米洛斯的维纳斯高中一年级教案.docx

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1、8、米洛斯的维纳斯高中一年级教案学习目标：一、探究性阅读：探讨承载作者观点的语句，领会文章所表达的思想。二、对作者的见解发表自己的看法探究评价）三、通过阅读本文，提高审美修养。资料：1、罗浮宫的世界“三宝：爱神“维纳斯雕像、“胜利女神雕像、蒙 娜丽莎）画像。2、维纳斯：参看课本图片爱神维纳斯，身材端庄秀丽，肌肤丰腴，漂亮的椭圆型面庞，希腊式挺直的 鼻梁，平坦的前额和饱满的下巴，平静的面容，流露出希腊雕塑艺术鼎盛时期沿 袭下来的理想化传统。她那微微扭转的姿态，使半裸的身体构成了一个十分和谐 而优美的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感，充满了庞大的魅力。作品中女神 的腿被富有表现力的衣褶所覆盖，仅露

2、出脚趾，显得厚重稳定，更衬托出了上身 的秀美。她的表情和身姿是那样的庄严崇高而端庄，象一座纪念碑；她又是那样 优美，流露出最抒情的女性柔美和妩媚。人们似乎可以感到，女神的心情非常平 静，没有半点的娇艳和羞怯，只有纯洁与典雅。她的嘴角上略带笑容，却含而不 露，给人以矜持而富有智慧的感觉。尤其令人惊异的是她的双臂，虽然已经残断， 但那雕刻得栩栩如生的身躯，仍旧给人以浑然完美之感。教学设计：一、你对“维纳斯的了解有多少？你个人认为有双臂和没双臂，哪个更好？ 为什么？此问题意在表达个人的认识，为读文做铺垫。可自由商量）一、通读全文，想想作者在文章里对维纳斯雕像发表了一些什么看法，划出 你认为比拟精彩的

3、论断。二、在初读领会的根底之上，带着以下问题再读文章，并把可以作为问题答 案的语句划下来。读后分组展开商量，对可以作为答案的语句进行分析。自由商 量形式，教师指导）1、作者是否赞同为维纳斯修复双臂？文中有这样的话：“如果觉察了真正 的原形，我对此无法再抱一丝疑心而只能信托时，那我将怀着一腔怒火，否认掉 那个真正的原形，而用的正是艺术的名誉。作者为什么这样说？重点语句体 会如下11维纳斯作品本身被一种“人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关 系的某些东西出神入化地衬托着，才如此秀美迷人。作品的原创、散失、偶然开掘、缺损、引起人们的关注和兴趣、人们为求 得完整美而作出的设想和追求，这一系列可以说成

4、是“作品命运的东西，使作 品本身充满魅力，而这与原创者是没有直接关系的。从这个意义上说，找到原形 意味着那些衬托作品的“遭遇和“过程就失去了，作品不再充满魅力）12）维纳斯的美在于它“是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃， “是一次借舍弃局部来获得完整的偶然追求。如果维纳斯是完好无损的，它便是单一的具体的特定的那一尊雕像。而它 的缺损，使之变成了不确定的、不具体的、带有普遍意义的雕像一一许许多多人 们所想象的饱含了无数可能的那些雕像。因此维纳斯的偶然的并非刻意和人为的 “局部 1手臂残缺，换来的是人们对完整雕像的揣测、设想和追求。这正是 断臂维纳斯的魅力所在，因为真正的魅力在于因此能激发人

5、们的想象力和对艺术 美的追求！）3那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难于精确描绘的奇异气氛，或者 可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。换言之，缺损 获得不可思议的抽象的艺术效果：暗示着可能存在的无数双秀 美的玉臂，更有一种奇异气氛，吸引人们的视线，诱发人们的想象，激起人们的 兴趣，演化成一种追求，而“艺术的魅力也正在于此）完整具体、实在、凝固，没有想象的余地）4这一方是包孕着不尽梦幻的“无，而那一方却是受到限制的、不充 分的“有。有一一双臂不缺损：具体的、单一的、实在的、凝固的、限制人们想象的雕像无一一失去双臂：不具体的、包孕着无数可能的、引发人们不尽梦幻和想象 的雕像2、作者为什么说：“除了两胳膊之外，其他任何部位都丧失不得 ？（手对于人、对于形体的意义：它是人同世界、同他人或者同自己进行千变 万化的交涉的手段，维纳斯正是丧失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数 双手的梦幻曲）三、你是否赞同作者的观点？对于作者的说法，你还有什么见解发表？自 由致辞）