《人类的老师》教学设计--【教学参考】.docx

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1、人类的“老师”教学设计【教学目的】1、能正确、流利、有感地朗读课文。2、弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问 题，培养学生对科学研究的兴趣。【教学重点】1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。【教学难点】弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题, 培养学生对科学研究的兴趣。【教学方法】1、采用提问法，讨论法，引导点拔法、实验法等教学方法，让学生在 自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子, 激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。2、让学生在学习课文的同时学会一些阅读分析的方法，培养

2、一定阅读 的能力。3、联系生活实际引导学习语文，加强语文与生活的联系。4、探索语文课“减负提质”、“优化整合”的途径，把听说读写结合在 课堂上，完成相关练习。【教学过程】一、复习导入2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数

3、的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法 的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每

4、天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商I,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提 问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导

5、学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面 添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除， 商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上小数点再除；（4） 如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一

6、试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂 中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后 面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了 解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以 通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。

7、学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算 法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程， 所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可 少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困 难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商 写在那一位的上面。（一）同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（根据学生回答，板书：种种生物）（二）今天

8、我们继续学习课文，找找人类从生物身上倒底受到了 哪些启发。二、实验激趣（一）教师出示一个鸡蛋，请学生和鸡蛋比比，谁的力气大。（比赛规则：用手握住鸡蛋用力捏，鸡蛋碎了就胜出。请班中力气最 大的2、3名学生试验）（二）其余学生观察捏鸡蛋的同学是否用尽了全力。（体会神奇）（三）设疑：为什么小小的鸡蛋任你怎么使劲都捏不碎呢？自读 课文第5自然段，寻找答案。（四）根据学生回答，投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承 受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各 个部分。（指名读）（五）这是一句因果倒装句，你们能用“因为所以”来说说 这句话的意思吗？指名说（出示词语：薄壳结构 读好！）（六）

9、从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指 名读）（七）投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄 壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多：白宫、克里姆林宫等也是 采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多 很多，同学们课后不妨去调查一下。（A）师总结：人类从鸡蛋的薄壳结构中获得启发，设计出了许 多既轻便又省料的建筑物。可见鸡蛋也是了我们人类的“老师”，关键 是要我们有一双会发现的眼睛。三、细读感悟、引导交流（一）课文还有哪些自然段也具体说明了自然界里有许多生物是 人类的老师的呢？请同学们打开书，

10、快速浏览课文，找出课文中人类 的“老师”。提示：1.“老师”是谁？2 .“老师”教给人类什么？3 .人类学习的结果是什么（二）指名交流，教师作适当引导。1、学习第一段科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可 以说，鱼类是人类的“老师”。 板书：潜水艇设计2、学习第三自然段（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一 句把这一段的主要内容说清楚吗？（2）卡片：科学家从得到启示，发明了o人们模仿 造出了 。（3）结合学生回答，板书：飞机设计。（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究 了鸟类飞行的

11、原理，终于在1903年发明了飞机。（6）指读句子。（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方 法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人 类的一一（读题）（8） 30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动 物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）（9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端， 都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。 所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避 免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是（指课题）一一人类的“老师二所以 作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多

12、少精力呀!（10）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力 呀！（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、 蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？（学生回 答，指名读句）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的一一老师（13）现在，你们能仿照第一自然段说说这一段的主要内容吗?（14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等 昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方 法就是一一（板书：具体介绍）（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！ 一起读。3、学习第四段（1）你对这一段中的什么感兴趣

13、？（引导学生说好：我对人类模仿）（2）老师这儿有一组图片，可惜是没有声音的，老师想请你看着 图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了 什么启发呢？（回答，指名读句）（5）可见鲸是人类的一一（读题）（6）现在，你们能第一段的句式来概括这一段的主要内容吗？（先 在下面小声说，再指名说）人类从 受到启发，改进了提高了。可以说，就是我们的“老师（板书：轮船设计）（三）人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）1、人类以生物

14、为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁 来读一读。2、你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？3、对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介 绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是一一板书：简 单列举（四）难怪作者最后要发出这样的感叹一一（投影句子：自然界 的种种生物真是人类的好“老师”啊！）1、指读句子。引导读出感叹的语气。2、齐读。总结全文,深化感情（一）学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢？（二）教师总结：大自然是多么的奇妙阿！经过对许多动物的研 究，人类获得了不小的启发，但这还远远不够，更多的奥妙还待我们 去发现。【反馈检测】（一）学了课文，大家知道

15、为什么把自然界中的生物称为人类的 “老师” 了吗？是啊？自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多 发明创造，真不愧是人类的好“老师”！我想，只要我们善于观察，勤 于思考，以自然界的生物为师，相信在走进大自然的同时，一定会得 到更多的启发，产生更多发明创造！（二）自然界可以充当人类老师的生物你还知道哪些？（三）集体交流。（四）课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物, 观察大自然某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、 用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2

16、、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似 数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相

17、应的小数 除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获 得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.416 32 =13804-15 =224 + 4=二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚 持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师

18、: 求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就

19、写在哪一位上面, 也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐 了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的 地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数 的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）