江苏省无锡市2023学年高三上学期期中语文试题含答案.docx
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1、江苏省无锡市2023学年高三上学期期中语文 试题含答案一、非连续性文本阅读阅读下面的文字,完成下面小题。材料一:沉郁,指深沉蕴藉、凝重悲抑的艺术风格。它既指表现在作品中的深刻、透辟的 思致,也指创作过程中的深思熟虑。内向、深沉的个性气质易出沉郁之作,广博 的学识能成沉郁之作,穷困波折的人生经历易生沉郁的情怀,发为沉郁的文字。“沉郁”见于文学理论著作,始于钟嵯的诗品序。他赞誉倡导诗歌的梁武帝“资 生知之上才,体沉郁之幽思,文丽日月,赏究天人,钟喔倡导内容充实、富于 深意的诗作,在品第具体作品时,,诗意系于现实风云的深沉凝重是钟蛛的重要尺 度。在汉末文人五言诗中,深沉悲切的思想情绪就已成为创作的重
2、要依据。在建 安诗中,这种思想情绪成为主要内容,并注入慷慨之气,艺术上也更为成熟。可 以说,“汉魏风骨”的时代是“沉郁”成为一种重要诗歌风格的时代。也正是从这个 时代始,这种“沉郁”对社会、历史、人生的深重情思在诗中的含蓄表露,成 为中国文人诗的一个显要特点和传统,也成为诗歌评估的一个标准。“沉郁”作为杜甫创作风格的突出特征,体现在以沉著蕴藉的艺术手法表达博大深 厚的内心情志。杜诗“转益多师、富于变化,但“沉郁”始终是主导风格。杜诗 镜铃(卷三)指出杜诗的“沉郁顿挫”与充满时代、生命之慨的“汉魏风骨”有精 神上的联系,又有艺术上的超越。严羽沧浪诗话诗评始标“沉郁”为杜诗的基 本艺术特征:“子美
3、不能为太白之飘逸,太白不能为子美之沉郁。”(摘自王南“沉郁顿挫”论)材料二:对于“沉郁”的内涵所指,人们一般认为是杜诗的思想感情之深沉郁结,这种理解 不无道理。杜甫是先秦儒学的虔诚信奉者,他在诗中所执著表现的先秦儒家的思 想精神,诸如忧患精神、人本精神、乐道精神、笃行精神等等,必定会使他的诗 歌具有深厚沉雄的性质;加上身经战乱,残破的山河、凋敝的民生与大唐盛世构 成了强烈的对比,而诗人又拒绝认可这种现实,坚信盛世的复兴,于是,爱国主 义、民族意识以及民胞物与的伟大情怀,又构成了战乱诗篇的主旋律,这些,也 必定会使他的诗歌具有忧郁郁勃的特征;同时,由杜甫家世的血族悲剧以及幼年 丧母的不幸经历、青
4、年时期的坎坷仕途等投在心灵上的阴影而形成的持重忧郁的 性格,又不能不使他的诗歌具有沉著郁结的作风。18 .请在文中横线处填入恰当的成语。19 .文中画横线的句子使用了比喻和夸张的修辞手法,请结合材料简要分析其 表达效果。阅读下面的文字,完成下面小题。现如今,对绝大多数人来说,手机几乎是如影随形。手机带来了极大的便利,但 相伴而来的,。“手机病”的门诊病例中,问诊最多的是骨科。手机拿久了,手臂长时间保持一个 姿势,手臂韧带、肌腱等软组织会出现不同程度的损伤,这在问诊中是最多的。 相对于骨科,且是重灾区,手机屏幕发出的是蓝光,经过长期大量的蓝光 照射,会发生眼底黄斑病,严重的会使患者造成眼底视网膜
5、黄斑区的视觉细胞损 伤。眼底黄斑病又称“眼睛癌症,一旦发生就不可逆转。“手机病”中,心理层面的问题也不能忽视。用手机上网,大脑对网络世界产生的 大量即时愉悦反馈会不断把使用者带回网络世界,久而久之,使用者对网络产生 严重依赖并最终成瘾。而一些手机应用软件利用大数据算法等技术手段让一部分 人深陷“信息茧房,无法自拔。如今,“放不下”手机的人越来越多。,简单来说,这把“剑”一面是便利,另一面是各种“病,对于我们来说,学会 了上网,也要学会“下”网,不能做“低头族”,要有健康合理的生活方式。20 .请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切, 逻辑严密,每处不超过10个字。21
