统编版语文三年级上册 第三单元习作指导教案.docx

《统编版语文三年级上册 第三单元习作指导教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文三年级上册 第三单元习作指导教案.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、习作指导方案“我来编童话教案设计教材分析本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联络严 密，表达了阅读与习作之间的相辅相成。教材第一局部提出了编童话的习作任务，并呈现了 “国王、黄昏、厨房等三组词语， 分别提示角色、时间、地点。其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事中万物 都可以像人一样活动和考虑的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季 节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提 示学生故事发生的地点也可以放开来想象。此外，教材提供的这些词语也可以自由穿插组合， 形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天

2、、厨房。这样编排，是为了尽可能多角度地为 学生提供素材，便于学生展开想象，翻开编童话的思路，产生习作兴趣。教材第二局部以三个问题提出了本次习作要求。第一个问题针对故事角色的选择，提示 学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择 空间。第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做 了什么、发生了什么事。三个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。教材第三局部提出了自读修改和给故事加题目的要求。本次习作的自读修改，重在落实 语文园地中提出的“使用修改符号修改习作的要求，让学生理论“改正、增补、删除三 种修改符号的运用。给故事加题

3、目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习 走向篇章的练习奠定根底。教学目的1 .能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2 .能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。 能给习作加题目。教学重点能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。课前准备老师准备：词语卡片。学生准备：阅读自己喜欢的童话故事。课时安排1课时。教学过程板块一激趣导入，明确特点活动1回忆童话，激发兴趣1 .导入：这学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事？快来和老师 分享一下。2 .学生交流自己读过的童话故事。老师相机引导。活动2回忆课文，总结童话特点1 .在

4、这一单元我们也学习了几篇有趣的童话故事，你能说说自己印象深入的地方吗？2 .学生答复，老师相机点拨。预设：生1： ?卖火柴的小女孩？里的小女孩擦燃火柴后看到的幻象很奇妙。生2： ?那一定会很好？里的主人公心怀美妙、享受生命的每段历程。生3： ?在牛肚子里旅行？中红头在牛肚子里经历了一次惊险的“旅程真有趣。生4： ?一块奶酪？里的蚂蚁队长严于律己的形象令人难忘。3.老师小结：同学们，你们发现了吗？童话故事里的主人公不管是有生命的动物、植物， 还是没有生命的橡皮、铅笔等，都能说，能笑，能考虑问题。作者把它们当作人来写，赋予 它们人的性格。因此要写出一篇童话故事离不开大胆的想象，创造出有趣的内容，并

5、用生动 的语言表达出来。这节课我们就来做小小童话家，用手中的笔编出有趣的童话故事。（板书课 题：我来编童话）课件展ZFA童话的特点大胆的想象有趣的内容生动的语言操作指导：此环节中，注意让学生联结之前的阅读体验，说说里面有趣的内容，引导学 生感受童话的神奇和美妙。同时，鼓励学生创造出自己想象的童话故事，激发学生的习作兴 趣。板块二依托词语，翻开思路活动1组合词语，发现特点1 .课件出示书上的三组词语。课件展示国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边2 .学生读一读这些词语，从中发现规律。预设：第一列是表示角色的词语，第二列是表示时间的词语，第三列是表示地点的词语。3 .老师小结：角色、时

6、间、地点是构成童话故事的根本要素。每个童话故事都离不了它 们。同学们，我们可以把这些词语自由穿插，形成多样的组合。比方，国王、冬天、小河边； 我们还可以选择多个角色，比方，啄木鸟、玫瑰花、星期天、森林超市假如有需要，我 们也可以添加自己喜欢的其他角色，如“小公主 “月亮等。我们还可以展开想象的翅膀， 自己创造喜欢的角色编一个童话故事，下面就让我们大胆地想象吧。活动2展开想象，创编故事1 .学生自由组合（创造）词语，填在表格里。角色时间地点事件2 .导思：看到这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？ 发挥想象，把你编的故事和小组的伙伴说一说。（板书：创编故事）3 .学生小

