去领悟言语文字，让学生得到情的激发、智的 启迪、美的熏陶。在雨点）这篇课文中写到了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散 步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。教学时，让学生边借助图片联系生活实际， 老师用言语渲染，由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、 大海的波涛汹涌，在此根底上感想“睡觉、散步、奔跑、跳跃这四个饱含意蕴 的词，并适时引导学生把这种独特的旅游感受通过自己的朗读表现出来。我认为， 这一过程，实质是

5、学生由对言语文字的感想品味到内在感情的真切流露，更是学 生内心与文本产生共鸣的过程。这也就到达了真正意义上的与文本对话。三、提炼生活，丰富想象在教学中，我充分利用儿童的“阅读期待，调动儿童已有的生活经验，努 力使课堂教学生活化，让学生在这种“生活式的课堂中自觉地学言语、用言语。 在教学雨点最后一个环节时，我安排了一个迁移练习。用图片唤起孩子的生 活体验，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方 又是什么样儿的？仿编诗歌，把观察生活和想象连接有机结合。孩子本身对这样 的话题比拟感兴趣，并且有肯定的生活累积。通过教师启发，生活中的许多场景 很快在学生脑中再现，并能以课文为例，

6、说出雨点落到不同地方的不同形态或带 来的变化。教师在学生表述时适当点拨，援助学生恰当运用言语，使言语更加标 准，学生通过不断的言语实践，从而逐渐内化言语，丰富自己的内部言语体系， 进而正确、熟练、灵敏地运用言语文字。我想这样处理教材，能较好地拓展语文 教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，也是在 努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。对于一年级孩子来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写间的差距，创 设这样一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且 运用了所学言语，把言语与学生的生活经验紧密联系起来，并且充分利用文本这 个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。通过这 样通俗易懂的诗歌的仿编，孩子更能真实的体会雨点的可爱，体会雨点在不同处 所、不同状态的不同情调。本教学片断充分表达了语文教育的人文性，活用了教 材，注重了在阅读实践中，激发学生的感情，丰富学生的想象，学会了表达。首 先让学生从课文例句入手，感想言语形式，再变换对象，注意向课外延伸，让学 生联系生活，再想象雨点还会落到哪儿，学生的创新思维得到飞跃。通过学生制 造性的言语，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，感情得到升华。