6、.文中画横线的句子有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅。可少量增 删词语,不得改变原意。22 .最后一段加点的“下”字为什么要加引号?请简要分析。七、材料作文.阅读下面的材料,根据要求写作。俗话说“酒香不怕巷子深、意思是只要把事情做好,就不怕别人不知道;但真实 的情况却是“酒香也怕巷子深”,不去推广,不去宣传,被知道的范围总是有限的。 自媒体时代给了个人、团体和商家因说好自己的故事而走红的机会,但有的又因 自身存在的问题而遭人诟病,偃旗息鼓。以上材料能在更广泛的领域给人以启示。请你结合自己的观察和思考,以“做得 好说得好为主题,写一篇文章。要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套
7、作,不得抄袭;不得 泄露个人信息;不少于800字。参考答案:1 . D2. A3. C4.同:都认为“沉郁”诗风涵盖内容与形式两方面,且对杜诗思 想内容的看法基本相似;异:材料一笼统地说其艺术手法是“沉著蕴藉”的,材料 二则明确了“时空并驭”的艺术手法。5.首联平白的今昔叙述展现下笔的深思 熟虑:意在抒发早年抱负至今未能实现。颔联运用“时空并驭”的手法:展现洞 庭的磅礴气势,扩展时空,为时局和身世感受蓄势。颈联感叹个人身世:展现 生活坎坷、晚年漂泊的孤危心境。尾联展现对社会的深重情思:抒发对国家动 荡的忧虑和报国无门的哀伤情怀。【解析】1 .本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。A.“ 一词最
8、早见于说法有误。原文中是“沉郁见于文学理论著作,始于钟嵯的诗 品序”,而非“沉郁一词最早见于,B.“起源于汉末文人五言诗”无中生有,说法有误。原文中只写到了“在汉末文人 五言诗中就已成为重要依据、没有涉及是否是“起源”。c.“意在其中寄寓自己的身世之感”说法有误。原文中是“不仅如此,杜甫还常用 “时空并驭”的手法表达漂泊岁月中的时局感受或身世感受”“杜甫善于在一个联语 中,把自身形象放在广大的空间与漫长的时间之坐标点上,通过时空的交构,精 确地概括自己终生漂泊的生涯以及对国家时局的感受,可知不只是身世之感,.本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。A.“诗人个性、学识与阅历等因素缺一不可”说
9、法有误。材料一原文内向、深沉 的个性气质易出沉郁之作,广博的学识能成沉郁之作,穷困波折的人生经历易生 沉郁的情怀,发为沉郁的文字”中写到了三者和“沉郁”文风之间的关系,但没有说 “缺一不可,材料二原文“杜甫是先秦儒学的虔诚信奉者,他在诗中所执著表现的 先秦儒家的思想精神,加上身经战乱,残破的山河、凋敝的民生与大唐盛世 构成了强烈的对比,而诗人又拒绝认可这种现实,坚信盛世的复兴同时,由 杜甫家世的血族悲剧以及幼年丧母的不幸经历、青年时期的坎坷仕途等投在心灵 上的阴影而形成的持重忧郁的性格,又不能不使他的诗歌具有沉著郁结的作风” 等也写到了三者和“沉郁”文风之间的关系,但也没说“缺一不可”。故选A
10、 o.本题考查学生分析、运用材料信息的能力。根据文意可知,作为共用论据,所应证明的论点是:杜甫诗沉著蕴藉的手法风格, 及其“时空并驭”手法的体现。A.只有时间“落日”(比喻暮年)“秋风”(实际时间),没有空间,且为老当益壮 的积极情感。B.只有空间“千里”“百层”,没有时间。C.既有时间“两开”,又有空间“故园”,还有漂泊意象孤舟,含蓄表达身在夔州, 心系故园的情感。D.只有时间“忽传”,没有空间,且为听闻喜讯激动的积极情感。故选C。4 .本题考查学生分析文章论点、论据和论证手法的能力。根据材料一“沉郁”作为杜甫创作风格的突出特征”,材料二“对于沉郁的内涵所 指,人们一般认为是杜诗的思想感情之