7、组内初步交流创编的故事。操作指导：老师要引导学生自主发现3组词语排列上的特点，适时点拨，将这些词语自 由穿插，形成多样的组合。老师还要鼓励学生翻开思路，选择自己喜欢的其他角色、时间和 地点进展组合展开想象，不要局限于教材提供的内容。板块三细化指导，写清故事活动1自问自答，理清思路1 .课件出示问题列表，让学生模拟着提问并答复。2 .课件出示范例，随着答案的出示，一一解答，启发学生参考范例，也进展自问自答,进而理清习作思路，创编故事情节。3 .学生尝试自问自答，请其他同学倾听、点评。老师巡视指导。课件展ZF所选词语：国王玫瑰花黄昏小河边(1)自己想写的故事中的角色有什么样的特点？答：国王是一个仁

8、慈的人，玫瑰花多愁善感。(2)这个故事为什么发生在这个时间？答：黄昏时，玫瑰花感到孤单。(3)为什么发生在这个地点？答：小河边是玫瑰花生长的地方，也是国王与她相遇的地方。(4)他们在那里做什么？答：国王抚慰玫瑰花，和她成为朋友。(5)事情的起因、经过、结果是怎样的？答：起因一一国王在小河边看到伤心的玫瑰花，产生好奇。经过一一国王用各种方式哄 玫瑰花开心。结果一一国王和玫瑰花成为朋友，他们都不再孤单。活动2范例评析，把故事写有趣。1 .过渡：本单元的几篇童话，作者展开了丰富的想象，写得生动、有趣。我们一起来回 忆一下其中的几个片段吧。2 .课件出示?在牛肚子里旅行？的动作、对话描写片段，老师指名

9、读，提示学生读出着急 的语气。课件展示A片段欣赏“救命啊！救命啊！红头拼命地叫起来。“你在哪儿？ 青头急忙问。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上 了。选自？在牛肚子里旅行?3 .小结：片段中红头与青头的对话描写、动作描写，都生动地展现出角色的紧张、焦急 的情绪，让故事变得更加有趣、更加吸引人。我们在写童话的时候也可以像这样描写一下你 笔下的角色的动作、语言、表情等，从而让你的童话故事也变得生动有趣起来。4 .课件出示?一块奶酪?的心理描写片段，老师指名读，并提示学生感受蚂蚁队长内心的 矛盾。课件展示A片段欣赏盯着

10、那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要 犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？ 选自？一块奶酪？5 .小结：这段话对蚂蚁队长矛盾的内心想法进展了描写，这叫心理描写，适当地参加心 理描写，能使故事中的角色的性格特点更加突出，也会让我们的故事读起来更加有趣。6 .总结：在我们的童话故事中，我们要让角色可以开口说话，有自己的行为动作，再写 一写角色的内心活动，那么这个故事一定会吸引人的。操作指导：本次习作中，丰富的想象是习作的根底，老师要细化指导，利用好问题提示 法来引导学生进一步发挥想象，把故事写得更有趣一点儿。板块四 动笔习作，互评互改活动1明确步骤，动笔习作1 .拟定题

11、目：俗话说“题目是文章的眼睛。一个好的题目能引起读者的阅读兴趣，大 家想给自己的习作拟一个什么样的题目呢？预设：生1：我选的角色是啄木鸟，我想用角色来做作文的题目，就叫“啄木鸟先生。生2：我想好了要写的故事，我就用要写的事儿做题目吧，叫“森林超市风波。生3：我想通过这个故事告诉大家要谦虚不要骄傲这个道理，我想给作文起个题目叫“骄 傲的代价。2 .确定主题：通过你写的童话故事，你想告诉大家一个什么道理或者想表达一份怎样的 心情？你通常可以在故事的结尾将主题明确地写出来；也可以在写情节时让角色表达出来。 （学生自由发言，老师相机指点，提示学生通过童话传达正能量的主题、有启发性的道理。）3 .确定重