11、深沉郁结,这种理解不无道理可知,两 则材料对杜甫诗歌思想内容和风格的看法基本相似。根据材料一“沉郁作为杜甫创作风格的突出特征,体现在以沉著蕴藉的艺术手法 表达博大深厚的内心情志”,材料二“对于沉郁的内涵所指,人们一般认为是杜 诗的思想感情之深沉郁结,这种理解不无道理”“从时间和空间两个角度下笔,使 诗境具有超常的广度、厚度与深度,这也是形成沉郁风格的因素”可知,两者都 认为“沉郁”诗风涵盖内容与形式两方面。材料一中,第一段“沉郁,指深沉蕴藉、凝重悲抑的艺术风格。它既指表现在作 品中的深刻、透辟的思致,也指创作过程中的深思熟虑”首先指出“沉有母的概 念内涵。第二段由“沉郁见于文学理论著作,始于钟
12、蝶的诗品序”发端, 讲述了其源起,而在第三段中,作者才说“沉郁作为杜甫创作风格的突出特征, 体现在以沉著蕴藉的艺术手法表达博大深厚的内心情志,可知材料一笼统地说 其艺术手法是“沉著蕴藉”的。材料二中,作者在第二段以“然而,从艺术形式的层面考察,我们看到,杜甫在 描写壮大的景物和感叹个人身世时喜欢采用时空并取的手法”的转折,引发对 “时空并驭”的艺术手法的讨论,而后文二、三、四段都是对这一手法的具体讨论, 由此可知材料二明确了“时空并驭”的艺术手法。5 .本题考查学生探究文本问题,提出见解的能力。根据材料一,沉郁作为杜甫创作风格的突出特征,体现在以沉著蕴藉的艺术手法 表达博大深厚的内心情志,材料
13、二“从时间和空间两个角度下笔,使诗境具有超 常的广度、厚度与深度,这也是形成沉都风格的因素”可知,可以从涵盖内容与 形式两方面去评论岳阳楼记的“沉郁”诗风。首联“昔闻洞庭水,今上岳阳楼”是景物描写,其中“昔”和“今”体现了时间的变换。 再根据材料二“极力扩展时空的程度,造成悲壮深沉的诗境,塑造出白发老人面 对天下烽烟的艺术形象可知,可以从“今昔对比”的角度进行评论,得出首联平白 的今昔叙述展现下笔的深思熟虑:意在抒发早年抱负至今未能实现。颔联“吴楚东南拆,乾坤日夜浮”中“吴楚”“东南”“乾坤”是空间,“日夜”是时间,可 知采用了邙寸空并驭”的手法。且该句意思是大湖浩瀚像把吴楚东南隔开,天地像
14、在湖面日夜荡漾漂浮,极力描写洞庭湖的阔大,由此可知颔联运用“时空并驭”的 手法:展现洞庭的磅礴气势,扩展时空,为时局和身世感受蓄势。颈联“亲朋无一字,老病有孤舟”,通过“无一”“老病”“孤”等词语,极力展现作者个 人的悲惨遭遇。充分体现了“杜诗的思想感情之深沉郁结,由此可知:颈联感叹 个人身世:展现生活坎坷、晚年漂泊的孤危心境。尾联“戎马关山北,凭轩涕泗流”中,诗人不仅仅描写个人身世遭遇,也表达了自 己对战争烽火仍未止息,胸怀家国涕泪交流的情感,体现了材料二所说的“他诗 中频频出现的百年之叹,虽然也含有对个体生命自怜自惜的因素,但是由于他 关注的是国家的危亡、普天之下民生的苦难,就大大削弱了一
15、己之私的内涵,而 具有了不眠忧战伐,无力正乾坤(宿江边阁)的忧国忧民的高层涵义”,由 此可知:尾联展现对社会的深重情思:抒发对国家动荡的忧虑和报国无门的哀伤 情怀。6 . A7. D8.老人热情的举动、专注的神情,让“我”觉得很惊讶。在老人 的痴迷与画夹的空空如也前,我心生恐惧,有点慌乱。一边是老太太的恳求, 一边是老人的热情洋溢,“我”被老人精神感动的同时丁 心生同情,愿意帮助他们。 告别老人后,“我”的心里充满羞愧与敬畏。9.战后德国物价飞涨、货币贬 值,老人家境每况愈下,他的妻女迫于生活的压力变卖了老人所有的藏品。为 了不毁掉老人的快乐,老人的女儿恳请我为她们保守“所有的藏品已卖掉”的秘
16、密, “我”答应尽力帮忙。【解析】6.本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。AJ同时也昭示了,我,人性中的纯粹与善良”错误。我的动机最初并不纯,也是为 了自己的利益。故选A.本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。D本文和茹志娟百合花都是反战小说”错误。百合花不是反战小说,小 说以解放战争为背景,描写的是1946年的中秋之夜,在部队发起总攻之前,小 通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所,和他们到包扎所后向一个刚过门三 天的新媳妇借被子的小故事,表现了战争年代崇高纯洁的人际关系,歌颂了人性 美和人情美。7 .本题考查学生赏析人物心理变化的能力。结合“他轻轻地、小心翼翼地用指尖从画夹子
17、里取出一个硬纸框,里面嵌着一张 发黄的空白的纸。他热情洋溢地把这张废纸举到面前,细细地看了几分钟之久, 可是实际上什么也没看见,他那瞳仁僵死、目光发直的眼睛,不知道是由于纸上 的反光,还是来自内心的喜悦突然发亮,闪烁着一种智慧的光芒”可知,老 人热情洋溢地把这张废纸举到面前,细细地看了几分钟之久,老人热情的举动、 专注的神情,让“我”觉得很惊讶。结合“听到这位老人这样热情奔放地夸耀一张空空如也的白纸,看见他用指甲毫 厘不差地指着只在他的想象中存在的看不见的收藏家的国章,真叫人毛骨悚然。 由于恐怖,我的嗓子眼堵得厉害,我不知道该怎么回答才好”可知,看见老人用 指甲毫厘不差地指着只在他的想象中存在
18、的看不见的收藏家的国章,真叫人毛骨 悚然,由于恐怖,我的嗓子眼堵得厉害。在老人的痴迷与画夹的空空如也前,我 心生恐惧,有点慌乱。结合“听到这位老人这样热情奔放地夸耀一张空空如也的白纸”“我在慌乱中抬起 眼睛看了看那两个女人,又看见老太太浑身哆嗦,十分激动地举起双手,向我恳 求。于是我振作了一下,开始扮演我的角色”可知,老人热情奔放地夸耀一张空 空如也的白纸,老太太浑身哆嗦,十分激动地举起双手,向我恳求,我决定扮演 好我的角色。一边是老太太的恳求,一边是老人的热情洋溢,“我”被老人精神感 动的同时,心生同情,愿意帮助他们。结合“两个女人送我到门口。她们一面望着我,一面流泪,她们的眼光是多么温 暖
19、,多么富有感激之情。我恍恍惚惚地摸索着走下楼梯,心里其实十分羞愧”“我 心里充满敬畏之情我无法用别的方式来表达虽然我不知为什么,又一直 感到羞惭J我恍恍惚惚地摸索着走下楼梯,心里十分羞愧,又充满了敬畏之情。 告别老人后,“我”的心里充满羞愧与敬畏。8 .本题考查学生推测情节要点的能力。结合后文他轻轻地、小心翼翼地用指尖从画夹子里取出一个硬纸框,里面嵌着 一张发黄的空白的纸”可知,他从画夹子里取出的是一张发黄的空白的纸,说明 战后德国物价飞涨、货币贬值,老人家境每况愈下,他的妻女迫于生活的压力变 卖了老人所有的藏品。结合下文“她女儿的一个眼色已经使她明白我的态度,并让她放下心来了”“我在慌 乱中