12、点内容：在写故事情节的过程中，要写清故事的起因、经过、结果，并将故事 的经过作为重点内容，写得详细些。4 .动笔习作：学生动笔开场习作，老师巡视指导。活动2集体赏评，修改习作1 .老师利用实物投影，展示有突出特点的习作，集体评价。老师相机运用“改正、增补、 删除三种修改符号示范修改习作。2 .学生自己读习作，边读边找出自己习作中不通顺的地方，尝试运用修改符号修改。3 .举办“童话故事会，在小组中交流自己的习作。说说自己喜欢谁编的童话，为什么 喜欢。操作指导：老师在示范之后，要鼓励学生尝试运用修改符号进展修改，从而初步形成修 改意识。在分享交流自己创编的故事时，要让学生通过分享收获成功的喜悦，增

13、加编写童话 的兴趣。板书设计我来编童话我来编童话组合词语，选定角色展开想象，创编故事一起赏评，修改习作自由组合自己创造起因、经过、结果写清楚语言、动作、心理等写一写改正增补删除教学反思1 .激发想象，鼓励多元考虑。本次习作的重点在于引导学生展开丰富的想象。为了扩大 想象的维度，教学设计中引导学生自主考虑、小组交流、集中分享，让学生在积极主动的情 感中张开想象的翅膀，丰富了学生的习作素材。2 .借助表演，提升细节描写。虽然是三年级，初步学习写作，但是孩子的语言根底不同， 应该让学习开展才能强的孩子有更高的提升空间，同时对学习开展才能弱的孩子予以方向性 的引领。因此，老师采用问题提示法，引导学生一

14、步步创编故事，从而帮助学生展开想象， 丰富故事内容，从而把故事写清楚。范文引路小猪的森林超市一天，讨厌上学的小猪没有去上学，而是带着零食躺在草地上晒太阳。他一边晒太阳一 边吃着零食，别提有多惬（qiH意了。不一会儿，零食吃完了，小猪突然产生了一个想法：上 学多没意思，不如开个超市吧！既可以赚钱，又可以吃零食。说做就做，它马上行动，开了 *SZZXZSZZ/X1ZZXZZ/1/XI/XZZZ1ZZZZZZ1ZZZ1/ZZ1/7SZZZ/1ZKZZy1/KZ1/KZZZZZ1/SZZ1/ZZZZZ1/*ZZ1/ZZZZXZ1/*ZXZZZXZXZKZZ1ZZXZXZ/XZZ/ZZZsZZZZZZZ

15、ZZZZZZZZZKZ/1ZZ/1ZZZZZZZ/Z1X/ZSZkZZZKZZ个森林超市。小兔走进森林超市，要买胡萝卜。小兔说：“胡萝卜多少钱1斤？ 小猪答复说：“5 角钱1斤。小兔说：“给我来8斤。说着，它拿出5元钱给了小猪，结果小猪找给小兔 2元钱，小兔高快乐兴地回家了。过了几天，小狗走进森林超市，说：“我最爱吃骨头了，这骨头怎么卖？ “骨头10元 1斤，可新颖啦！小猪笑眯(mi)眯地答复。“给我来4斤吧。小狗给小猪50元钱，可小 猪却找给小狗5元钱。小狗气呼呼地走出超市，说：“怎么算账的，连50减40都不会，下 次再也不来了。就这样，没过多久，小猪的森林超市就关门了。小猪哭着把事情告诉了妈妈，妈妈说： “做事要一步一步来。先把学上好，才能把超市开好。于是，小猪乖乖地上学去了。行文写法赏析故事的开头交代了时间、地点、人物。小猪想开个超市。这是故事的起因。第2、3自然段是故事的经过，详细描绘了小兔和小狗到森林超市买东西，小猪算错账 的事。文章的结尾交代了故事的结局。森林超市关门了，小猪承受了教训，乖乖地上学去了。总评：小作者围绕教材中所给的“森林超市展开丰富的想象，创编了一个有趣的童话 故事。故事的起因、经过、结果写得很清楚，脉络明晰。并且故事结尾通过猪妈妈教育小猪 的话语，提醒了这个童话故事要告诉人们的道理。