20、抬起眼睛看了看那两个女人,又看见老太太浑身哆嗦,十分激动地举起双手, 向我恳求。于是我振作了一下,开始扮演我的角色”可知,收藏家的女儿在旅馆 里找到了我,并讲述了他们一家的故事,现在画册里放的已经不是原来的艺术画, 而是一些发黄的纸。老人对这些全然不知,依然每天抚摸欣赏着他那些珍贵的画 册。全家为了不让老者伤心,都把这件事情对老人隐瞒着。为了不毁掉老人的快 乐,老人女儿特来拜托我,不要向她的父亲说出实情,“我”答应尽力帮忙。9 . D11. C 12. A 13. (1)当今的大计,没有什么比招揽英雄,致力于取悦民 心,建立高祖一样的功业,拯救万民的生命更重要的了。邓禹凭着大功劳(或:首功)而
21、被授以太傅之职,谒见皇帝时被安排在面向 东的尊位,非常受皇帝的尊重宠信。14.以此形容长安饥民对邓禹进军的热烈 期盼;激励邓禹击溃赤眉军,像“尧”一样为民除害;委婉批评邓禹不按时进军, 会让长安饥民失望。【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。句意:邓禹听说后,就自南阳驱马北渡黄河,在邺县追上了光武帝。光武帝见到 邓禹很高兴,说我拜授官职长吏,你远道而来,难道是为了出仕为官吗? “禹”是“自南阳发和“北径渡河的主语,故“自南阳发”和“北径渡河之间应断开, 排除BC;“上”(光武帝)是“见之甚欢”的主语,其间不能分开,排除A。10 .本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。C.从文中
22、内容看,和敕大体相类,是可以互用的”错误,“制”:皇帝表达皇 恩、宣示百官时使用的。“敕”:有告诫的意识。文中内容看,“制”是宣示皇恩, 褒奖邓禹的意思。故选C O.本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。A如能谋划天下,将很容易平定混乱的局面”错误,原文“明公虽建蕃辅之功, 犹恐无所成立。于今之计,莫如揽延英雄,务悦民心,立高祖之业,救万民之命”, 可知如果只是辅佐更始帝,则难以实现志向。应招揽人才,取得民心,才能立大 业,救万民。故选A.11 .本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1 ) “揽延”,招揽;“务、致力于、追求;“立”,建立。(2 ) “元功、大功劳;“拜、授予官位;“
23、进见,谒见;“东向”,面向东的尊位;“见”,被、受到。12 .本题考查学生对人物进行评价探究的能力。依据原文今长安饥民,孰不延望”,以此形容长安饥民对邓禹进军的热烈期盼;依据原文,“司徒,尧也;赤眉,桀也,激励邓禹击溃赤眉军,像“尧”一样为民 除害; 依据原文,“邓禹为司徒,讨赤眉,不以时进。光武敕曰今长安饥民,孰不 延望?、委婉批评邓禹不按时进军,会让长安饥民失望。参考译文: 邓禹字仲华,南阳郡新野县人。十三岁时,就能诵读诗篇,在长安从师学习。当 时光武帝也在京师游学,邓禹虽年幼,但见到光武帝后就知道他不是一位普通人, 就与他亲近交往。刘玄来到雒阳,以光武帝为大司马,光武帝安定河北。邓禹听
24、说后,就自南阳驱马北渡黄河,在邺县追上了光武帝。光武帝见到邓禹很高兴, 说我拜授官职长吏,你远道而来,难道是为了出仕为官吗?邓禹说:“(我)不 是这样认为的。刘玄虽然定都关西,但现在山东没有安定,赤眉、青犊之流,动 辄以数万人,在三辅一带往往群聚假借名号(起事)。刘玄既没有挫败过他们,而 他们也不听指挥裁决,各位将领都是些庸人崛起,志向在于发财,争相使用威力, 早晚图快乐罢了,并没有忠良明智、深谋远虑、真想尊重主上安抚百姓的。明公 虽然有建藩镇,辅助刘玄的功劳,但我还是怕您没有什么更大成就。当今之计,不如 招纳英雄,努力取悦民心,建立高祖的功业,挽救百姓的性命。像您这样的人来谋划 天下大事,不
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